文葉

非智力因素主要指需要、動機、興趣、情感、意志、個性等。學(xué)生的非智力因素對完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著激發(fā)、維護、定向、調(diào)節(jié)的作用，可以說是學(xué)生成長和成才的關(guān)鍵因素。在學(xué)生智力程度和智力水平基本確定的情況下，加強對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，重視發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，在日常教學(xué)中顯得尤為重要。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)談?wù)勼w會。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它不僅決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和態(tài)度，而且決定著學(xué)習(xí)方向和進程，影響到學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的主要心理因素，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)運用多種方法培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)活動本身的成效是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，多彩的導(dǎo)入方式和各種類型的課程都可以讓學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考，同時善于利用圖畫、實物、錄音、幻燈等多種教學(xué)手段讓學(xué)生通過直觀感受參與學(xué)習(xí)。另外，巧用游戲競賽，抓住他們喜愛游戲和好勝的心理特點也是一種有效的手段。例如在教學(xué)說句時進行“看誰說的得多，看誰說得好”的游戲，在多角色朗讀時進行“看誰讀得好”，在詞匯教學(xué)時進行“尾字接句”等游戲競賽，學(xué)生都以高度的熱情積極參與，因為教師的表揚鼓勵使他們獲得成就感。而小學(xué)語文教材中的許多內(nèi)容都故事性極強，采用故事激發(fā)，也是一種好方法，教師要把所涉及的歷史、自然、天文、文學(xué)等知識寓于故事中，運用典型人物、曲折情節(jié)、生動語言吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對天上、地下、動植物等多方面的興趣，使學(xué)生自然而然地就愛好閱讀，從而拓寬知識面，并在講述中體會樂趣。

創(chuàng)設(shè)“問題情境”可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，是指要在學(xué)生解決問題時有了心求通、口欲言的要求時才啟發(fā)。教師在教學(xué)過程中要積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“憤”和“悱”的情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知、求解的欲望，讓學(xué)生始終在提問—探究問題—解決問題的問題情境中推陳出新。

拓展課程資源，用豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程對教師提出的要求之一就是教師要充分挖掘和發(fā)現(xiàn)并利用最廣闊的教學(xué)資源，注重教學(xué)資源的真實性和接近性，注重學(xué)生對社會的體驗和經(jīng)驗，讓教材和實際生活緊密地連接，讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的“生活化”和“生活化”的語文學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極情感

學(xué)習(xí)語文并不是一件輕而易舉的事，要學(xué)好它，單靠興趣是難以長期堅持的，只有形成一種道德認(rèn)識和道德情感，讓學(xué)生從內(nèi)心覺得自己需要、愿意接受并努力學(xué)習(xí)它、掌握它，才能持之以恒。用發(fā)展的眼光看，就是只有當(dāng)學(xué)生有了積極的情感，社會需要才能發(fā)展為個體的需要，并推動和鼓勵學(xué)生實現(xiàn)為之奮斗的目標(biāo)。小學(xué)語文課本中有很多褒揚高尚的道德情操，揭示人物心靈美的課文。文中那些鮮明的道德形象和動人的故事，都是對學(xué)生進行思想道德教育的良好素材。如《手術(shù)臺就是陣地》中視戰(zhàn)士如親人、忘我工作的自求恩大夫，《雷鋒日記》中“對待工作像夏天般火熱”的雷鋒：《愛迪生》中克服種種困難、追求科學(xué)真理的愛迪生，這些可歌可泣的人物對科學(xué)、對工作、對學(xué)習(xí)的態(tài)度都足以讓學(xué)生的心靈受到震撼和啟迪，視為楷模。教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的思維特點和接受能力，對教材進行組織加工，使之成為學(xué)生接受和理解的知識體系，并選擇最佳的教學(xué)方法，有效將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想認(rèn)識和道德情感。如《我的弟弟》，這篇課文的情感十分強烈，教學(xué)中假如引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會弟弟“小蘿卜頭”在監(jiān)獄那種十分惡劣的環(huán)境里和極差的條件下認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的精神，又用比較的方法感受自己今天的學(xué)習(xí)生活的優(yōu)越，對增進學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的意志一定能起潛移默化的影響作用。經(jīng)過這樣長期的熏陶，學(xué)生就會逐漸形成一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺積極的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)效率就能得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志

意志是指為了達(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。良好的意志對學(xué)生的學(xué)習(xí)有不可低估的促進作用，學(xué)生意志堅定，就會在學(xué)習(xí)上加倍努力，鍥而不舍，尤其是在遇到困難時，才能做到迎難而上，保持旺盛的斗志，從而取得良好的學(xué)習(xí)成績。

由于語文學(xué)科的知識面廣泛，需要識記的東西多，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要有頑強的毅力和意志作保障，因此我在平時的教學(xué)過程中非常注重對學(xué)生意志力的培養(yǎng)。首先從思想上引導(dǎo)，用古今中外名人在苦難中成長的勵志事跡教育他們，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心。其次是密切關(guān)注每一位學(xué)生的動態(tài)，出現(xiàn)問題時及時給他們鼓勵，使他們不畏艱難，奮力拼搏，勇敢戰(zhàn)勝暫時的困難，讓他們享受奮斗的苦樂，與他們分享成功的喜悅。

四、改進教學(xué)評價方式

教學(xué)評價具有指向、檢測、診斷、活化等功能，但是在應(yīng)試教育背景下的評價體系忽視語文學(xué)科的特點，淪為行政部門考核教學(xué)效果的唯一手段。在這種評價體系下，課文被切割成一個個零碎的知識點，學(xué)生用學(xué)習(xí)英語的方式學(xué)習(xí)語文，而忽視語文的人文性、民族性，側(cè)重知識的記憶，忽略素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)以分?jǐn)?shù)評價教師，因此，分?jǐn)?shù)的作用被無限放大，大家只看重結(jié)果，而忽視語文學(xué)習(xí)過程。真正的評價應(yīng)適應(yīng)學(xué)科特點，有利于教學(xué)中師生更好地發(fā)展。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“評價應(yīng)充分發(fā)揮診斷激勵和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面強調(diào)評價的甄別和選拔功能?！痹u價方式的轉(zhuǎn)向必然引起教師的教、學(xué)生的學(xué)的方式、方向的轉(zhuǎn)變，有利于廣大師生真正認(rèn)清語文學(xué)科的特點及學(xué)習(xí)語文的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的動機，重新燃起對語文的興趣。

總之，要取得學(xué)生發(fā)展的最佳效果，就應(yīng)該把智力因素和非智力因素的培養(yǎng)有機地統(tǒng)一在教育和教學(xué)過程中，兩者不可偏廢。只要充分發(fā)揮學(xué)生心理品質(zhì)的整體力量，就能達(dá)到開發(fā)智力、提高人才素質(zhì)的目的。