顧茂坤

摘 要： 高職院校的學(xué)生與一般普通高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在一定的差距，尤其是在數(shù)學(xué)這門對于學(xué)生的邏輯思維和抽象思維要求較高的學(xué)科的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為明顯，數(shù)學(xué)教師要對高職學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。本文對高職新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題及解決措施進行了分析。

關(guān)鍵詞： 高職新生 數(shù)學(xué)學(xué)法 指導(dǎo)方式

高職學(xué)生是參加了中考，考試成績達到分數(shù)線的初中畢業(yè)生，其學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力不是很高，且缺乏學(xué)習(xí)熱情。在進入高職院校后，一些學(xué)生只注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科不重視，因此要對高職新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題進行分析并探討解決策略。

1.高職新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生發(fā)揮自身的邏輯思維能力和抽象思維能力思考的學(xué)科。對于高職新生來說，他們還沒有真正建立起邏輯思維和抽象思維，因此數(shù)學(xué)是一個難點學(xué)科，其存在的問題主要有以下幾個。

1.1高職新生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

根據(jù)一系列的調(diào)查研究表明，進入高職院校學(xué)習(xí)的新生普遍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并沒有做到很好地消化吸收，導(dǎo)致進入高職院校后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題。

1.2高職新生對于數(shù)學(xué)存在抵觸情緒

由于高職新生剛剛經(jīng)歷過中考，進入學(xué)校后心情還很放松，沒有積極投入到學(xué)習(xí)中，再加上之前舊的數(shù)學(xué)知識還沒有理解透徹，新的知識又堆積，因此極易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸甚至是厭學(xué)等負面情緒。

2.形成原因

2.1沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

高職新生雖然和一般的高中生一樣，都是通過中考進入高一級院校的，但是高職新生普遍學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)不高，對于初中時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識沒有辦法很好地進行消化和理解，沒有為高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.2高職數(shù)學(xué)與初中的知識銜接不好

初中數(shù)學(xué)知識有著難度小、知識點少、理解起來輕松簡單的特點，與初中數(shù)學(xué)相比，高職數(shù)學(xué)課本上的知識難點明顯增多，抽象的概念較多，需要學(xué)生用邏輯思維思考問題，具有基礎(chǔ)高、難度增加、知識點較多、理解較復(fù)雜等特點。另外，高職院校的學(xué)生要在兩年之內(nèi)學(xué)完所有高中及大專的數(shù)學(xué)知識，且教學(xué)課時緊張，導(dǎo)致教師為了完成數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，不僅沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，反而加快了教學(xué)進度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

2.3數(shù)學(xué)教師在教學(xué)手法上的改變

初中數(shù)學(xué)由于難重點較少，因此教師可以針對難重點進行專項指導(dǎo)練習(xí)，而學(xué)生也習(xí)慣于這種被動聽課的方式。進入高職后，數(shù)學(xué)知識點驟然增加，與講解知識相比，數(shù)學(xué)教師更重視引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問題，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力，但高職新生并不能很好地適應(yīng)新的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致問題頗多。

3.解決對策和措施

3.1做好初中與高職數(shù)學(xué)的銜接

對于高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，首要任務(wù)是對新生進行數(shù)學(xué)知識的銜接教學(xué)，不能一開始就進入到較難的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中。這樣學(xué)生可以很清楚地理解并掌握初中難點和重點，然后再進入到較難的高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.2引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的真正原因

首先，很多高職新生認為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因就是自己的智力天賦不如其他人。這種情況下，高職數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生找到問題癥結(jié)所在，讓學(xué)生意識到努力才是學(xué)好知識的關(guān)鍵，只要努力就一定會有所收獲；消除學(xué)生的負面情緒，鼓勵其努力學(xué)習(xí)。

其次，很多學(xué)生在努力了一段時間后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不顯著，成績進步不大，因此認為自己能力有限，出現(xiàn)抵觸等負面情緒。這時教師要適時對學(xué)生的情緒進行調(diào)節(jié)，幫助其分析學(xué)習(xí)方法是否合理、上課聽講是否專心、知識點是否已經(jīng)理解透徹、本身是否出現(xiàn)了馬虎和粗心等問題，并通過反思自己、總結(jié)教訓(xùn)、加強邏輯與抽象思維的訓(xùn)練、嘗試新的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。

3.3適當(dāng)利用多媒體進行教學(xué)

3.3.1數(shù)學(xué)是一門相對而言缺乏趣味性的學(xué)科，因此在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，將生澀難懂的知識點轉(zhuǎn)換為圖畫、影片等形式，讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

3.3.2絕大部分高職新生不能很好地適應(yīng)新環(huán)境，加上數(shù)學(xué)本身略枯燥，就更容易在課堂上出現(xiàn)如吃東西、睡覺等不良現(xiàn)象，因此要利用多媒體營造出活潑輕松的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4根據(jù)實際情況制訂教學(xué)計劃

一些高職教師為了追趕進度，沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，只在課堂上一味地講授知識，使得學(xué)生舊的知識還沒有理解透徹，新的知識又壓上來，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，高職數(shù)學(xué)教師課下要時常跟同學(xué)們進行交流，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的反饋信息制訂有針對性的教學(xué)計劃，逐步提高高職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

3.5改變學(xué)生考核方法

以往的學(xué)生考核都是看學(xué)生的考試成績，并不注重學(xué)生日常的表現(xiàn)。要使高職學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，就要將學(xué)生日常表現(xiàn)列入考核內(nèi)容，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提出問題，并積極需求解決辦法。這樣不僅會改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而使得數(shù)學(xué)水平得到較大幅度的提升。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實際情況出發(fā)，理論聯(lián)系實際，不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力，讓學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為社會培養(yǎng)出更多的實用型、創(chuàng)新型人才。

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