陶蕾

摘 要： 本文分析了我國(guó)學(xué)前兒童教育的幾大誤區(qū)，提出了幼兒園對(duì)家庭教育的指導(dǎo)和回答。

關(guān)鍵詞： 幼兒家庭教育 幼兒園 家庭教育指導(dǎo)

一位家庭教育專(zhuān)家說(shuō)：“家庭是孩子生命的溫床與搖籃；家庭是孩子生活的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師；家庭是孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界的窗口；家庭是孩子獲取人生幸福的源頭……”雖然現(xiàn)在家長(zhǎng)文化水平越來(lái)越高，家庭條件相比過(guò)去更為優(yōu)越，許多家庭都為孩子的教育投入了大量的金錢(qián)和時(shí)間，可孩子卻比過(guò)去更任性、更難管。所以針對(duì)幼兒的家庭教育指導(dǎo)工作已經(jīng)變成一項(xiàng)非常重要的工作，而幼兒園正是承擔(dān)這項(xiàng)指導(dǎo)工作的最佳機(jī)構(gòu)，因此，開(kāi)展有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)工作及豐富幼兒家庭指導(dǎo)理論變得尤為重要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>

一、家庭教育

家庭教育是指在家庭生活中，家長(zhǎng)有目的、有計(jì)劃地對(duì)其子女實(shí)施的教育和影響。家長(zhǎng)根據(jù)自己的期望對(duì)孩子實(shí)施的一種通過(guò)多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長(zhǎng)輩語(yǔ)言等行為影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長(zhǎng)的雙向的互動(dòng)過(guò)程。

二、我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育的幾大誤區(qū)

1.忽視早期教育。

早期教育是由成人對(duì)嬰幼兒實(shí)施的教育，是人類(lèi)的啟蒙教育，具有奠基的意義。如果在這個(gè)階段針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)給予正確的教育，那就為孩子將來(lái)良好習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀品德的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？涩F(xiàn)在仍有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小時(shí)候沒(méi)什么好學(xué)的，用勺子吃飯，自己穿衣服，上廁所……這些事等孩子長(zhǎng)大后自然就會(huì)了。男孩A都已經(jīng)上幼兒園了，卻總會(huì)尿濕褲子，幾次后他都有些恐懼上廁所了，小便憋到快忍不住了才跟老師講要上廁所。之后我們跟家長(zhǎng)溝通后知道原來(lái)A在家里都是用尿不濕的，因?yàn)楦改赣X(jué)得一直要帶他上廁所有些麻煩，而且上廁所這種事沒(méi)什么好學(xué)的，所以從沒(méi)好好教過(guò)他如何上廁所，看似一件小事，但這對(duì)孩子的影響已經(jīng)從生理逐步轉(zhuǎn)向心理方面了。

2.教育方式不科學(xué)。

（1）家里以孩子為中心。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在家都十分寵愛(ài)，替孩子包辦了所有事。在幼兒園里，這類(lèi)孩子占較大比例，平時(shí)大多都由爺爺奶奶帶著，生怕孩子累著，委屈著，做什么事都順著孩子，把孩子當(dāng)掌上明珠一樣捧著。幼兒B在幼兒園里遇到什么事，總會(huì)說(shuō)：“老師，我不會(huì)。”“不會(huì)”甚至成了他的口頭禪，就連找到貼有自己照片的座位對(duì)他來(lái)說(shuō)似乎也成了難題，其實(shí)事后我發(fā)現(xiàn)他都能自己找到，只是家中養(yǎng)成的習(xí)慣帶到了幼兒園，覺(jué)得幼兒園也和家里一樣，說(shuō)一句不會(huì)就立即有人幫他完成。過(guò)度的關(guān)愛(ài)反而會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)反作用。

（2）兩種極端：過(guò)于夸張鼓勵(lì)，不打不成器。要讓孩子樹(shù)立起自信心可對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，但過(guò)于夸張的鼓勵(lì)卻有可能適得其反?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)內(nèi)心其實(shí)是想通過(guò)鼓勵(lì)的方式激勵(lì)孩子，讓孩子自我認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后進(jìn)行彌補(bǔ)，可有時(shí)候，孩子得到的贊賞越多，他的性格有可能越頑劣。有些孩子在家得到家長(zhǎng)大量的夸獎(jiǎng)，可當(dāng)他離開(kāi)父母在幼兒園做同一件事，沒(méi)人再像自己父母那樣給予贊賞時(shí)，甚至老師可能覺(jué)得這樣做不對(duì)時(shí)，他有可能會(huì)感到迷茫，或許更接受不了這一時(shí)的挫折。

打罵孩子是最萬(wàn)萬(wàn)不可的教育方式了。一位奶奶來(lái)接小班的孫子，孩子的玩具不知忘在哪里了，奶奶知道后直接當(dāng)著很多家長(zhǎng)和孩子的面對(duì)孩子兇了起來(lái)，就看見(jiàn)孩子嚇得頭也不敢抬一下。小朋友剛脫離爸爸媽媽身邊，進(jìn)入幼兒園的大環(huán)境，情緒等各方面還沒(méi)穩(wěn)定下來(lái)，心靈也比較脆弱，自己的親人突然對(duì)自己這樣，毫無(wú)疑問(wèn)是對(duì)孩子極大的否定和不尊重。

（3）無(wú)視孩子的想法、需求。孩子自懂事后，就開(kāi)始思考他所在的這個(gè)世界，思考他所經(jīng)歷的每一件事，并逐漸產(chǎn)生自己的想法和觀點(diǎn)。孩子們對(duì)這世界中所發(fā)生的事情發(fā)表自己的觀點(diǎn)、想法，就說(shuō)明他們已經(jīng)有了獨(dú)立思考的意識(shí)，這是非?？少F的。父母應(yīng)該尊重孩子的想法、理解他們并傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，當(dāng)孩子想要向成人訴說(shuō)自己的想法和觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該給予最大的賞識(shí)和尊重。通過(guò)傾聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和了解孩子的內(nèi)心深處的想法，從而引導(dǎo)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中形成正確的思想。

（4）重智力輕行為。望子成龍是典型的中國(guó)教育思維，孩子原本應(yīng)該擁有充滿(mǎn)歡樂(lè)的童年，可有部分孩子從小就被迫機(jī)械地背誦各種故事、枯燥地認(rèn)字、長(zhǎng)時(shí)間地上各種興趣班，導(dǎo)致年紀(jì)小小就已經(jīng)出現(xiàn)許多心理問(wèn)題，還沒(méi)離開(kāi)幼兒園進(jìn)入小學(xué)，就已經(jīng)不想學(xué)習(xí)，和家長(zhǎng)的愿望背道而馳。在這種“重智力輕能力”的影響下，教育出的孩子生活自理能力很差，很難甚至無(wú)法與其他同伴融洽相處，將來(lái)進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)將會(huì)更困難。

3.家庭教育與幼兒園教育脫節(jié)。

幼兒自進(jìn)入幼兒園，教育幼兒的任務(wù)就需要教師和家長(zhǎng)共同承擔(dān)，需要家園配合，對(duì)幼兒實(shí)施一致的教育。但在實(shí)際幼兒教育中，如在教育思想上，教師與家長(zhǎng)不一致，造成幼兒無(wú)法形成正確的思想道德觀；教師引導(dǎo)孩子在游戲中學(xué)會(huì)本領(lǐng)，家長(zhǎng)則通過(guò)讓孩子死記硬背獲取知識(shí)；教師主張孩子自主發(fā)展，而家長(zhǎng)則認(rèn)為自己想讓孩子做什么，孩子就要按照家長(zhǎng)的想法發(fā)展，不考慮孩子是否感興趣，就讓孩子上各種興趣班，等等，雙方從教育目標(biāo)到具體的教育內(nèi)容都存在偏差，導(dǎo)致教育力的衰弱。所以就要家園共同為幼兒創(chuàng)造和諧健康向上的生活環(huán)境，使得培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣在家庭中得到延伸和鞏固。

三、幼兒園對(duì)家庭教育的指導(dǎo)策略

1.幼兒園通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，豐富家庭教育指導(dǎo)形式。

（1）定期舉辦一些教育講座，給家長(zhǎng)提供的教育講座要做到理論聯(lián)系實(shí)際。針對(duì)各種不同層次的家長(zhǎng)，采取集中、分班、討論等靈活多樣的教學(xué)方法，針對(duì)熱點(diǎn)說(shuō)明教育道理，提高教學(xué)時(shí)效。通過(guò)這些專(zhuān)題講座，家長(zhǎng)了解到當(dāng)今教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)也能及時(shí)掌握新信息，并逐步調(diào)整自身的教育活動(dòng)，促進(jìn)家庭教育水平的提高。

（2）家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)是家園雙向溝通的重要渠道。家長(zhǎng)可以更多地了解孩子在幼兒園的情況，了解孩子在集體生活中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)缺點(diǎn)，和老師共同對(duì)孩子的不足之處商討出可行的方案，家園一致對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使孩子的優(yōu)點(diǎn)得到充分發(fā)揮，缺點(diǎn)得到及時(shí)改正。

2.教師通過(guò)一定的方式了解家長(zhǎng)的實(shí)際需要及時(shí)給予幫助，推進(jìn)幼兒家庭教育的發(fā)展。

（1）通過(guò)與家長(zhǎng)的談話(huà)、填寫(xiě)家園聯(lián)系冊(cè)等形式，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系并進(jìn)行溝通，及時(shí)反映孩子在園的各方面情況。家長(zhǎng)也可隨時(shí)給幼兒園提出寶貴的意見(jiàn)，使教師能了解他們?cè)诩彝ソ逃矫娴膬?yōu)勢(shì)和缺陷，有針對(duì)性地給予幫助。

（2）在家訪工作上采取家訪與來(lái)訪相結(jié)合的方法，平時(shí)由教師根據(jù)情況個(gè)別家訪或接待家長(zhǎng)來(lái)訪，每月至少聯(lián)系5位以上家長(zhǎng)，做到個(gè)別問(wèn)題個(gè)別訪，重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)訪，特殊問(wèn)題特殊訪，保持與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，協(xié)調(diào)做好幼兒園教育工作。

（3）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一工具，建立形式多樣的家園互動(dòng)論壇，不但可以發(fā)表留言，還可以上傳優(yōu)秀文章，發(fā)送照片和視頻，而且不再是教師單方的，家長(zhǎng)同樣可以發(fā)表留言與教師溝通，上傳優(yōu)秀文章，發(fā)送照片和視頻，互動(dòng)性更強(qiáng)。

（4）家園共同制作“幼兒成長(zhǎng)檔案”，“幼兒成長(zhǎng)檔案”是幼兒自己在幼兒園各種活動(dòng)中的成果記錄，其中有著教師及家長(zhǎng)對(duì)幼兒的觀察記錄，幼兒的作品、照片，以及家長(zhǎng)和教師及幼兒自我評(píng)價(jià)等各種反饋信息，反映每個(gè)孩子的發(fā)展水平，也是家長(zhǎng)和教師了解幼兒的窗口，可以通過(guò)作品和資料解讀和分析孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，為將來(lái)孩子更好地發(fā)展提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞芳.綜觀我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育.

[2]張?jiān)娧?試論改善幼兒園家庭教育指導(dǎo)建議.

[3]黃麗丹.幼兒園外來(lái)幼兒家庭教育指導(dǎo)模式和策略研究.

[4]淺探學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀及策略.

[5]提高開(kāi)放日的家長(zhǎng)參與度.幼兒教育，2007（19）.

[6]淺談?dòng)變撼砷L(zhǎng)檔案.新課程學(xué)習(xí)（下），2012（06）.