肖 艇

（四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川瀘州 646005）

重慶市高校體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置的調(diào)查研究

肖 艇

（四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川瀘州 646005）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪問法、調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法，對重慶市7所院校的課程設(shè)置方案進(jìn)行深入研究。研究結(jié)果表明，重慶市體育教育專業(yè)設(shè)置的課程體系與《方案》基本吻合，但7所院校的課程設(shè)置與《方案》在學(xué)分、學(xué)時、專業(yè)必修課、選修課、專項課程上的差異顯著。重慶市課程體系存在每門課程的學(xué)時和學(xué)分少、教育類和教學(xué)技能類課程少、英語和計算機(jī)沒有達(dá)到《方案》的等級要求、重術(shù)科輕學(xué)科和選修課程不系統(tǒng)等不足。

體育教育；課程方案；課程體系；施行

2003年教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育教本科專業(yè)課程方案》（以下簡稱《方案》），并決定從2004年新學(xué)年開始在全國普通高等學(xué)校（含綜合大學(xué)、師范院校、體育院校）體育教育本科專業(yè)中施行[1]。該方案的主要特點是構(gòu)建主干課程“領(lǐng)域化”、必修課程“學(xué)科化”、限選課程“模塊化”、任選課程“小型化”等[2]。本文以重慶市為例，對方案的施行情況進(jìn)行研究，分析重慶市各高校體育教育本科專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)、各類課程的學(xué)時和學(xué)分的分布情況，以及與《方案》的差異，找出重慶市體育教育專業(yè)課程方案的不足，為普通高校體育教育專業(yè)本科課程體系的構(gòu)建和提高普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

一、研究對象與方法

本課題以重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶三峽學(xué)院、重慶文理學(xué)院和長江師范學(xué)院為研究對象。采用文獻(xiàn)資料法、訪問法、實地調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法對課題進(jìn)行深入研究。從2013年1—4月對重慶市7所有體育專業(yè)的院校進(jìn)行訪問和實地調(diào)查，并收集體育教本科專業(yè)的培養(yǎng)方案。用Exel對課程培養(yǎng)方案進(jìn)行描述性統(tǒng)計和推斷性統(tǒng)計（卡方檢驗），顯著性水平設(shè)置為P＜0.05。

二、研究結(jié)果與分析

（一）課程體系結(jié)構(gòu)

《方案》將體育教育專業(yè)課程體系分為公共課、專業(yè)必修課程（主干課程和一般必修課程）、選修課程（方向選修課程和任意選修課程）、實踐性環(huán)節(jié)四大部分。調(diào)查結(jié)果顯示，重慶市7所學(xué)校的課程體系結(jié)構(gòu)，基本是在《方案》的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的。西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)和長江師范學(xué)院是傳統(tǒng)師范類高校，具有師資培養(yǎng)優(yōu)厚的條件和經(jīng)驗，因此專門增設(shè)了教師教育課程，突出教師的教育性質(zhì)和學(xué)校自身的特點，為學(xué)生將來從事體育教師崗位奠定了更扎實的基礎(chǔ)。重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶文理學(xué)院和重慶三峽學(xué)院都沒有分方向開設(shè)選修課程；7所院校都沒有開設(shè)民族傳統(tǒng)體育方向課程，這破壞了體育教育專業(yè)課程的完整性，沒有達(dá)到《方案》的要求。

（二）課程數(shù)量

7所高校體育教育專業(yè)本科課程開設(shè)的數(shù)量最多的是西南大學(xué)和重慶師范大學(xué)，最少的是重慶大學(xué)，且學(xué)校之間的差異顯著（見表1）。開設(shè)通識類教育課程數(shù)量最多的是西南大學(xué)，最少的是重慶大學(xué)和重慶文理學(xué)院，表明西南師范大學(xué)更注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。體育專業(yè)必修課程開設(shè)數(shù)量最多的是重慶三峽學(xué)院，最少的是長江師范學(xué)院和西南師范大學(xué)。方向選修課程開設(shè)課程數(shù)量最多的是重慶大學(xué)，最少的是重慶三峽學(xué)院。體育專業(yè)任意選修課開始門數(shù)最多的重慶文理學(xué)院，最少的是重慶三峽學(xué)院。重慶文理學(xué)院、西南大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的自由度較大，能夠較好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；重慶三峽學(xué)院和重慶大學(xué)專業(yè)課的設(shè)置自由度較小，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

表1 開設(shè)課程數(shù)量比較

（三）課程學(xué)時

重慶市7所院校在必修課程、選修課程、方向選修課程和專業(yè)任選課程上的學(xué)時數(shù)不等，且不同院校之間的差異顯著（P＜0.05，表2）。除了重慶師范大學(xué)的總學(xué)時超過了《方案》規(guī)定上線外，其他各高校的總學(xué)時都在規(guī)定的范圍內(nèi)。通識教育、專業(yè)課程必修課的學(xué)時基本符合課程方案的規(guī)定。各個院校方向選修課的學(xué)時均低于《方案》的標(biāo)準(zhǔn)；所有學(xué)校都沒有依據(jù)《方案》的規(guī)定開設(shè)體育教育訓(xùn)練學(xué)、社會體育、民族傳統(tǒng)體育和體育保健康復(fù)的專修模塊課程，不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。以上分析表明重慶市高校在總學(xué)時上符合《方案》的標(biāo)準(zhǔn)，但在課程學(xué)時的內(nèi)部分配上與《方案》存在較大的差異，且重慶市平均學(xué)時與課程方案學(xué)時之間的差異顯著（P″=0.000＜0.05，見表2）。

表2 課程學(xué)時數(shù)比較

（四）課程學(xué)分

重慶市體育教育本科專業(yè)的總學(xué)分、通識類課程學(xué)分和專業(yè)必修學(xué)分分別比《方案》高出8.3、16.1和3學(xué)分，但專業(yè)方向選修課和任意選修課學(xué)分分別比《方案》低7.2和1.6個學(xué)分，且重慶市的平均學(xué)分與《方案》學(xué)分之間的差異顯著（P″=0.039＜0.05，表3）。不同院校在三類課程的學(xué)分上差異顯著，表明重慶市高校體育教育專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)分的設(shè)置上還存在不合理的現(xiàn)象。

（五）學(xué)科課程與術(shù)科課程

重慶市各高校開設(shè)的術(shù)科課程和學(xué)科課程數(shù)量、學(xué)時和學(xué)分不等，且院校間差異顯著（P=0.000＜0.05，表4）。有的注重學(xué)科課程的全面性，有的注重學(xué)科開設(shè)的深度?？傮w上看，7所院校術(shù)科的平均學(xué)時和學(xué)分比學(xué)科的平均學(xué)時和學(xué)分高出15.6學(xué)時和0.5學(xué)分，表明這些院校重術(shù)科輕學(xué)科，但學(xué)科課程開設(shè)龐雜而深度不夠，導(dǎo)致學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量難以提高。

表3 課程學(xué)分比較

表4 開設(shè)術(shù)課與學(xué)科的比例表

（六）專業(yè)課程

專業(yè)必修課程方面，西南大學(xué)和重慶文理學(xué)院的學(xué)時遠(yuǎn)低于《方案》的標(biāo)準(zhǔn)，其余5所院校都超過了這一標(biāo)準(zhǔn)，且院校間的差異顯著（見表5）。方向選修課程方面，7所院校的學(xué)時和學(xué)分都低于《方案》的標(biāo)準(zhǔn)，且院校間的差異顯著（表6）。任選課程方面，有3所院校的比例低于《方案》的標(biāo)準(zhǔn)，4所院校的比例高于這一標(biāo)準(zhǔn)。這些都說明7所院校與《方案》設(shè)置專業(yè)必修和選修課程的要求差距較大，需作出調(diào)整。

表5 專業(yè)必修課程與選修課程比較表

（七）教育類課程

體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)是體育師資，在校期間培養(yǎng)學(xué)生教育理論、教學(xué)方法和教學(xué)技能至關(guān)重要。調(diào)查結(jié)果顯示，7所院校都開設(shè)有教育類課程，但在開設(shè)的數(shù)量、學(xué)時和學(xué)分上的差異比較大。重慶文理學(xué)院、重慶大學(xué)和重慶工商大學(xué)開設(shè)教育類課程的學(xué)時和學(xué)分少，比例低，這直接影響到學(xué)生專業(yè)思想的養(yǎng)成、教師意識和素質(zhì)的提高、教育教學(xué)技能的掌握。其它4所院校中開設(shè)的課程內(nèi)容比較豐富，包含了理論指導(dǎo)的課程、發(fā)展教師教育和教學(xué)技能的課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生作為教師的專業(yè)能力?？傮w上看，還存在重理論輕實踐，缺乏教育和教學(xué)技能的課程，這不能滿足學(xué)生將來的職業(yè)需要。

（八）專項課程

重慶市7所院校都開設(shè)了主項提高課程，且達(dá)到或超過《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)分（表6）。7所院校開設(shè)的主項提高項目主要是三大球、田徑、武術(shù)、健美操和網(wǎng)球，同時又根據(jù)自己學(xué)校的具體條件開設(shè)了一些其它的項目。重慶大學(xué)、重慶工商大學(xué)分別開設(shè)了6、5個學(xué)期的主項提高課程，其它5所院校開設(shè)4個學(xué)期專項課程。說明重慶市7所院校都十分重視學(xué)生專項理論和實踐能力的培養(yǎng)。3所院校沒有開設(shè)副項提高課程，3所院校開設(shè)的副項提高課程超過了《課程規(guī)定》的標(biāo)準(zhǔn)，重慶三峽學(xué)院低于《課程規(guī)定》的標(biāo)準(zhǔn)。7所院校專項課程的設(shè)置上各有自己的特點，但在專項課程的設(shè)置上不是很規(guī)范，且與《方案》在專項課程設(shè)置上的差異顯著（P=0.000 1，見表8）。

（九）外語、計算機(jī)課程

研究顯示，7所院校都開設(shè)了《大學(xué)英語》（必修），2所院校開設(shè)了《體育專業(yè)英語》（選修），重慶文理學(xué)院開設(shè)了4學(xué)期的英語選修課程（表7）。7所院校都有英語等級要求，但除了重慶大學(xué)達(dá)到《方案》的四級要求，其它6所院校的等級要求都低于此標(biāo)準(zhǔn)。7所院校都開設(shè)了計算機(jī)課程，但在學(xué)時上的差別很大，重慶工商大學(xué)最多為144學(xué)時，重慶三峽學(xué)院最少為60學(xué)時。除了重慶大學(xué)對計算機(jī)等級要求達(dá)到《課程規(guī)定》的要求，其它6所院校都低于《課程規(guī)定》的等級要求。說明重慶市高校對體育教育專業(yè)學(xué)生外語和計算機(jī)能力的培養(yǎng)上還存在差距。

表7 外語、計算機(jī)課程比較

（十）教育實踐環(huán)節(jié)

教育實踐是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生教育、教學(xué)工作實際能力的重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)課程體系中理論與實踐緊密聯(lián)系的重要方式[3]。7所院校都有畢業(yè)論文、教育實習(xí)、軍訓(xùn)等教育實踐環(huán)節(jié)的要求，但各院校在學(xué)分和時間上的分配不盡相同，且各有側(cè)重。各個院校結(jié)合當(dāng)前的社會實際，還設(shè)置了一些其它實踐環(huán)節(jié)要求，如重慶三峽學(xué)院設(shè)置了：“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、社會調(diào)查、義務(wù)健康咨詢及保健按摩和汽車駕駛技術(shù)。這對擴(kuò)大學(xué)生知識面，拓展學(xué)生能力，實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，更能發(fā)揮積極作用。從以上分析可以看出，各院校對教育實踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識不一致，其各有側(cè)重[4]。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié) 論

1．重慶市調(diào)查的7所院校體育教育專業(yè)設(shè)置的課程體系與《方案》基本吻合。7所院校的課程數(shù)量不等，且7所院校之間的差異顯著。在學(xué)時和學(xué)分方面，7所院校課程總學(xué)時符合《方案》的要求，但在課程內(nèi)部學(xué)時的分配上與《方案》的差距較大，且重慶市的平均學(xué)分和學(xué)時與《方案》學(xué)分和學(xué)時之間的差異顯著。7所院校學(xué)科課程的數(shù)量都比術(shù)科數(shù)量多，每門學(xué)科的學(xué)時和學(xué)分比術(shù)科少，重術(shù)科輕學(xué)科。在專業(yè)課程的設(shè)置方面，7所院校各有自己的特點，但是與《方案》設(shè)置專業(yè)必修和選修課程的要求差距較大，且差異顯著。在專項課程方面，7所院校主項提高課程的學(xué)時超過了《方案》的要求；部分院校的副項提高課程達(dá)到了《方案》的標(biāo)準(zhǔn)，部分院校沒有按要求開設(shè)副項提高課程或是沒有達(dá)到《方案》標(biāo)準(zhǔn)，且重慶市與《方案》在專項課程設(shè)置上的差異顯著[5]。

2．重慶市高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在以下不足：（1）課程數(shù)量多，每門課程的學(xué)時和學(xué)分較少。（2）教育類和教學(xué)技能類課程較少，影響體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。（3）英語和計算機(jī)沒有達(dá)到《方案》4級和2級的要求。（4）在部分學(xué)校中存在重術(shù)科輕學(xué)科的現(xiàn)象。（5）選修課程的開設(shè)不完整，任選課程的自由度較小。

（二）建 議

1．優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。優(yōu)化高校體育教育專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)遵循“精講基礎(chǔ)理論課，突出專業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)化專業(yè)選修課及專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練，重視人文精神和科學(xué)素養(yǎng)熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的方針。以《方案》、體育教育專業(yè)學(xué)生的接受能力和體育學(xué)科完整性為依據(jù)，突出體育教育專業(yè)特點、地方特色和民族特色；力求課程形式多樣化，課程設(shè)置合理化，課程結(jié)構(gòu)彈性化；構(gòu)建科學(xué)合理、符合國家規(guī)定、滿足社會需求的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系[6]。

2．增設(shè)教育學(xué)類、教學(xué)技能類課程。當(dāng)前及今后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，我國體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)體育教師。體育教學(xué)最根本的特點就是實踐性，因此必須增設(shè)更多教育學(xué)類、教學(xué)技能類和體育衛(wèi)生保健類課程，增加實踐環(huán)節(jié)的數(shù)量和周數(shù)，使理論與實踐充分結(jié)合、相互促進(jìn)，從而增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，提高其體育教育與健康指導(dǎo)技能。

3．提高英語和計算機(jī)水平。針對許多學(xué)校畢業(yè)生沒有達(dá)到英語和計算機(jī)等級的要求，可以采取新生錄取時限定外語分?jǐn)?shù)線、增加外語與計算機(jī)等課程的學(xué)時，加強(qiáng)英語和計算機(jī)的課外輔導(dǎo)，開設(shè)提高性質(zhì)的外語與計算機(jī)課程等方法，提高體育教育專業(yè)學(xué)生的英語和計算機(jī)水平。

[1]教育部.全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科課程方案[S].教體藝[2003]7號文件.

[2]范明香.福建省高校體育教育專業(yè)課程體系分析研[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2008（5）.

[3]徐佶，等.我國部分普通高等體育院校體育教育專業(yè)課程體系的對比研究——兼析我院現(xiàn)行體育教育專業(yè)課程體系[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2004（1）.

[4]陳潔.對重慶兩翼地區(qū)中學(xué)體育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

[5]曹艷杰.獨立學(xué)院體育教育專業(yè)辦學(xué)機(jī)遇與人才培養(yǎng)價值取向[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（11）.

[6]肖艇.高職院校體育教學(xué)改革實踐探討[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報，2013（3）.

（責(zé)任編輯：于開紅）

A Survey on the Curriculum of Four-year-program PE Majors in Chongqing Universities

XIAO Ting
(Sichuan Vovational College of Chemical Technology, Luzhou, Sichuan 646005)

This paper adopts various research methods such as literature, interviewing, investigating and statistics to carry out an in-depth study on the curriculum of 7 universities in Chongqing. The results reveal that the curriculum system of PE majors roughly meets the requirements of the Program, but there are some deficiencies such that the 7 universities concerned fail to meet the needs of the Program in terms of credits and course hours. Pedagogical courses and pedagogical technical courses are not up to the demands of the Program, students fail to pass the proficiency tests of English and computer science, technical courses are valued while systematic study of discipline is devalued and the optional courses offered are not systematic.

PE; Curriculum Program; curriculum system; implementation

G807.4

A

1009-8135（2014）06-0152-05

2014-06-20

肖 艇（1959-），男，四川瀘州人，四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究體育教育。