周將軍 王翔

2014年高考物理實(shí)驗(yàn)題的統(tǒng)計(jì)分析及啟示

周將軍 王翔

在以知識傳授為主轉(zhuǎn)變到以能力培養(yǎng)為主的新課程改革中，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)地位十分突出。本文通過對2014年14套高考物理實(shí)驗(yàn)題從題型、分值、考查內(nèi)容及要點(diǎn)等方面進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)及分析，總結(jié)出2014年高考物理實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)：語言貼近學(xué)生生活；從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)試題；重視對儀器使用及儀表讀數(shù)的考查；注重對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力的考查；突出對物理實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)計(jì)能力的考查。在此基礎(chǔ)上，文章認(rèn)為，高中物理教師應(yīng)通過做實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，同時(shí)以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主干進(jìn)行拓展訓(xùn)練，并通過撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。

高考物理；實(shí)驗(yàn)題；統(tǒng)計(jì)分析；啟示

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)歷來是科學(xué)方法的范本。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中物理課程應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。[1]在以知識傳授為主轉(zhuǎn)變到以能力培養(yǎng)為主的新課程改革中，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)地位更加突出。

對中學(xué)教學(xué)來說，新課標(biāo)的要求是理想的維度，高考的要求則是現(xiàn)實(shí)的維度。高考作為對高中階段教學(xué)情況的總結(jié)性評價(jià)，既有人才選拔的作用，在客觀上來說對中學(xué)教學(xué)無疑還有著導(dǎo)向作用。[2]物理實(shí)驗(yàn)在高考中的考查方式，必然對后續(xù)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要的影響。因此，對高考物理實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行分析，既有助于我們深入理解探究性學(xué)習(xí)的理念如何在高考中得到體現(xiàn)，對我們在教學(xué)中如何把握新課標(biāo)高考的要求也有著現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

2014年高考，尚有廣西壯族自治區(qū)未實(shí)施新課程高考，仍然按照與普通高中教學(xué)大綱相對應(yīng)的考試大綱命題；上海作為教育改革試驗(yàn)區(qū)單獨(dú)命題；其余各地均依據(jù)新課標(biāo)考試大綱進(jìn)行命題。2014年高考共產(chǎn)生13套新課標(biāo)物理試題，其中除江蘇、海南等少數(shù)省區(qū)物理單獨(dú)成卷外，試卷基本以理科綜合的形式出現(xiàn)，而無論是理科綜合卷，還是單科卷，在物理試題的題型、題量等方面均沒有顯著的不同，因而本文對之不作區(qū)分比較。

本文重點(diǎn)對2014年13套新課標(biāo)高考物理試卷中實(shí)驗(yàn)題的題型、賦分、考查內(nèi)容及要點(diǎn)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，另將大綱卷列出便于與新課標(biāo)卷進(jìn)行對比。由于上海卷與其他地區(qū)試題差別較大，本文對上海卷不加討論。

一、2014年高考物理實(shí)驗(yàn)題的題型、分值及占比分析

14套高考物理實(shí)驗(yàn)題的題型、分值及相對物理總分所占比例情況如表1所示。

由表1我們可以看出，2014年高考物理實(shí)驗(yàn)題基本上以填空題的形式出現(xiàn)，僅北京、安徽、天津、江蘇、福建等五套試卷含有選擇題，且其選擇題題量及分值都較少。

現(xiàn)實(shí)中的物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)原理分析、實(shí)驗(yàn)方案擬定、實(shí)驗(yàn)器材選取、實(shí)驗(yàn)條件控制、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄分析等一系列操作過程的復(fù)雜組合。[3]在理想狀況下，對考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾闊o疑是在實(shí)驗(yàn)室里才能得到最好的檢驗(yàn)。但是限于客觀條件，現(xiàn)階段高考只能以筆試的方式對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行考查，這本身具有一定的局限性——這決定了實(shí)驗(yàn)題必須給出比較翔實(shí)的情境描述，然后從實(shí)驗(yàn)過程中抽取重要的環(huán)節(jié)對考生進(jìn)行考試，所以填空題就成為實(shí)驗(yàn)題考查中最為普遍應(yīng)用的題型?？梢灶A(yù)計(jì)，在以書面形式考查物理實(shí)驗(yàn)的情況下，實(shí)驗(yàn)題仍將主要以填空題的形式存在。

表1 2014年高考物理實(shí)驗(yàn)題題型及分值統(tǒng)計(jì)表

五套試卷中少量存在的選擇題主要考查對儀器儀表的選用及部分實(shí)驗(yàn)操作的選擇，部分選擇題則設(shè)置與實(shí)驗(yàn)結(jié)論相關(guān)的選項(xiàng)，考查考生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理分析的能力，如北京卷和江蘇卷。

縱觀各卷，實(shí)驗(yàn)題分值比較穩(wěn)定，都在15 分~20分之間。從占比來看，新課標(biāo)全國卷的實(shí)驗(yàn)題分值占比為13.63%，其他各卷實(shí)驗(yàn)題分值占到物理總分的15%~18%，說明各地命題者對實(shí)驗(yàn)的考查都相當(dāng)重視，強(qiáng)調(diào)了物理實(shí)驗(yàn)在新課標(biāo)高考中的基礎(chǔ)地位。

值得注意的是，在物理總分并不算最高的情況下，新課標(biāo)全國卷的實(shí)驗(yàn)題分值所占比例最低，甚至低于大綱卷。這也許是出于對各地新課程改革現(xiàn)狀綜合考慮后所作的平衡，是對在教學(xué)中難以完全開齊物理實(shí)驗(yàn)地區(qū)的一種照顧。而自主命題省份實(shí)驗(yàn)題的分值比例均在15%~18%，這也許和多數(shù)自主命題省份經(jīng)濟(jì)條件較好，從而基礎(chǔ)教育條件較好，新課程改革也較為深入有關(guān)?？梢韵胍?，多數(shù)自主命題省區(qū)的中學(xué)在物理教學(xué)中普遍能開齊所有演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

這也在某種程度上說明，雖然通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究能力是新課程改革的一個(gè)重要理念，但現(xiàn)階段各地發(fā)展仍不均衡，不少地區(qū)需要更多的資源投入作為落實(shí)新課改的保障。

二、2014年高考物理實(shí)驗(yàn)題考查內(nèi)容分析

14套高考物理實(shí)驗(yàn)題的考查內(nèi)容及考查要點(diǎn)統(tǒng)計(jì)情況如表2所示。

從物理實(shí)驗(yàn)的考查范圍來看，2014年14套高考物理卷都在力學(xué)實(shí)驗(yàn)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)進(jìn)行命題，且除北京卷、海南卷僅涉及電學(xué)實(shí)驗(yàn)外，其他各卷均設(shè)置不同的小題，分別對力學(xué)實(shí)驗(yàn)和電學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查。除新課標(biāo)II卷、廣東卷、重慶卷、江蘇卷力學(xué)實(shí)驗(yàn)分值高于電學(xué)實(shí)驗(yàn)分值，其他各卷分值分布普遍偏重于電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分。

從各卷所考查的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來看，所有考題均在課程標(biāo)準(zhǔn)所列學(xué)生實(shí)驗(yàn)及重要規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)。伏安法測電源電動(dòng)勢及內(nèi)阻、測量未知電阻、測材料電阻率、探究彈簧性能、驗(yàn)證牛頓第二定律等重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在多套試題中的重復(fù)出現(xiàn)，充分說明了各地命題者對物理實(shí)驗(yàn)主干內(nèi)容的重視，而各卷對相似實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從不同角度加以考查，則更清晰地體現(xiàn)了新課標(biāo)高考的重要特點(diǎn)，即“高考物理在考查知識的同時(shí)注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置”。[4]

從考查要點(diǎn)來看，各卷雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但是都注重考查學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括考生對?shí)驗(yàn)原理的探究能力、對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力、

實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)糾錯(cuò)及改進(jìn)能力、數(shù)據(jù)采集處理能力、誤差來源分析能力等；對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的要求則以依實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推導(dǎo)、計(jì)算和描點(diǎn)作圖計(jì)算為主。

表2 2014年高考物理實(shí)驗(yàn)題考查內(nèi)容統(tǒng)計(jì)表

三、2014年高考物理實(shí)驗(yàn)題特點(diǎn)分析

總體來看，2014年14套高考物理實(shí)驗(yàn)題都注重考查中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識、基本技能和重要方法，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)普遍來源于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該說多數(shù)學(xué)生親手動(dòng)手操作過，情境熟識。各套試題總體難度適中，題目梯度明顯，先易后難，利于考生發(fā)揮。

1.試題語言貼近學(xué)生生活

14套高考物理實(shí)驗(yàn)題最直觀、最鮮明的特點(diǎn)，就是通過平實(shí)的語言，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)場景，使考生易于進(jìn)入實(shí)驗(yàn)題的答題狀態(tài)。

如安徽卷第二小題題干為“某同學(xué)為了測量一個(gè)量程為3V的電壓表的內(nèi)阻，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)……”，接著對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了完整的描述；天津卷第一小題“某同學(xué)把附有滑輪的長木板平放在實(shí)驗(yàn)桌面上，將細(xì)繩一端拴在小車上，另一端繞過定滑輪，掛上適當(dāng)?shù)你^碼使小車在鉤碼的牽引下運(yùn)動(dòng)，以此定量研究繩拉力做功與小車動(dòng)能變化的關(guān)系”；四川卷第一小題“小文同學(xué)在探究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件時(shí)，將一條形磁鐵放在桌面的不同位置，讓小鋼珠在水平桌面上從同一位置以相同初速度V0運(yùn)動(dòng)，得到不同軌跡……”等，這樣一些對實(shí)驗(yàn)場景、步驟及細(xì)節(jié)的描述，讓人如臨其境，有很強(qiáng)的現(xiàn)場感。使用平白的語言描述物理實(shí)驗(yàn)場景，對考生來說，一方面能帶來熟悉的感覺，便于進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境，同時(shí)也考查了考生提取關(guān)鍵信息、關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的能力。

此外，14套試題還普遍采用了簡明直觀的儀器儀表圖片、實(shí)驗(yàn)裝置示意圖、電路圖、數(shù)據(jù)表格等來承載實(shí)驗(yàn)題信息，這既增加了實(shí)驗(yàn)題的真實(shí)感，還側(cè)重考查了考生通過對實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對自然界、社會、生產(chǎn)、生活中物理現(xiàn)象的觀察，從而接受、吸收、整合信息的能力。

2.從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)試題

命題者在語言使用上力圖淺近明白，在題材選用上則重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在情境設(shè)置上貼近考生生活。

如新課標(biāo)II卷“探究彈簧的勁度系數(shù)k與其長度（圈數(shù)）的關(guān)系”，北京卷“利用電流表和電壓表測定一節(jié)干電池的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻。要求盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差”，天津卷“測量一個(gè)未知電阻Rx的阻值”，四川卷“測量阻值約幾十歐的未知電阻Rx”……這些實(shí)驗(yàn)題考查的內(nèi)容都是高中物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)內(nèi)容，可以說考生肯定反復(fù)演練過，應(yīng)該非常熟悉。

命題人還普遍注重結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)生動(dòng)的探究情境。如重慶卷第一小題以“某照明電路出現(xiàn)故障”為背景，要求考生通過實(shí)驗(yàn)確定故障器件，第二小題“為了研究人們用繩索跨越山谷過程中繩索拉力的變化規(guī)律，同學(xué)們設(shè)計(jì)了如題6圖3所示的實(shí)驗(yàn)裝置……”；山東卷“實(shí)驗(yàn)室購買了一捆標(biāo)稱長度為100m的銅導(dǎo)線，某同學(xué)想通過實(shí)驗(yàn)測其實(shí)際長度”；江蘇卷“某同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)測量一種合金的電阻率”等題，均設(shè)置了貼近學(xué)習(xí)及生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)情境，以此考查中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容。

從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)試題，可以讓考生迅速調(diào)用相應(yīng)知識及實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)解答相關(guān)問題，既見命題者的人性化，更體現(xiàn)了新課標(biāo)高考“物理試題著重考查考生知識、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重科學(xué)技術(shù)和社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用”[5]的要求。這也是新課標(biāo)卷和大綱卷最明顯的區(qū)別之一。

3.重視對儀器使用及儀表讀數(shù)的考查

對儀器的選擇和使用是物理實(shí)驗(yàn)中的基本操作，而對儀器儀表的讀數(shù)是否正確更是關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗，是實(shí)驗(yàn)中的重要步驟。新課標(biāo)I卷、廣東卷、安徽卷、重慶卷、江蘇卷、福建卷、海南卷等幾套試卷均設(shè)置了小題來考查考生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集能力。

如江蘇卷第一小題除考查螺旋測微器的讀數(shù)，還考查測量中的基本操作：“為防止讀數(shù)時(shí)測微螺桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)讀數(shù)前應(yīng)先旋緊題如圖所示的部件（選填‘A’‘B’‘C’或‘D’）”；重慶卷考查電表讀數(shù)、用多用電表判斷電路故障點(diǎn)。

浙江卷要求在標(biāo)尺上讀數(shù)，這和其他卷的直尺等讀數(shù)要求不同。因?yàn)闇y量的是伸長量，故不需要零刻度點(diǎn)，實(shí)際做過相關(guān)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對此應(yīng)該非常清楚。新課標(biāo)II卷雖未要求對標(biāo)尺讀數(shù)，但考生應(yīng)知道數(shù)據(jù)來源，否則無法進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算。

福建卷對此部分的考查最為重視，題目要求用直尺及游標(biāo)卡尺測金屬桿的長度和直徑，對兩個(gè)讀數(shù)就賦予了6分的分值，占到實(shí)驗(yàn)題分值的1/3之多。

江蘇卷題圖

重慶卷題圖

4.注重對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力的考查

新課標(biāo)考試大綱強(qiáng)調(diào)對考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ任宸N能力的考查，其中包括應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力，因此各卷對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理都作了重點(diǎn)考查。除天津卷未明顯考查數(shù)據(jù)處理問題外，其他各卷基本可以說都是以數(shù)據(jù)處理作為實(shí)驗(yàn)題的壓軸部分。

對數(shù)據(jù)處理的考查主要分為兩類：第一類是根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行公式推導(dǎo)并結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算；第二類是根據(jù)測量數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)作出圖線，以此推出各物理量之間的關(guān)聯(lián)或據(jù)之進(jìn)行計(jì)算。其中尤其以第二類考查最為普遍，計(jì)有新課標(biāo)I卷、新課標(biāo)II卷、北京卷等達(dá)9套試卷設(shè)計(jì)了這一類型的試題。鑒于對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力考查的普遍性及重要性，表2對之單獨(dú)列項(xiàng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，在此不再舉例說明。

5.突出對物理實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)計(jì)能力的考查

新課標(biāo)考試大綱指出，高考對考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等探究能力的考查滲透在對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ任宸N主要能力的考查中。[6]從實(shí)驗(yàn)部分來看，各套試題均不同程度地體現(xiàn)了新課標(biāo)對探究性學(xué)習(xí)的要求。新課標(biāo)II卷、廣東卷、天津卷、重慶卷等多套試卷中，均設(shè)計(jì)有試題以探究性實(shí)驗(yàn)為背景，考查實(shí)驗(yàn)探究過程中的細(xì)節(jié)。

如新課標(biāo)I卷試題“……a-m圖線不經(jīng)過原點(diǎn)，可能的原因是___”，福建卷“若測量過程無誤，則內(nèi)阻測量值總是偏大的原因是___”，天津卷“這一情況可能是下列哪些原因造成的___”等題，對考生發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行考查；北京卷“以圖3的各示意圖中正確反映P-U關(guān)系的是___”，江蘇卷“根據(jù)實(shí)驗(yàn)可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有哪些”，廣東卷“彈性勢能與彈簧的___成正比”等題，考查考生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的探究能力；新課標(biāo)I卷“……則實(shí)驗(yàn)中應(yīng)采取的改進(jìn)措施是___”，天津卷“請你利用本實(shí)驗(yàn)的器材提出一種解決方法”，安徽卷“要使測量更精確，除了選用電池組、導(dǎo)線、開關(guān)和待測電壓表外，還應(yīng)從提供的滑動(dòng)變阻器中選用___（填‘b’或‘c’），電阻選用___（填‘d’或‘e’）”，江蘇卷“為了更準(zhǔn)確地測出合金絲的阻值，在不更換實(shí)驗(yàn)器材的條件下，對實(shí)驗(yàn)應(yīng)作怎樣的改進(jìn)？請寫出兩條建議”等題，則對考生解決問題及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力進(jìn)行了考查。

四、對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示

1.通過做實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

新課標(biāo)高考物理考試大綱指出，物理科要考核的主要能力包括理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ任鍌€(gè)方面，并特別指出“這五個(gè)方面的能力要求不是孤立的，著重對某一種能力進(jìn)行考查的同時(shí)在不同程度上也考查了與之相關(guān)的能力”。[7]筆者認(rèn)為，在這五種能力要求中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?nèi)涵最寬。實(shí)驗(yàn)過程既包括對物理基本規(guī)律、實(shí)驗(yàn)原理的理解并將其在邏輯及現(xiàn)實(shí)中展開進(jìn)行推理得到預(yù)期結(jié)果，還包括進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并在實(shí)驗(yàn)過程中對各方面情況進(jìn)行分析綜合并解決出現(xiàn)的問題，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)工具對實(shí)驗(yàn)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行合適的處理?？梢哉f，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ乔八姆N能力的綜合體現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用。因此，各地高考物理實(shí)驗(yàn)題對考生能力的考查體現(xiàn)出典型的綜合性是非常自然的，這也就要求中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過做實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

大綱高考時(shí)代的物理卷同樣對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了考查，新課標(biāo)高考物理實(shí)驗(yàn)題與其最大的不同之處就在于：前者基本上是對實(shí)驗(yàn)知識的考查，而后者更強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。[8]因此，大綱高考時(shí)代的中學(xué)教學(xué)普遍以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。但在新課標(biāo)高考中，不管是儀器操作、數(shù)據(jù)處理還是對實(shí)驗(yàn)的探究等，僅靠講實(shí)驗(yàn)是很難再取得理想效果的，對此，最好的準(zhǔn)備方式無疑是通過多做實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩鴳?yīng)對高考所設(shè)置的各種新形式、新情景的探究實(shí)驗(yàn)題。

2.以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主干進(jìn)行拓展訓(xùn)練

如上文分析，各卷在題材選用上都非常重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行擴(kuò)展，考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰爸R遷移能力。但不管題目怎么變化，其根本還在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上。因此，教學(xué)實(shí)際中，中學(xué)物理教師宜采用抓住基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、做透基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練方式，扎實(shí)打好考生的實(shí)驗(yàn)基本功。在訓(xùn)練過程中，教師可以通過改變實(shí)驗(yàn)條件、改變提問方式、改變探究目的等方式，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性探究訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練通過抓住實(shí)驗(yàn)題的根本，定能將師生從實(shí)驗(yàn)題的題海中解脫出來，事半功倍地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疤骄磕芰Α9]

從本文的統(tǒng)計(jì)分析我們可以看出，力學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的考查比較基礎(chǔ)，考生應(yīng)掌握教材涉及到的基本力學(xué)實(shí)驗(yàn)原理以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器使用，比如天平、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器的讀數(shù)，探究彈簧彈性時(shí)標(biāo)尺的讀數(shù)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器所打印紙帶的數(shù)據(jù)讀取等。力學(xué)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)有探究牛頓第二定律、功與動(dòng)能的探究、驗(yàn)證機(jī)械能守恒等。高考對電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的考查則更為靈活，也具有更高的難度，容易出現(xiàn)綜合性、探究性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)題。這一部分對考生綜合能力的要求較高，學(xué)生對于教材和平常練習(xí)中出現(xiàn)的基本實(shí)驗(yàn)如測電源電動(dòng)勢與內(nèi)阻、電表改裝、測電阻、電表使用等，以及相關(guān)知識點(diǎn)如電流表外接內(nèi)接法、滑變分壓法限流法及實(shí)驗(yàn)器材選擇等必須多加鞏固訓(xùn)練，多作設(shè)計(jì)探究，方能以不變應(yīng)萬變。

3.通過撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力

實(shí)驗(yàn)題的數(shù)據(jù)處理部分著重考查了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力，是實(shí)驗(yàn)題中的計(jì)算題，也往往是實(shí)驗(yàn)題的壓軸部分。

這就要求我們在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練，還要重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作——完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。只有在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中，獨(dú)立自主地經(jīng)歷完整的數(shù)據(jù)處理過程，學(xué)生才能真正理解并掌握逐差法、圖線法等數(shù)據(jù)處理方法。

撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告還可以讓學(xué)生在文字上梳理、再現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，將具體的實(shí)驗(yàn)情景轉(zhuǎn)化為文字，這個(gè)過程將非常有助于學(xué)生在解答實(shí)驗(yàn)題時(shí)，將試題中抽象的文字表述在頭腦中轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)驗(yàn)場景，有利于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與知識的遷移以解決問題。

［1］中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］孟擁軍.2012高考物理實(shí)驗(yàn)題分析與思考［J］.物理實(shí)驗(yàn)，2012，32（10）：20～23.

［3］周文闊，宋寶和.新課程高考物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾椴呗缘难芯浚跩］.考試研究，2012，32（3）：65～72.

［4］［5］［6］［7］教育部考試中心.2014年普通高等學(xué)校招生全國高考統(tǒng)一考試大綱（理科·課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）［M］.北京：高等教育出版社，2014.

［8］呂華榮，楊國平.高考物理試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析［J］.考試研究，2013，40（5）：20～26.

［9］［美］Dan Maclsaac,Kathleen Falconer,吳維寧（譯）.利用測評工具改進(jìn)課堂教學(xué)［J］.教育測量與評價(jià)，2013 （2）：4～9.

責(zé)任編輯/王彩霞

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1674-1536（2014）09-0059-06

周將軍/貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院理學(xué)院教師，研究方向?yàn)槲锢斫逃?。（畢?jié) 551700）

王 翔/貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)對坡中心幼兒園教師。