陳婷　張遠(yuǎn)麗　鄭紫依

摘 要： 幼兒期是人一生語言能力發(fā)展的最佳時(shí)期，一旦錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，就不容易出現(xiàn)甚至永遠(yuǎn)不能發(fā)展某種行為或反應(yīng)。在這個(gè)時(shí)期，如何給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境是至關(guān)重要的。目前，中國很多地區(qū)的家長甚至老師在孩子面前只會(huì)或習(xí)慣說方言。在普及普通話的時(shí)代中，長期讓幼兒處于方言環(huán)境下，無論是語音還是語調(diào)都會(huì)受到影響。基于此，本文以紹興為例，做了相應(yīng)的走訪調(diào)查，分析概括了當(dāng)?shù)赜變涸谡Z言學(xué)習(xí)中受到的方言影響，并給予了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞： 吳越方言 幼兒 語言習(xí)得

中國自古有這樣一句話：“3歲看大，7歲看老。”這句話的意思是三歲可知人長大了之后的發(fā)展，七歲可知人老了以后會(huì)如何。從中可以看出，幼兒期能影響人的一生。兒童在習(xí)得第一語言的過程中，最主要的影響因素就是聽覺刺激，這種刺激，從他們呱呱墜地的那一刻就開始了。幼兒具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)與模仿能力，只在一種語言系統(tǒng)中，便能更好地接受吸收，反之，若是在雜糅的語言環(huán)境下，會(huì)使他們混亂甚至混淆。

紹興是一個(gè)有著悠久歷史的江南水城，祖輩們?cè)诖松毖埽麄冇弥腔酆颓趧诘碾p手留下了很多寶貴的遺產(chǎn)，紹興的方言——越語就是其中之一。它和其他地區(qū)的方言一樣博大精深，具有獨(dú)特的風(fēng)味，體現(xiàn)了地域文化特色。除了在發(fā)音、結(jié)構(gòu)上與普通話有著明顯差異外，紹興方言還具有濃厚的感情和形象色彩等特點(diǎn)。在紹興方言里，女孩可以分為“小姑娘”、“多姑娘”，家長叫自己的女兒為“阿囡”，語氣親切溫馨，親昵之情溢于言詞。普通話“堅(jiān)硬”，紹興人通常說“梭尖”、“梭梭尖”，使人聯(lián)想到梭子，像梭子一般尖銳，十分形象。

幼兒受方言影響最主要的來源為家庭，幼兒的語言習(xí)得帶有明顯家庭成員的特征。經(jīng)過對(duì)當(dāng)?shù)貛姿變簣@的走訪調(diào)查，我們了解到，如今很多家長由于忙于工作、應(yīng)酬，大都把孩子托付給爺爺奶奶、外公外婆或保姆。不難發(fā)現(xiàn)，普通話水平在不同年齡和文化程度上具有差異性，目前小學(xué)生的普通話規(guī)范程度最高，中學(xué)生次之，成人更低，老一輩居民最低，有些甚至不會(huì)說普通話。像保姆這種職業(yè)對(duì)文化要求不高，因此她們的普通話規(guī)范程度不會(huì)很高，在這樣的成長環(huán)境下，導(dǎo)致了很多孩子未進(jìn)入幼兒園前，就已經(jīng)身處于多種語言環(huán)境中了。

1.方言對(duì)幼兒語言習(xí)得的影響

1.1心理上受到影響。

對(duì)于幼兒來說，在普通話和方言的共同熏陶下，他們或許會(huì)認(rèn)為方言更有吸引力，尤其像越語這種吳語系的方言，“醉里吳音相媚好”，吳儂軟語更是有趣、動(dòng)聽。并且方言區(qū)人對(duì)方言母語生來就有難以割舍的認(rèn)同心理，在學(xué)習(xí)普通話時(shí)，他們心理上會(huì)發(fā)生碰撞，對(duì)普通話缺乏歸屬感。在這樣的對(duì)比下，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)普通話產(chǎn)生抵觸情緒。

1.2“越普話”的形成。

所謂的“越普話”就是帶有濃重越語色彩的普通話。兒童在濃重方言氛圍的影響下學(xué)習(xí)普通話，在成長中會(huì)無意識(shí)地將方言詞匯和語序自然地融入普通話中，從而形成一種獨(dú)特的且能顯示出地域方言特色的另類語言。比如，紹興人會(huì)說“吃茶”、“吃酒”，雖然單看每個(gè)字都讀得很標(biāo)準(zhǔn)，但是普通話應(yīng)該是“喝酒”、“喝茶”。

1.3表達(dá)能力、交際能力受到影響。

“天不怕，地不怕，只怕紹興人打官話”，紹興越語平翹不分，韻尾省略，這些語言習(xí)慣也保留在普通話中，從而出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤或缺陷。所以紹興人很難說準(zhǔn)普通話，外地人很難真正聽懂。紹興人對(duì)越語的音調(diào)詞匯敏感度很高，而對(duì)標(biāo)準(zhǔn)普通話就不那么敏感，往往一時(shí)間感知不到普通話的正確發(fā)音。普通話是中國法定的全國通用語言，無法正確地發(fā)音或辨音，會(huì)嚴(yán)重影響孩子長大后的表達(dá)和交際能力。

2.紹興方言與普通話之間的關(guān)系

想要在紹興地區(qū)推廣普通話，就不能忽視越語和普通話的辯證統(tǒng)一關(guān)系，兩者各自發(fā)展，又互相影響。普通話作為民族共同語，它的普及能夠促進(jìn)民族交流，是國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)。在建設(shè)有中國特色社會(huì)主義國家的歷史進(jìn)程中，大力推廣、積極普及普通話，有利于克服語言隔閡，促進(jìn)社會(huì)交往，對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)具有重要意義。越語作為紹興人的母語，是一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是祖輩們智慧的結(jié)晶。它見證了紹興歷史的演變，體現(xiàn)了中國文化的多樣性?！吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”，方言是人們認(rèn)根尋祖的一個(gè)重要手段，人們對(duì)鄉(xiāng)音都有著強(qiáng)烈而深厚的感情。

普通話和越語雖然在界定上有著嚴(yán)格的不同，但同屬漢語，越語擴(kuò)充了普通話詞庫，為普通話提供了豐富的養(yǎng)料，而普通話的形成更能體現(xiàn)越語的獨(dú)特魅力，只有用普通話對(duì)越語進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆g和傳達(dá)，才能使它廣為流傳、生生不息。因此普通話和越語應(yīng)該互利共存，相輔相成，共同發(fā)展。

3.消除方言對(duì)普通話的影響

普通話的普及和統(tǒng)一是我國語言發(fā)展的必經(jīng)之路，是中國社會(huì)邁向真正現(xiàn)代化的應(yīng)有之舉。普通話學(xué)習(xí)不在于消滅方言，而在于對(duì)普通話語言能力的培養(yǎng)，是一個(gè)逐步消化吸收的過程。陳恩泉在《雙語雙方言與現(xiàn)代中國》中提出四條措施：（1）編寫漢語拼音和普通話教材；（2）培養(yǎng)漢語拼音和普通話教師；（3）把學(xué)校建成推廣普通話的基地；（4）有計(jì)劃地出版漢語拼音和普通話讀物。如何讓身處方言區(qū)的幼兒避免受到方言給學(xué)習(xí)普通話帶來的困擾，還需要采取更多積極有效的措施。

3.1教育機(jī)構(gòu)的重視。

由于校外不能給幼兒創(chuàng)建真正純普通話的環(huán)境，因此幼兒園應(yīng)該更注重幼兒的普通話教育，利用各種手段為幼兒提供普通話練習(xí)的機(jī)會(huì)。幼師必須具備相應(yīng)的普通話等級(jí)證書，無論是課上還是課后游戲，和小朋友們交流一律要用普通話。教師的普通話水平如何，與學(xué)生能否準(zhǔn)確理解和掌握教師講課的內(nèi)容，能否全面提高素質(zhì)和能力，能否養(yǎng)成文明用語的良好習(xí)慣有著密切的關(guān)系。同時(shí)幼兒也被要求堅(jiān)持用普通話進(jìn)行日常會(huì)話，對(duì)于幼兒普通話發(fā)音上的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，加以輔導(dǎo)，避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

3.2電視媒體的重視。

根據(jù)各行業(yè)的規(guī)定，國家級(jí)和省級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人的普通話水平應(yīng)達(dá)到一級(jí)甲等，其他廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人的普通話達(dá)標(biāo)要求按國家廣播電影電視總局的規(guī)定執(zhí)行。話劇、電影、電視劇、廣播劇等表演、配音演員，播音、主持專業(yè)和影視表演專業(yè)的教師、學(xué)生，普通話水平不低于一級(jí)。由此看來，普通話水平是從事電視傳媒工作的要求之一。但近年來，很多節(jié)目主持人、演員普通話規(guī)范度不高，甚至涌現(xiàn)出了大量方言類電視節(jié)目和動(dòng)畫片，雖然相對(duì)于其他節(jié)目而言，方言節(jié)目更輕松，更具娛樂性，具有很強(qiáng)的貼近性和地域色彩，能夠滿足一部分觀眾聽鄉(xiāng)音、知鄉(xiāng)音的心理需求，受到很多觀眾的喜愛。但對(duì)于幼兒來說，方言類節(jié)目會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)普通話的興趣。兒童觀看的電視類節(jié)目，除了在內(nèi)容上要具有教育意義外，還應(yīng)該重視標(biāo)準(zhǔn)普通話的使用，這樣才能為幼兒學(xué)習(xí)普通話、學(xué)習(xí)知識(shí)提供一個(gè)有利的平臺(tái)。

3.3家長的重視。

很多家長由于自身普通話不好，因此不怎么重視孩子的普通話，或者認(rèn)為教好普通話純粹是幼兒園和教師的責(zé)任。其實(shí)不然，培養(yǎng)幼兒的語言能力，需要幼兒園、教師和家長的共同努力、配合，讓孩子從小養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。平日里，家長要與幼兒園保持密切的聯(lián)系與交流，了解孩子的普通話水平及自己的語言特色，在和孩子交流時(shí)盡量不使用復(fù)雜難懂的方言詞匯，并給孩子聽一些適合他們的普通話節(jié)目，做到娛樂學(xué)習(xí)兩不誤。

語言是文化的載體，推廣普通話是每個(gè)公民的義務(wù)。每個(gè)中國人都應(yīng)該從小學(xué)好普通話，追求語言美。而這一切，需要我們從娃娃抓起，從點(diǎn)滴做起。

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