編號：G40（2014）16-04-01

作者：張小紅

一、新課標的實施提升了教師的素養(yǎng)

在新課程改革中，“教師是最重要的課程資源”，如果說教師是教育的神經(jīng)，神經(jīng)的通暢決定著教育機體的健康良性運行的話，那么素養(yǎng)則是教師的精髓，素養(yǎng)的高低，決定著教育改革的成敗和教育健康運行的速率。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的自身素質面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，然而，“人無壓力不使勁，井無壓力不出油”，正是新課標實施帶來的壓力，促使新形勢下的教師自覺地提升自身素養(yǎng)，適應時代的要求，走在教育的前沿，也應了新課標“促進教師專業(yè)能力和水平的提高”的理念。

二、新課標的實施，促進學生能力的發(fā)展

新課標“以人的發(fā)展為宗旨”，倡導新的學習方式，使得教師在教學過程中更注重挖掘培養(yǎng)學生各種能力的契機。美國教育家布魯納提出：“教學生的任何科目，決不是對學生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學生主動去求取知識與組織知識。老師不能把學生教成一個活的書櫥，而是教他如何去思維，教他如何像歷史學家研究分析史料那樣，從求知過程中組織屬于他自己的知識?！彪S著教學的不斷創(chuàng)新和經(jīng)驗的不斷積累，老師所掌握的知識和題目越來越多，假如是把老師所知都盡可能通過教師講解得出結論，學生被動接受，只知其然而不知其所以然，那么學生的負擔便會一年比一年重，興趣會一年比一年低。新課標要求教師不再是把知識灌給學生，而是引導學生去發(fā)現(xiàn)去探索去創(chuàng)新，無疑地將會在教學活動中促進學生能力的發(fā)展。

三、新課標的實施，促使課堂操作技術提升發(fā)展

新課程實施所要求的教學改革，既涉及教師思想層面的變革，又涉及操作技術層面的變革，其中操作技術層面的變革要求在教學策略（包括程序安排、方法組合、組織形式以及傳媒運用）上進行調(diào)整與創(chuàng)新。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。”新形勢下的教師，不再只是知識的傳播者，更是“學生潛能的喚醒者，教育藝術的探索者，學生知識構建的促進者……”教師的教學工作，有了更大的主動性和創(chuàng)造性。新課標要求老師能在新課程理念下，根據(jù)“教材”和“生材”的情況，精選學習策略，組織教學模式，優(yōu)化課堂設計，充分發(fā)揮教師的主導作用，讓學生富有主體個性地學習，讓教師的教和學生的學煥發(fā)多彩的魅力，洋溢過程的動感，充滿學習的樂趣，獲取多元的收獲。

總之，教育是一項充滿靈氣的工程。若中國是龍，則教育就是龍脈的根基所在。龍的傳人能否在新世紀舞臺生龍活虎地舞出龍的風采，獲得世界的認可，在很大程度上取決于教育的狀況。阿基米德有一句名言：“給我一個支點，我可以橇起地球?！毙抡n標給教師提供了橇起中國教育全新形象的支點。而蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！毙抡n改，給我們提供了這樣一個從事研究的幸福機會，愿與各位同行一起投身新課改的研究中，推動新課標的實施，推動中國教育的發(fā)展！

（作者單位：廣東省梅縣松口中學514733）