周曼麗　周里靜

一、雅思口語測試的簡介

雅思全稱是國際英語考試系統(tǒng)，是由英國文化委員會、澳大利亞高校國際開發(fā)署和劍橋大學考試委員會根據(jù)語言測試理論共同開發(fā)和制定的。它主要針對需要到英聯(lián)邦國家求學深造或者移民工作的人群。自1989年雅思問世以來，不斷發(fā)展和修訂，在考評方法、測試內(nèi)容和評分細則上進行了多方面的改革，力求科學地考評出應(yīng)試者實際使用英語的能力。下面從雅思口語的這三個方面探討其對大學英語口語測試方法的啟示。

二、對大學英語口語測試方法的啟示

如今的大學英語教學過于重視學生英語讀寫能力的培養(yǎng)，忽視學生口語和聽力能力的培養(yǎng)。放眼大學英語的各類考試，不難發(fā)現(xiàn)：英語聽、讀、寫的考評在考試中都有體現(xiàn)，唯獨缺了對英語口語能力的考評。盡管很多考試也在推出相應(yīng)的口語考試，但其在各個方面都遠遠不及雅思口語測試科學和實用。下面我從考評方法、測試內(nèi)容和評分方式方面分析大學英語口語測試方法的改進方向。

1.在考評方法上，雅思口語考試使用交際測試法，采用人對人、一對一、面對面的方式，考官與考生素不相識，對學生不會有主觀上的判斷和偏見，因此在打分時比較客觀和公正。而且雅思口語考試的考官有標準的考官規(guī)范，確?？忌谡Z測評的公平性。相反，大學英語口語測試雖然采用的是人對人的方式，但是往往由任課老師出題和打分，存在很大的主觀偏見，在評分時很難公正地對待每一位考生。人對人的口語考核方法遠遠優(yōu)于人機的考核方法，因為人機的考核方式脫離現(xiàn)實生活，完全背離了英語作為語言的交際功能，缺乏真正語言環(huán)境的隨機性和突變性，人對人的口語考核方法等同于現(xiàn)實生活中的語言交流，考官和考生在簡單的寒暄交流中彼此熟悉，進而談?wù)摳钊氲脑掝}，將語言的交際功能發(fā)揮到極致，考生和考官都可以隨著交談的發(fā)展，變換語言交流的內(nèi)容、方式和細節(jié)等。因此，對于同類學生，我們可以根據(jù)學生的口語情況、課程和專業(yè)的培訓目標，制定統(tǒng)一的口語測試標準，考官要接受標準化的培訓，在測試時采取隨機抽取考官的方法，實行人對人的口語考核方法，這樣大學英語口語測試才能實現(xiàn)公平、公正、客觀和科學。

2.在測試內(nèi)容上，雅思口語考試分三個部分，涉及日常生活的普通話題、特殊話題和深層次的社會現(xiàn)象?？荚噧?nèi)容由易到難，逐層遞增。這樣可以減輕考生考試初期的緊張感，給予考生充足的熱身時間，全面展示考生的實際口語水平。雅思口語考試考查全面，貼近生活，不考查過難點、生僻點，突出口語考試的目標——對英語生存能力的考查。這正是大學英語口語考試欠缺之處，大學英語口語考試往往過于重視對書本知識的考查，考題的選定有時脫離生活，缺乏生活化和實用性，是為了考試生硬地制定的。因此，我們應(yīng)當學習雅思口語考試，重視考查學生的口語交際能力，選擇貼近生活的話題、熱門的話題和大家都關(guān)心的話題作為口語考題。

3.在評分方式上，雅思口語考試的評分方式十分細致，一共有九個評分級別，從流利、語法、詞匯、發(fā)音四個方面給考生的英語口語能力定級別。而且每一個級別都有對該級別詳細的界定和表述。這種評分的方式能夠更準確地確定考生的英語口語水平。反觀大學英語口語考試的評分方式，雖然它也是從流利度、語法的準確性、詞匯的高低級和發(fā)音的準確性考查學生的英語口語水平，但是它的打分方式和讀寫考試的打分方式差別不大，實施的是百分制評分方式，根本無法清晰準確地反映出學生的英語口語水平，各種分數(shù)的差別不明確，也沒有對不同分值做出詳細的描述。因此，在評分方式上，大學英語的口語評分方式應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況，設(shè)定合適的級別，對不同級別做出具體的定義，對學生的口語水平做出準確和清晰的界定，這樣有助于學生了解自己的英語口語水平，明確自己的不足之處，為今后的口語學習確定方向。

三、結(jié)語

雅思口語考試具有先進性和科學性，并越來越受到全世界的認可。大學英語口語測試應(yīng)當學習雅思口語考試，不斷豐富和完善自己，為大學英語口語教學提供準確科學的測評方法。

參考文獻：

[1]IELTS評分標準、分數(shù)報告和解釋.英國駐華大使館文化教育處考試部.

[2]文秋芳.英語口語測試與教學.上海：上海外語教育出版社，2002.

[3]易興霞.IELTS口試對英語口語教學的啟發(fā)[J].外語界，2000（2）.endprint