柴紀(jì)元

摘 要： 高中語文教學(xué)中，開展研究性學(xué)習(xí)有重大的現(xiàn)實(shí)意義，既具創(chuàng)新意識，又能展示中學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的欲望，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。文章從兩個大的方面闡釋了研究性學(xué)習(xí)的具體做法，具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 具體做法

深化教育改革，推動素質(zhì)教育全面發(fā)展，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今中學(xué)語文教育的中心課題。作為既具創(chuàng)新意識，又能展示中學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)欲望，大受中學(xué)生歡迎的語文研究性學(xué)習(xí)，目前正在各地中學(xué)普遍采用，某些學(xué)校也已取得階段性成果。在此，我結(jié)合近年來在高中語文教學(xué)中展開研究性學(xué)習(xí)的嘗試談?wù)劯邢搿?/p>

一、要建立科學(xué)的語文合作小組

由于研究性學(xué)習(xí)主要是以個人和小組合作的方式進(jìn)行的，因而建立起科學(xué)的語文合作學(xué)習(xí)小組就顯得尤為重要。而且可以這樣說，語文合作學(xué)習(xí)小組建得是否科學(xué)，會直接影響學(xué)習(xí)效果的好與壞?；诖?，我按照全班學(xué)生語文水平總體平衡（還考慮到性別、氣質(zhì)、性格、能力傾向等因素）的原則，優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生按1∶2∶1的比例分成若干小組，前后四桌（單人單桌）四人為一小組，并進(jìn)行編號或起個組名，如：“飛鷹組”、“起航組”等。四人同桌共凳，面對面，無距離，這樣在學(xué)習(xí)中就可以共同合作，互相幫助，互相競爭，互相監(jiān)督。每個小組選一名能力較強(qiáng)的當(dāng)小組長，負(fù)責(zé)組織小組的語文研究性學(xué)習(xí)，并及時跟語文老師匯報與聯(lián)系。小組成員之間主要通過以下方式合作學(xué)習(xí)：

1.共同討論。

共同討論和研究語文學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，各抒己見，后達(dá)成共識，并作出相應(yīng)記錄。

2.互相促進(jìn)。

小組內(nèi)互相督促高速度、高質(zhì)量地完成語文作業(yè)，尤其是背誦。同時對完成的語文練習(xí)和作文自覺進(jìn)行批改評價。

3.合作課題。

小組四人團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工明確，群策群力，完成語文老師布置的研究性課題。

二、要選擇和確定開放性的語文研究性課題

有了科學(xué)而和諧的合作學(xué)習(xí)形式，還必須設(shè)計明確的研究性課題，而且這個課題對學(xué)生來說具有進(jìn)行探索的余地和思考的空間，即具有一定的開放性，否則“巧婦難為無米之炊”，易流于形式。同時，研究性課題的確定必須考慮到高中語文教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的同步，學(xué)生的實(shí)際語文水平和語文能力及操作的可行性，比如高中語文新課標(biāo)有專門的一些研究課題，可以以此為基點(diǎn)，讓學(xué)生探索研究。自然，這樣的課堂范圍是比較廣泛的，可以有很多形式。

1.組成小組集體備課。

教師先以講讀課文做示范，指導(dǎo)學(xué)生如何把握課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)，探索學(xué)習(xí)方法，然后將教材中比較淺顯通俗的課文分配給小組。教師略作要點(diǎn)提示，要求學(xué)生自己備課，查閱參考書、工具書，甚至參考網(wǎng)絡(luò)資源，小組內(nèi)合作，展開討論，并扮演教師角色寫出教案，準(zhǔn)備教具（教師可做適當(dāng)輔導(dǎo)），最后推薦學(xué)生上臺講課。課畢由老師指出其優(yōu)劣及注意事項，還可讓學(xué)生作出評價。通過這樣的活動，學(xué)生既明白教師備課的辛苦，又感受到其中的樂趣，更摸索出有效的學(xué)習(xí)方法，開拓思維，提高語文能力，老師也了解學(xué)情，真是一舉兩得。

2.創(chuàng)設(shè)情境，或角色朗讀，或講演，或辯論。

在上散文單元時，可讓學(xué)生扮演作者，在深刻理解課文背景及思想感情的基礎(chǔ)上，進(jìn)入角色朗讀，如對《荷塘月色》朗讀，可以配樂。另外對演講和辯論，師生共同合作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，共同參與，使之更貼近作品實(shí)際，給學(xué)生留下深刻的印象。

3.創(chuàng)造和排練課本劇。

在上小說和戲劇單元時，為了讓學(xué)生形象地、創(chuàng)造性地理解作品情節(jié)，分析人物形象，把握作品主題，進(jìn)行小組合作表演劇本。集體創(chuàng)作排練中，可以分工，分成導(dǎo)演、道具、服飾、場景、舞美、燈火、音響等部分，既各司其職，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)，最后可以在全班，甚至全年級表演。比如對戲劇《雷雨》最精彩部分的表演。這是培養(yǎng)個性才華、展示個性才華的最佳舞臺，既能涵養(yǎng)性情，又能增長見識，豐富經(jīng)歷，對培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力具有不可忽視的作用。

4.撰寫小論文。

讀寫結(jié)合是語文訓(xùn)練的一種重要形式。文學(xué)鑒賞活動當(dāng)然要閱讀，但還要借助“寫”，寫批注點(diǎn)評筆記，寫評感批評文章，寫鑒賞短文，寫文學(xué)作品讀后感和文學(xué)作品短評等，以至于引導(dǎo)學(xué)生撰寫文學(xué)小論文，最后由教師全班評讀。這樣讀寫結(jié)合，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讀寫溝通，更好地把文學(xué)鑒賞和寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生寫出具有一定水平的文學(xué)作品讀后感和文學(xué)短評。

5.辦語文手抄報或板報。

每小組每周一次（或兩周一次）辦語文“手抄報”，在一張統(tǒng)一大小的紙上，學(xué)生可以隨心所欲地畫上五顏六色的圖案，彩色紛呈，并嵌進(jìn)自己的讀書筆記、自己的作品、語文知識或其他內(nèi)容；還可各自設(shè)計一個報名，安排在任何一個位置上。手抄報報名各不相同，如讀寫天地報、金色童年報、燕歸來報，等等，不一而足，還可以組名命名。這種“手抄報”活動，使人人都成為創(chuàng)造的主體，充分體現(xiàn)個性，實(shí)現(xiàn)自我價值。

總之，在語文教學(xué)中，開展研究性學(xué)習(xí)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。首先，它打破了以往“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的死板教條，變單一、被動的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識，依靠自己查閱資料，集體討論，親自活動實(shí)踐，根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見，這樣就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次，學(xué)生在個人或小組的共同學(xué)習(xí)和探索中不再感到枯燥、乏味，積極參加豐富多彩、生動有趣和探索性的學(xué)習(xí)活動，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，張揚(yáng)個性。endprint