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        高考試題素材選取與學術期刊的關系

        2014-06-24 02:35:49湯天巍
        地理教育 2014年6期
        關鍵詞:甲地原圖等溫線

        湯天巍

        高考地理試題命題資料來源科學而廣泛,為避免主觀臆斷造成科學性與知識性的錯誤,命題者的命題素材往往來源于實際,諸如命題者自身的考察體驗、新聞案例、每年的中國可持續(xù)發(fā)展報告、科普性雜志如《中國國家地理》、學術性期刊如《地理學報》、《地理科學進展》等,這其中有一定深度且時效性強是來自于學術性期刊的命題素材。本文根據(jù)2013年各地高考卷中所出現(xiàn)的此類試題選取三個案例進行評析。按照對參考原文圖片的改動程度分為三類:直接使用型,重繪簡化型,重繪添加型。

        案例Ⅰ直接使用型:此類試題將參考文獻中的原圖直接使用。

        試題呈現(xiàn):2013年廣東高考文綜地理第3題。

        圖1為我國某省區(qū)植被覆蓋度(數(shù)值越大,表示植被覆蓋狀況越好)沿經(jīng)度變化示意圖。該省區(qū)可能是:

        A.內蒙古自治區(qū) B.廣東省

        C.西藏自治區(qū) D.甘肅省

        資料來源:“2001—2010年內蒙古植被覆蓋度時空變化特征”(《地理學報》2012年9月,作者穆少杰)等。

        文獻原圖:圖2。

        命題分析:這一題目所使用資料是原文獻圖中(圖2)的右圖,兩圖高度相似,處理很少,唯獨刪除圖上方論證相關性的線性回歸方程。此題考查內容較為簡單,根據(jù)空間定位以及植被的經(jīng)度地帶性判斷容易得到內蒙古這一答案。這道題目雖然使用材料比較深奧,但題目難度不大。作者文章是分析內蒙古的植被覆蓋度,而命題者使用這一材料主要是提供試題情景,讓學生進行空間定位,命題者和論文作者的意圖差別較大。

        案例Ⅱ重繪簡化型:此類試題將原文中信息量較大的圖片進行重新繪制并去除冗余信息,僅保留與題目知識相關信息。

        試題呈現(xiàn):2013年安徽高考文綜地理第30~31題。

        圖3為1959—2009年秦嶺山地1月0℃等溫線位置變化圖。完成(1)~(2)題。

        (1)該地1月0℃等溫線的位置總體上:

        A.向亞熱帶地區(qū)偏移 B.向海拔較低地區(qū)偏移

        C.向低緯度地區(qū)偏移 D.向落葉闊葉林帶偏移

        (2)根據(jù)圖中等溫線的位置及其變動可知:

        A.甲地為山嶺、冬季平均氣溫趨于下降

        B.乙地為山谷、冬季平均氣溫趨于上升

        C.甲地海拔低于乙地海拔

        D.甲地年平均氣溫高于乙地

        資料來源:“基于DEM的秦嶺山地1月氣溫及0℃ 等溫線變化”(《地理學報》2012年11月,作者白紅英)。

        文獻原圖:圖4。

        命題分析:通過對比可以發(fā)現(xiàn)兩圖高度雷同,不同之處為試題去掉了地形底圖,并且簡化0℃等溫線的數(shù)量,僅保存最早和最晚兩個時間段的兩條線即1959—1969和2000—2009兩條線,精簡了圖例,主要原因是原圖信息如果全部在試卷上呈現(xiàn),視覺效果較為雜亂,不能突出主線,也不利于考生分析,并且原圖是彩圖,五個時間段的線條用五種顏色在黑白試卷上無法體現(xiàn),對經(jīng)緯度也進行了簡化放大處理。通過這篇論文所提供的信息,(1)題從比較新穎的視角考查了0℃等溫線在海拔高度上的變化,而不是平面上的變化;(2)題利用論文信息中等溫線考查等高線進而考查地形與氣候變化,立意清晰獨特實為一道難得好題。

        案例Ⅲ重繪添加型:此類試題在資料原圖基礎上進行改造重繪,但需要添加其它信息。

        試題呈現(xiàn):2013年福建高考文綜地理第6~8題。

        圖5示意某省氣候舒適度分布。以平均氣溫 24℃、相對濕度70 %、平均風速2m/s作為人體最舒適氣候條件。據(jù)此劃分出最舒適區(qū)、舒適區(qū)、一般舒適區(qū)、不舒適區(qū)與最不舒適區(qū)。讀圖回答(1)~(3)題。

        (1)圖中 d 為一般舒適區(qū),則最舒適區(qū)是:

        A. a B. b C. c D. e

        (2)影響甲地氣候舒適度的主要因素是:

        A. 緯度 B. 風帶 C. 地形 D. 河流

        (3)僅考慮氣候舒適度狀況游客前往該省休閑旅游最佳的月份是:

        A.3、4 B. 5、6 C. 7、8 D. 9、10

        資料來源:“近50年安徽省氣候舒適度變化特征及區(qū)劃研究”(《地理科學進展》2012年01月,作者王勝)。

        原文獻參考圖與試題圖對比:圖6、圖7。

        命題分析:通過圖6與圖7兩圖對比,可以得出試題圖是在論文原圖基礎上繪制而成。為適應試題圖片清晰度要求以及突出考查意圖,在原圖區(qū)劃的基礎上完整保留了原分區(qū)的界限,刪除了地名、漸變色以及圖例,增加了等高線圖以及長江、淮河。提供足夠且清晰信息解決問題中(1)、(2)兩題,不過美中不足是題目所提供資料及圖解決第(3)題難度較大。第(3)題涉及月份舒適度問題,而材料中提供的是空間上的舒適度,并且不同地區(qū)有明顯差異,學生從不同角度入手會得出不同答案。在原文獻資料中提供了月份舒適度指數(shù)圖(圖8),如果能將此圖也加入題目中便很完美。

        根據(jù)以上三個案例可以發(fā)現(xiàn)在學術文獻向命題素材轉化過程中,所涉及的圖片在線條、色彩、圖例等信息方面大都被進行不同程度的改動,有的直接裁剪多余部分即可直接使用,有的只保留與題目相關的主干知識,讓試題圖片主題更清晰明了,主要原因是面向不同對象,知識結構層次不同所致。試題考查內容有的與原文立意一致,論文可為試題的設計和解答提供科學支撐,有的則借助原文圖片提供所需情境,題目和論文關系不大。三個案例的試題所涉及的學術文獻發(fā)表時間都處于2012年,即命題前一年的學術研究結果,體現(xiàn)命題與時俱進,將最前沿地理知識應用于高考命題過程中。地理教師備考過程中鉆研中學教材、教法等內容同時,還應關注最新的期刊雜志,注意將其中與中學地理教學內容相關的問題及素材整合于教學中。▲endprint

        高考地理試題命題資料來源科學而廣泛,為避免主觀臆斷造成科學性與知識性的錯誤,命題者的命題素材往往來源于實際,諸如命題者自身的考察體驗、新聞案例、每年的中國可持續(xù)發(fā)展報告、科普性雜志如《中國國家地理》、學術性期刊如《地理學報》、《地理科學進展》等,這其中有一定深度且時效性強是來自于學術性期刊的命題素材。本文根據(jù)2013年各地高考卷中所出現(xiàn)的此類試題選取三個案例進行評析。按照對參考原文圖片的改動程度分為三類:直接使用型,重繪簡化型,重繪添加型。

        案例Ⅰ直接使用型:此類試題將參考文獻中的原圖直接使用。

        試題呈現(xiàn):2013年廣東高考文綜地理第3題。

        圖1為我國某省區(qū)植被覆蓋度(數(shù)值越大,表示植被覆蓋狀況越好)沿經(jīng)度變化示意圖。該省區(qū)可能是:

        A.內蒙古自治區(qū) B.廣東省

        C.西藏自治區(qū) D.甘肅省

        資料來源:“2001—2010年內蒙古植被覆蓋度時空變化特征”(《地理學報》2012年9月,作者穆少杰)等。

        文獻原圖:圖2。

        命題分析:這一題目所使用資料是原文獻圖中(圖2)的右圖,兩圖高度相似,處理很少,唯獨刪除圖上方論證相關性的線性回歸方程。此題考查內容較為簡單,根據(jù)空間定位以及植被的經(jīng)度地帶性判斷容易得到內蒙古這一答案。這道題目雖然使用材料比較深奧,但題目難度不大。作者文章是分析內蒙古的植被覆蓋度,而命題者使用這一材料主要是提供試題情景,讓學生進行空間定位,命題者和論文作者的意圖差別較大。

        案例Ⅱ重繪簡化型:此類試題將原文中信息量較大的圖片進行重新繪制并去除冗余信息,僅保留與題目知識相關信息。

        試題呈現(xiàn):2013年安徽高考文綜地理第30~31題。

        圖3為1959—2009年秦嶺山地1月0℃等溫線位置變化圖。完成(1)~(2)題。

        (1)該地1月0℃等溫線的位置總體上:

        A.向亞熱帶地區(qū)偏移 B.向海拔較低地區(qū)偏移

        C.向低緯度地區(qū)偏移 D.向落葉闊葉林帶偏移

        (2)根據(jù)圖中等溫線的位置及其變動可知:

        A.甲地為山嶺、冬季平均氣溫趨于下降

        B.乙地為山谷、冬季平均氣溫趨于上升

        C.甲地海拔低于乙地海拔

        D.甲地年平均氣溫高于乙地

        資料來源:“基于DEM的秦嶺山地1月氣溫及0℃ 等溫線變化”(《地理學報》2012年11月,作者白紅英)。

        文獻原圖:圖4。

        命題分析:通過對比可以發(fā)現(xiàn)兩圖高度雷同,不同之處為試題去掉了地形底圖,并且簡化0℃等溫線的數(shù)量,僅保存最早和最晚兩個時間段的兩條線即1959—1969和2000—2009兩條線,精簡了圖例,主要原因是原圖信息如果全部在試卷上呈現(xiàn),視覺效果較為雜亂,不能突出主線,也不利于考生分析,并且原圖是彩圖,五個時間段的線條用五種顏色在黑白試卷上無法體現(xiàn),對經(jīng)緯度也進行了簡化放大處理。通過這篇論文所提供的信息,(1)題從比較新穎的視角考查了0℃等溫線在海拔高度上的變化,而不是平面上的變化;(2)題利用論文信息中等溫線考查等高線進而考查地形與氣候變化,立意清晰獨特實為一道難得好題。

        案例Ⅲ重繪添加型:此類試題在資料原圖基礎上進行改造重繪,但需要添加其它信息。

        試題呈現(xiàn):2013年福建高考文綜地理第6~8題。

        圖5示意某省氣候舒適度分布。以平均氣溫 24℃、相對濕度70 %、平均風速2m/s作為人體最舒適氣候條件。據(jù)此劃分出最舒適區(qū)、舒適區(qū)、一般舒適區(qū)、不舒適區(qū)與最不舒適區(qū)。讀圖回答(1)~(3)題。

        (1)圖中 d 為一般舒適區(qū),則最舒適區(qū)是:

        A. a B. b C. c D. e

        (2)影響甲地氣候舒適度的主要因素是:

        A. 緯度 B. 風帶 C. 地形 D. 河流

        (3)僅考慮氣候舒適度狀況游客前往該省休閑旅游最佳的月份是:

        A.3、4 B. 5、6 C. 7、8 D. 9、10

        資料來源:“近50年安徽省氣候舒適度變化特征及區(qū)劃研究”(《地理科學進展》2012年01月,作者王勝)。

        原文獻參考圖與試題圖對比:圖6、圖7。

        命題分析:通過圖6與圖7兩圖對比,可以得出試題圖是在論文原圖基礎上繪制而成。為適應試題圖片清晰度要求以及突出考查意圖,在原圖區(qū)劃的基礎上完整保留了原分區(qū)的界限,刪除了地名、漸變色以及圖例,增加了等高線圖以及長江、淮河。提供足夠且清晰信息解決問題中(1)、(2)兩題,不過美中不足是題目所提供資料及圖解決第(3)題難度較大。第(3)題涉及月份舒適度問題,而材料中提供的是空間上的舒適度,并且不同地區(qū)有明顯差異,學生從不同角度入手會得出不同答案。在原文獻資料中提供了月份舒適度指數(shù)圖(圖8),如果能將此圖也加入題目中便很完美。

        根據(jù)以上三個案例可以發(fā)現(xiàn)在學術文獻向命題素材轉化過程中,所涉及的圖片在線條、色彩、圖例等信息方面大都被進行不同程度的改動,有的直接裁剪多余部分即可直接使用,有的只保留與題目相關的主干知識,讓試題圖片主題更清晰明了,主要原因是面向不同對象,知識結構層次不同所致。試題考查內容有的與原文立意一致,論文可為試題的設計和解答提供科學支撐,有的則借助原文圖片提供所需情境,題目和論文關系不大。三個案例的試題所涉及的學術文獻發(fā)表時間都處于2012年,即命題前一年的學術研究結果,體現(xiàn)命題與時俱進,將最前沿地理知識應用于高考命題過程中。地理教師備考過程中鉆研中學教材、教法等內容同時,還應關注最新的期刊雜志,注意將其中與中學地理教學內容相關的問題及素材整合于教學中?!鴈ndprint

        高考地理試題命題資料來源科學而廣泛,為避免主觀臆斷造成科學性與知識性的錯誤,命題者的命題素材往往來源于實際,諸如命題者自身的考察體驗、新聞案例、每年的中國可持續(xù)發(fā)展報告、科普性雜志如《中國國家地理》、學術性期刊如《地理學報》、《地理科學進展》等,這其中有一定深度且時效性強是來自于學術性期刊的命題素材。本文根據(jù)2013年各地高考卷中所出現(xiàn)的此類試題選取三個案例進行評析。按照對參考原文圖片的改動程度分為三類:直接使用型,重繪簡化型,重繪添加型。

        案例Ⅰ直接使用型:此類試題將參考文獻中的原圖直接使用。

        試題呈現(xiàn):2013年廣東高考文綜地理第3題。

        圖1為我國某省區(qū)植被覆蓋度(數(shù)值越大,表示植被覆蓋狀況越好)沿經(jīng)度變化示意圖。該省區(qū)可能是:

        A.內蒙古自治區(qū) B.廣東省

        C.西藏自治區(qū) D.甘肅省

        資料來源:“2001—2010年內蒙古植被覆蓋度時空變化特征”(《地理學報》2012年9月,作者穆少杰)等。

        文獻原圖:圖2。

        命題分析:這一題目所使用資料是原文獻圖中(圖2)的右圖,兩圖高度相似,處理很少,唯獨刪除圖上方論證相關性的線性回歸方程。此題考查內容較為簡單,根據(jù)空間定位以及植被的經(jīng)度地帶性判斷容易得到內蒙古這一答案。這道題目雖然使用材料比較深奧,但題目難度不大。作者文章是分析內蒙古的植被覆蓋度,而命題者使用這一材料主要是提供試題情景,讓學生進行空間定位,命題者和論文作者的意圖差別較大。

        案例Ⅱ重繪簡化型:此類試題將原文中信息量較大的圖片進行重新繪制并去除冗余信息,僅保留與題目知識相關信息。

        試題呈現(xiàn):2013年安徽高考文綜地理第30~31題。

        圖3為1959—2009年秦嶺山地1月0℃等溫線位置變化圖。完成(1)~(2)題。

        (1)該地1月0℃等溫線的位置總體上:

        A.向亞熱帶地區(qū)偏移 B.向海拔較低地區(qū)偏移

        C.向低緯度地區(qū)偏移 D.向落葉闊葉林帶偏移

        (2)根據(jù)圖中等溫線的位置及其變動可知:

        A.甲地為山嶺、冬季平均氣溫趨于下降

        B.乙地為山谷、冬季平均氣溫趨于上升

        C.甲地海拔低于乙地海拔

        D.甲地年平均氣溫高于乙地

        資料來源:“基于DEM的秦嶺山地1月氣溫及0℃ 等溫線變化”(《地理學報》2012年11月,作者白紅英)。

        文獻原圖:圖4。

        命題分析:通過對比可以發(fā)現(xiàn)兩圖高度雷同,不同之處為試題去掉了地形底圖,并且簡化0℃等溫線的數(shù)量,僅保存最早和最晚兩個時間段的兩條線即1959—1969和2000—2009兩條線,精簡了圖例,主要原因是原圖信息如果全部在試卷上呈現(xiàn),視覺效果較為雜亂,不能突出主線,也不利于考生分析,并且原圖是彩圖,五個時間段的線條用五種顏色在黑白試卷上無法體現(xiàn),對經(jīng)緯度也進行了簡化放大處理。通過這篇論文所提供的信息,(1)題從比較新穎的視角考查了0℃等溫線在海拔高度上的變化,而不是平面上的變化;(2)題利用論文信息中等溫線考查等高線進而考查地形與氣候變化,立意清晰獨特實為一道難得好題。

        案例Ⅲ重繪添加型:此類試題在資料原圖基礎上進行改造重繪,但需要添加其它信息。

        試題呈現(xiàn):2013年福建高考文綜地理第6~8題。

        圖5示意某省氣候舒適度分布。以平均氣溫 24℃、相對濕度70 %、平均風速2m/s作為人體最舒適氣候條件。據(jù)此劃分出最舒適區(qū)、舒適區(qū)、一般舒適區(qū)、不舒適區(qū)與最不舒適區(qū)。讀圖回答(1)~(3)題。

        (1)圖中 d 為一般舒適區(qū),則最舒適區(qū)是:

        A. a B. b C. c D. e

        (2)影響甲地氣候舒適度的主要因素是:

        A. 緯度 B. 風帶 C. 地形 D. 河流

        (3)僅考慮氣候舒適度狀況游客前往該省休閑旅游最佳的月份是:

        A.3、4 B. 5、6 C. 7、8 D. 9、10

        資料來源:“近50年安徽省氣候舒適度變化特征及區(qū)劃研究”(《地理科學進展》2012年01月,作者王勝)。

        原文獻參考圖與試題圖對比:圖6、圖7。

        命題分析:通過圖6與圖7兩圖對比,可以得出試題圖是在論文原圖基礎上繪制而成。為適應試題圖片清晰度要求以及突出考查意圖,在原圖區(qū)劃的基礎上完整保留了原分區(qū)的界限,刪除了地名、漸變色以及圖例,增加了等高線圖以及長江、淮河。提供足夠且清晰信息解決問題中(1)、(2)兩題,不過美中不足是題目所提供資料及圖解決第(3)題難度較大。第(3)題涉及月份舒適度問題,而材料中提供的是空間上的舒適度,并且不同地區(qū)有明顯差異,學生從不同角度入手會得出不同答案。在原文獻資料中提供了月份舒適度指數(shù)圖(圖8),如果能將此圖也加入題目中便很完美。

        根據(jù)以上三個案例可以發(fā)現(xiàn)在學術文獻向命題素材轉化過程中,所涉及的圖片在線條、色彩、圖例等信息方面大都被進行不同程度的改動,有的直接裁剪多余部分即可直接使用,有的只保留與題目相關的主干知識,讓試題圖片主題更清晰明了,主要原因是面向不同對象,知識結構層次不同所致。試題考查內容有的與原文立意一致,論文可為試題的設計和解答提供科學支撐,有的則借助原文圖片提供所需情境,題目和論文關系不大。三個案例的試題所涉及的學術文獻發(fā)表時間都處于2012年,即命題前一年的學術研究結果,體現(xiàn)命題與時俱進,將最前沿地理知識應用于高考命題過程中。地理教師備考過程中鉆研中學教材、教法等內容同時,還應關注最新的期刊雜志,注意將其中與中學地理教學內容相關的問題及素材整合于教學中?!鴈ndprint

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