徐明，汪偉

(長春大學(xué)特殊教育學(xué)院，長春 130022)

視障大學(xué)生閱讀盲文教材規(guī)律的研究

徐明，汪偉

(長春大學(xué)特殊教育學(xué)院，長春 130022)

我國高等教育的盲文教材因制作難度大、成本高、需要量小，所以由中國盲文出版社出版發(fā)行的高等教育盲文教材很少，不能滿足盲人大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。自開展視障大學(xué)生全納教育以來，長春大學(xué)視障資源中心深入研究了視障大學(xué)生摸讀盲文教材的規(guī)律，制作了多本高等教育盲文教材。根據(jù)學(xué)生的閱讀規(guī)律，采用章節(jié)前加附小目錄、重點(diǎn)注音標(biāo)調(diào)及注釋、簡寫等方式制作盲文教材，提高視障大學(xué)生高等教育盲文教材的閱讀效率，及盲文教材在課堂上的使用效率，旨在促進(jìn)視障高等教育教材建設(shè)及全納教育的開展，保證教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

盲文;閱讀規(guī)律;教材制作

視覺是人類感知外部世界的最主要的方式。人類通過視力可以感知光的明度、色調(diào)和飽和度，確定事物的大小、形狀、距離和顏色。同時(shí)，可以通過視力感受他人的表情、眼神，確定和調(diào)節(jié)與人相處的方式和角度，例如中醫(yī)大夫可以通過望診確定患者的疾病等。［1］

對(duì)于普通人而言，視力獲取的信息量大且速度快、整體性強(qiáng)，而且還有檢驗(yàn)其他感覺所獲得的信息的功能。然而，視障人士卻不能像普通人那樣通過眼睛閱讀和感知，觸覺成為盲人獲取外界信息最主要的通道。閱讀盲文印刷讀物是盲人學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要途徑。［2］但是，視力殘疾大學(xué)生在摸讀盲文的過程中，會(huì)有許多因素影響摸讀的效果，妨礙他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文通過尋找視障大學(xué)生盲文摸讀規(guī)律，制作盲文教材，可以有效提高其閱讀效果和效率，更好地幫助視障大學(xué)生參與全納教育的學(xué)習(xí)，保障視障大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

視力殘疾是指雙眼視力喪失或低下，并且不能矯正或視野縮小，而影響其生活學(xué)習(xí)，社會(huì)參與障礙。［3］視力殘疾者是社會(huì)弱勢(shì)群體中最困難的，是一個(gè)最特殊的群體，也是社會(huì)有機(jī)體不可分割的一部分。他們的生活和學(xué)習(xí)教育水平是一個(gè)國家社會(huì)保障體系水平的體現(xiàn)。全國殘疾人抽樣調(diào)查顯示:我國有盲人1300萬，盲文書籍嚴(yán)重不足，盲文出版物時(shí)效性滯后。每年出版各類盲文書籍共計(jì)1000余種，印制32萬冊(cè)，平均1.3萬盲人擁有1種盲文書籍，近40名盲人擁有一冊(cè)盲文書，而高等教育的盲文教材、參考書及相關(guān)的專業(yè)書籍，因使用量相對(duì)較少，制作難度大、成本高，其每年出版的品種、冊(cè)數(shù)極為有限，主要局限于高等教育的醫(yī)學(xué)教材，而高等教育的其它專業(yè)如特殊教育、管理學(xué)、英語等專業(yè)的盲文書籍幾乎為零。

長春大學(xué)從2005年9月開展了視障大學(xué)生全納教育，相應(yīng)專業(yè)盲文教材的制作是高等全納教育開展、推廣、發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。至今，我校視障資源中心為視障大學(xué)生制作漢語言文學(xué)專業(yè)、特殊教育專業(yè)、英語專業(yè)的盲文書籍多本，在教材制作過程中，我們不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入研究視障大學(xué)生閱讀盲文教材的規(guī)律，制作出高質(zhì)量、適合視障大學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的盲文書籍。

1 視障大學(xué)生閱讀盲文教材的規(guī)律

盲文是盲人學(xué)習(xí)知識(shí)的基本工具，是其必備的基本技能。盲文書籍的閱讀是盲人讀者通過雙手十指的觸覺，感知相應(yīng)的凸點(diǎn)(即盲點(diǎn))組合，進(jìn)行得摸讀。［4］

而視障大學(xué)生不同于剛剛接觸盲文的盲童閱讀者。盲童入學(xué)后，學(xué)習(xí)盲文的時(shí)候，先學(xué)習(xí)使用寫字工具和摸寫盲字點(diǎn)位，然后學(xué)習(xí)識(shí)記字母，以及區(qū)別字母點(diǎn)位和形狀等，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、歷史、地理等科目奠定基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)盲文的過程中要把記憶盲文符形和摸讀盲文的點(diǎn)位有效結(jié)合，對(duì)于剛剛接觸盲文的盲童來說，在閱讀盲文過程中形成良好的習(xí)慣具有重要意義，因其一旦養(yǎng)成不良的摸讀習(xí)慣，就會(huì)影響其閱讀速度的提高且很難糾正過來，因此，培養(yǎng)盲童閱讀和書寫盲文的技能和技巧至關(guān)重要。對(duì)于處在初學(xué)盲文的盲生而言，僅僅根據(jù)盲文的點(diǎn)位和符形不能快速確認(rèn)出是什么字母。從盲文信息傳遞的過程看，首先觸覺信息通過雙手食指的觸覺輸入大腦，使人感知突起的盲點(diǎn);然后是知覺整個(gè)點(diǎn)符，建立不同點(diǎn)符形狀同語音間的聯(lián)系;再建立音義間聯(lián)系。從整個(gè)過程看，要快速閱讀盲文，雙手十指觸覺的敏感度、手的運(yùn)作是首先要具備的基本條件，因此盲校的新生重點(diǎn)是加強(qiáng)手指觸覺敏感度、手指靈活度、手和手指的協(xié)調(diào)性、觸摸壓力等多方面的技能鍛煉。而盲人大學(xué)生不但掌握了盲文閱讀技能，而且其知識(shí)的儲(chǔ)備量，決定著他們具有較強(qiáng)的理解能力和閱讀能力。根據(jù)視障大學(xué)生的閱讀規(guī)律，制作高等教育盲用教材，可有效地提高其閱讀效果和閱讀效率。［5］

(1)視障大學(xué)生在閱讀盲文書籍的過程中，需要運(yùn)用雙手十指的觸覺一個(gè)字一個(gè)字順著向下摸讀，盲文是沒有字號(hào)、字體的區(qū)別的，這樣閱讀者既不能一目十行的閱讀也不能對(duì)其重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行快速有效的把握，而視障大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行快速的提綱挈領(lǐng)的閱讀，以掌握其整體，這需要抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀、記憶?，F(xiàn)有的盲文及常規(guī)的盲用教材，不能根據(jù)視障大學(xué)生的閱讀規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足其課堂閱讀及課外閱讀的需求。

(2)盲文是以不同組合的凸起的小點(diǎn)代表不同的字母，一個(gè)字母獨(dú)立成字，或是兩個(gè)字母拼寫成一個(gè)字。盲文作為一種拼音文字并不是全部注音的，注音率平均在8%，這樣是為了節(jié)約篇幅，提高閱讀效率，對(duì)什么字注音、什么字不注音有一定的規(guī)范。視障大學(xué)生在閱讀盲文教材時(shí)，其閱讀力、理解力較強(qiáng)，一些常規(guī)的注音標(biāo)調(diào)多數(shù)可以略去不寫，但必要的、不加注音會(huì)照成混淆的要保留，這樣可提高其閱讀效率。

視障大學(xué)生在閱讀盲文教材時(shí)，許多內(nèi)容如專業(yè)性強(qiáng)的詞組、句子、古文等，按照常規(guī)進(jìn)行注音標(biāo)調(diào)是不能滿足其閱讀和學(xué)習(xí)需要的，這就要求制定相應(yīng)的注音標(biāo)調(diào)方案以滿足需要;有的內(nèi)容即使注音標(biāo)調(diào)了也不能像漢字一樣見字生意，因此需要采用相應(yīng)的方式制作盲文教材，幫助視障大學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解把握。［6］

(3)視障大學(xué)生不同于普通盲文閱讀者，其理解力、記憶力強(qiáng)，他們閱讀的專業(yè)教材中專業(yè)術(shù)語詞組常常反復(fù)出現(xiàn)，成為高頻詞組，這些高頻詞組在每頁盲文(290字加符號(hào))中多次出現(xiàn)，有的可多達(dá)十余次，對(duì)這些高頻詞組采用相應(yīng)的制作方式，可節(jié)約紙張，提高制作效率。［7］

2 盲文教材的制作

在高等教育盲文教材制作過程中，我們深入研究了視障大學(xué)生的閱讀規(guī)律，采用簡寫、注釋等多種形式，以有效提高閱讀者的閱讀效率，具體采用的制作方式如下:

2.1 高等教育盲用教材制作中應(yīng)添加目錄

盲文教材每頁平均可打字?jǐn)?shù)(含符號(hào))290字，而一本8開的普通教材，每頁可印制1400字(含符號(hào))，這樣一頁明文教材的內(nèi)容，制作成盲文教材就需要5頁左右，而視障大學(xué)生需要一個(gè)字一個(gè)字地順著往下摸讀，不能一目十行的閱讀。根據(jù)視障大學(xué)生的這一閱讀規(guī)律及盲文教材的特點(diǎn)，采用在每一章、第一節(jié)前，制作更細(xì)致的目錄的形式，即章、節(jié)的頁數(shù)、段落數(shù)、行數(shù)、重點(diǎn)內(nèi)容等。這樣可使視障大學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的教材內(nèi)容有整體的把握，在課堂上快速找到教師講解的部分，提高盲用教材課堂使用效率，最終提高學(xué)生的聽課效果和學(xué)習(xí)效果。

表1 全納教育盲文教材與普通盲文教材使用情況對(duì)照

2.2 高等教育盲用教材制作中的注音標(biāo)調(diào)及注釋

(1)盲文作為一種拼音文字，其注音標(biāo)調(diào)是要獨(dú)立占方的。對(duì)于視障大學(xué)生這一特殊閱讀人群，常規(guī)的注音標(biāo)調(diào)大部分可以略去不記，但是一些容易發(fā)生歧義的必須注音，兩個(gè)或兩個(gè)以上單字母組成的詞或詞組要注音，特別是聲母在前，韻母在后的單字母組成的詞必須注音，以起到間隔的作用，如“植物”變成“豬”了。［8］

(2)高等教育盲用教材每章中首次出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語、古漢語應(yīng)注音。有的可根據(jù)需要多次注音，以幫助視障大學(xué)生加深記憶。盲文作為拼音文字無法見字生意，這樣單純的注音是不能滿足視障大學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的需要的，可以通過頁后注釋把重點(diǎn)的詞句加以解析，以滿足視障大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

(3)高等教育教材中的詞組或句子的處理。詞組或句子往往會(huì)在這一章中反復(fù)出現(xiàn)，成為高頻詞組或句子，且有的比較長(即字?jǐn)?shù)在10個(gè)字以上)，這樣在教材制作中浪費(fèi)篇幅，學(xué)生在閱讀中影響閱讀效率。［9］我們?cè)谘芯恐惺艿矫の挠⒄Z簡寫，即英語二級(jí)點(diǎn)字的啟發(fā)，針對(duì)這些高頻詞組進(jìn)行簡寫探索，簡寫的詞組或句子在文后注釋其簡寫代表的內(nèi)容，這一方法得到了視障大學(xué)生的認(rèn)可。

表2 全納教育盲文教材與普通盲文教材制作方法對(duì)照(以殘疾兒童心理學(xué)為例)

通過調(diào)研我們認(rèn)為采用簡寫的方式，在高等教育教材制作中是可行的。盲文教材作為視障大學(xué)生獲取知識(shí)的載體，是視障高等教育進(jìn)行教學(xué)的基本工具，具有不可替代的重要作用。

3 結(jié)語

在高等教育盲文教材制作中，深入研究視障大學(xué)生的閱讀規(guī)律，制作出適合視障大學(xué)生使用的盲文教材，以提高學(xué)生的閱讀效率和使用效率，提高視障高等教育、全納教育的教材建設(shè)水平，保證教學(xué)質(zhì)量和視障大學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］馬桂英，滿玉敏.盲文文獻(xiàn)的采編、管理及服務(wù)方式［J］.情報(bào)科學(xué)，2002(11):1198-1199.

［2］鐘經(jīng)華.簡寫是漢語盲文升級(jí)的必由之路［J］.中國特殊教育，2005(11):37-41.

［3］張居曉.基于造字程序的布萊爾盲文平面輸入系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)［J］.計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件，2008(4):284-285.

［4］鐘經(jīng)華，韓萍，李偉洪，等.漢語現(xiàn)行盲文單音節(jié)的簡寫研究［J］.中國特殊教育，2007(7):36-41.

［5］王樹彬.程控盲文復(fù)印機(jī)的研制［J］.中國康復(fù)理論與實(shí)踐，2004(5):266-267.

［6］李麗敏.中國盲文與盲文圖書［J］.圖書館雜志，2002(5):74-75.

［7］朱峻薇.為盲人讀者搭建信息交流的無障礙平臺(tái):以杭州圖書館盲文分館的建設(shè)為例［J］.圖書館建設(shè)，2008(11):14-16.

［8］李宏喬，樊孝忠，李良富，楊峰.漢語—盲文機(jī)器翻譯系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)［J］.計(jì)算機(jī)應(yīng)用，2002(11):3-5.

［9］張居曉.排列算法在盲文碼表編制中的應(yīng)用［J］.計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件，2010(9):200-202.

責(zé)任編輯:李鳳英

Research on Visually Im paired Students’Ru le of Reading Braille Textbooks

XU Ming，WANGWei

(Special Education College，Changchun University，Changchun 130022，China)

Because of the difficultmaking process，high cost and small quantity of requirements of Braille textbooks in higher education，the Braille textbooks issued by China Braille Publishing House is few，which can notmeet the learning needs for blind college students.Since the development of inclusive education for students with visual impairment，Visually Impaired Resource Center of Changchun University has produced a number of higher education textbooks in Braille based on a deep research of visually impaired students’reading rule.According to the students'reading law，themethods of adding small catalogue before each chapter，labeling phonetic notation and tone on key points aswell as using notes and abbreviation are adopted，in order to improve the reading efficiency for visually impaired students to read Braillematerials and use efficiency of Braille textbooks in classroom teaching，aiming to promote the construction of higher education materials and development of inclusive education for visually impaired students，to ensure teaching quality and personnel training quality.

Braille;reading rule;teachingmaterialsmaking

G761

A

1009-3907(2014)09-1276-03

2014-04-08

吉林省教育規(guī)劃課題(GH13063);國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(14BYY044)

徐明(1979-)，女，遼寧沈陽人，講師，碩士，主要從事高等特殊教育研究。