[摘 要] 當(dāng)前我國高校本科生論文寫作水平和畢業(yè)論文質(zhì)量都出現(xiàn)了下降的趨勢，為此有人主張取消畢業(yè)論文寫作，顯然是不可取的。為此本文分析了我國高校當(dāng)前本科生論文寫作出現(xiàn)的諸多問題，呼吁輔導(dǎo)教師給學(xué)生們以切實可行的論文指導(dǎo)工作。文章重點論述了指導(dǎo)教師從畢業(yè)論文的選題、材料的搜集和運用、提綱的制定和寫作過程中一些注意事項等方面，對學(xué)生進行認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 論文選題；材料的搜集；提綱的制定；論文寫作要旨

作為一名高校教師每年都要承擔(dān)畢業(yè)生的論文寫作指導(dǎo)與答辯工作，在指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畢業(yè)論文寫作頗感頭疼，究其原因主要有一下幾種：一是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段不能靜下心來廣覽群書，知識面狹窄，專業(yè)知識也比較薄弱，研究性學(xué)習(xí)不足；二是沒有論文寫作知識、經(jīng)驗，寫作能力欠缺、基本功較差；三是畢業(yè)論文寫作時間安排不合理，一般都是在臨近畢業(yè)最后一學(xué)期，時間倉促，不能保障論文寫作質(zhì)量；四是學(xué)生寫作態(tài)度不認(rèn)真，都是馬虎從事，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生；五是由于教師輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較多，精力投入不足，態(tài)度馬虎，把關(guān)不嚴(yán)等。因此我國本科生畢業(yè)論文水平總體不高，為此有一些知名高校教授甚至提議取消高校畢業(yè)論文寫作，這種想法不可取，不能因為學(xué)生不會寫論文就取締。

一、畢業(yè)論文的選題指導(dǎo)

很多學(xué)生不知道怎么選題，選題不了就意味著無法進行寫作資料的搜集準(zhǔn)備與整理，也無法從事論文寫作。教師在選題這個關(guān)鍵階段要給學(xué)生以積極指導(dǎo)。首先是專業(yè)選題范圍指導(dǎo)。例如作為中文專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課之后所選修的內(nèi)容不一樣，有的選修文學(xué)類，有的選修語言類。選修文學(xué)類的學(xué)生在選題時就要根據(jù)自己對古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)的專長和興趣，一定選擇自己所擅長的專業(yè)，而不能選擇自己不擅長的古漢語和現(xiàn)代漢語語言專業(yè)。其次是選題范圍大小指導(dǎo)。選題的一個主要原則就是宜小不宜大，大的選題因為難度大難以把握，不宜寫得深入。小的選題能夠從微觀入手，深入細(xì)致的加以論述，做到“小題大做”，如這樣兩個選題：《論聊齋志異婦女形象的典型意義》與《蒲松齡筆下的嬰寧》，當(dāng)然寫第二個比較容易，這是由本科生的知識水平和學(xué)術(shù)寫作經(jīng)驗所決定的。論文題目過大就需要大量的資料、豐富的理論知識修養(yǎng)、嫻熟的寫作技巧和旁征博引，才能全面透徹的論證問題，所以不適合本科學(xué)生，當(dāng)然也不能過于小，一定要適中。第三，指導(dǎo)如何進行選題。學(xué)生在選題之前一定要大量閱讀文獻資料，善于發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，搞清楚自己所從事的文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域科研狀況，前人有哪些研究成果，研究成果有哪些爭議，摸清自己所要研究的論題在當(dāng)今的社會意義和學(xué)術(shù)價值含量，不能重復(fù)別人的研究成果。選題時一定要根據(jù)自己的研究水平和能力做到量力而行。第四，選題時還要考慮到創(chuàng)新與寫作能力之間的問題，雖然大家都主張學(xué)術(shù)論文一定要創(chuàng)新，但畢竟本科生學(xué)力有限，過分強調(diào)開創(chuàng)性不切合實際。

二、材料的搜集與運用指導(dǎo)

一旦論文選題確立之后，就需要大量搜、整理與運用資料。一篇學(xué)術(shù)論文如果沒有充分的材料作為支撐，那就是等于空話連篇，得出的結(jié)論也是有失偏頗。其實學(xué)生在選題之前就應(yīng)該進行閱讀大量的材料了，通過大量資料的閱讀和分析之后，發(fā)現(xiàn)自己所要解決的問題，然后制定選題，通過大量的材料的整理與分析，才能運用好這些經(jīng)過大量時間和心血準(zhǔn)備的材料，最終得出自己所要的結(jié)論和所想解決的問題，因此輔導(dǎo)老師要從以下幾個方面給以學(xué)生搜集和整理資料方面的指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生分門別類搜集所需要的資料。首先老師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集前人已經(jīng)研究過的學(xué)術(shù)成果，作為本課題基礎(chǔ)性的資料，利用基礎(chǔ)性資料的學(xué)習(xí)和研究可以從中得到啟發(fā)，指導(dǎo)自己更進一步地去研究該項課題，得出創(chuàng)新性的成果。其次指導(dǎo)學(xué)生搜集那些能夠用來進行論題論證的論據(jù)性資料，這些材料可以用來立論和論證論題，引用論據(jù)性材料可以充實論文的論據(jù)。第三指導(dǎo)學(xué)生搜集與論題相關(guān)聯(lián)性的資料，如時代背景和歷史事實等。假如你想研究杜甫的“史詩”，就需要搜集杜甫的生平事跡、他的詩歌創(chuàng)作時代背景和詩篇數(shù)量、寫作的時間和淵源，以及關(guān)于前人研究杜甫的大量論著、論文和資料輯錄，來作為論文所需要的第一、第二類資料，甚至還要搜集唐代末期文化氛圍和唐代詩歌總的發(fā)展?fàn)顩r作為第三類材料。這樣充分的材料搜集才能很好地深入研究，使論文寫作如魚得水。

2、指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理新穎材料。新穎性材料的搜集對于寫出具有創(chuàng)新性觀點大有益處，但是對于本科生來說難度不小。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集新鮮的第一手材料，能夠為論文提供新鮮的血液。所謂的新穎材料就是指那些最為原始、可靠的資料，如新出土的新文物、新文獻；最新發(fā)現(xiàn)的佚文；新思想新觀念和研究方法等。在收集材料時指導(dǎo)學(xué)生做到盡量全面收集，不能以偏概全，只有了解全貌才能探其精要。其實在論文整個寫作過程中，材料的收集一直貫穿始終，在寫作過程中邊收集、邊思考、邊寫作，思想也有一個不斷發(fā)展變化的認(rèn)識過程，最后會發(fā)現(xiàn)自己所得出的結(jié)論已經(jīng)超出了以前的設(shè)想，這就是由于資料不斷增多的基礎(chǔ)上不斷深入研究的結(jié)果。

三、論文提綱制定指導(dǎo)

學(xué)生通過大量資料的準(zhǔn)備、閱讀、分析之后，進行論文的選題，一旦選題之后就需要縝密構(gòu)思文章的提綱了。這個階段也是一件不容易的事情，很多學(xué)生對于論文提綱擬定也比較犯愁，因為他們不懂得抓住論文題目的關(guān)鍵詞匯，也就是選題的中心論點，在擬提綱時不能緊緊圍繞題目的“題眼”，出現(xiàn)了所編制的提綱結(jié)構(gòu)框架不合理、沒有充分體現(xiàn)文章標(biāo)題的中心論點，主題不突出，層次不分明，邏輯不順暢等問題。因此在指導(dǎo)學(xué)生擬定論文提綱時著重強調(diào)一下幾點：一是要指導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計一級標(biāo)題和二級標(biāo)題，使得各級標(biāo)題都能全面圍繞文章的一個中心論點進行，每個分論點可以采取并列式或遞進式結(jié)構(gòu)，大標(biāo)題和小標(biāo)題之間要緊緊相扣，相互銜接和呼應(yīng)，大標(biāo)題也都要受其主題的統(tǒng)領(lǐng)。二是指導(dǎo)學(xué)生進一步反復(fù)修改提綱。論文提綱擬定好之后，再結(jié)合所有的材料進行分析、整理文章的整體結(jié)構(gòu)，反復(fù)推敲。把文章整體結(jié)構(gòu)與各細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，確保整體與細(xì)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性和呼應(yīng)。論文結(jié)構(gòu)趨于合理化有利益理清論文整體思路，突出主題，不會出現(xiàn)跑題、偏題等問題。提綱擬定的成敗也關(guān)系到文章的寫作成敗，一旦匆匆忙忙擬好提綱，不加思考就動筆寫，勢必會造成事倍功半的效果，因此教師告誡學(xué)生切忌草率行事。當(dāng)然提綱在寫作過程中也可以根據(jù)需要進行改動調(diào)整，目的就是使得提綱更加縝密完善，但是也不能頻繁地、較大的改動。

四、寫作過程中注意事項的指導(dǎo)

萬事俱備，就欠書寫論文了，這時要指導(dǎo)學(xué)生把握寫作要領(lǐng)，抓住論文中心環(huán)節(jié)，運用充分的材料作為寫作的詳實論據(jù)，運用清晰的思維、思辨的論證邏輯和規(guī)范的學(xué)術(shù)語言進行論述論文論點，將其經(jīng)過深思熟慮的思想與觀點，運用言簡意賅、通俗易懂的語言逐一闡述出來。為此指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一下寫作要領(lǐng)。第一，在寫作時可以按照論文提綱的體例結(jié)構(gòu)順序進行，各標(biāo)題之下的二級標(biāo)題都要緊扣該標(biāo)題，論述時論證結(jié)合，做到論據(jù)詳實、論證充分，語言表述要準(zhǔn)確、流暢、連貫。整篇文章要符合邏輯，條理清晰，層次分明。如果寫作過程中遇到了困難，可以采取不按提綱順序，先寫思路比較清晰的部分，寫完之后再去解決疑難問題。第二，注意論文格式的寫作。學(xué)位論文是了為了鍛煉學(xué)生基本寫作方法和提高寫作能力的訓(xùn)練，論文格式有一定的要求，對于初寫畢業(yè)論文的學(xué)生往往不注重論文的格式。學(xué)位論文的格式在成績評定中也找有一定的比分，評審老師從學(xué)生論文格式中就能判斷出該生寫作態(tài)度是否端正，是否受到過學(xué)術(shù)論文的寫作訓(xùn)練。第三，指導(dǎo)學(xué)生運用參考資料，處理好文章與參考文獻之間的關(guān)系?？傊畬懽鬟^程中需要輔導(dǎo)老師加以多方面的指導(dǎo)，方能使得學(xué)生順利完成寫作任務(wù)。

結(jié)語：綜上所訴，高校本科生的畢業(yè)論文寫作對于學(xué)生來說是一項艱巨的任務(wù)，畢業(yè)論文也是鍛煉本科生的一次專業(yè)知識的總結(jié)與技能訓(xùn)練，在這個寫作過程中充滿著艱苦的腦力和體力勞動。當(dāng)然學(xué)術(shù)論文的寫作能力的提高也非一時之功，需要學(xué)生在今后的工作崗位上不斷努力、積極進取。

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作者簡介：師海英（1978—），女，河北省保定人，呼倫貝爾學(xué)院文學(xué)院講師，碩士，研究方向：寫作、民族文學(xué)與生態(tài)文學(xué)寫作。