張 帆，彭宗祥

（上海理工大學(xué)a.管理學(xué)院；b.研究生院，上海200093）

在中國(guó)，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展十分迅猛。截至2014年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為46.9%。在網(wǎng)民結(jié)構(gòu)中，按網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，“20～29歲”群體是年齡結(jié)構(gòu)中占比最大的群體，占比為30.7%；按網(wǎng)民職業(yè)劃分，“學(xué)生群體”成為網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體，占比為25.1%。［1］雖然無(wú)法從上述這些數(shù)據(jù)中直接計(jì)算出高校學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用的普及率，但就網(wǎng)民結(jié)構(gòu)的“年齡段”和“職業(yè)”占比數(shù)據(jù)推斷，高校學(xué)生的觸網(wǎng)率應(yīng)該相當(dāng)高。另?yè)?jù)趙聯(lián)飛［2］估算，80后群體的觸網(wǎng)比例應(yīng)在73%以上。而文章的研究主體，研究生群體，基本都是“85后”群體，是真正隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及而成長(zhǎng)起來(lái)的一代，加之他們上網(wǎng)設(shè)施獲取的便利性，可以推測(cè)高校研究生群體的觸網(wǎng)率將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于73%。

網(wǎng)絡(luò)不斷普及，越來(lái)越多的人通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)、進(jìn)行人際交流，隨之也出現(xiàn)越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)事件，如孫志剛事件、郭美美事件、溫州動(dòng)車追尾、“表哥”楊達(dá)才等等，都無(wú)一例外地表明互聯(lián)網(wǎng)正在成為影響社會(huì)進(jìn)程與發(fā)展的重要力量。因此，擁有如此高觸網(wǎng)率的高校研究生群體，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)事件的圍觀參與中扮演著什么樣的角色？具有什么樣的參與特征？他們是否具有足夠的辨真能力和理性態(tài)度，從而成為網(wǎng)絡(luò)輿論的中堅(jiān)力量？都非常值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

一、相關(guān)概念界定

“網(wǎng)絡(luò)圍觀”一詞差不多在2010年前后進(jìn)入公眾視線，自“我爸是李剛”和“跨省追捕”等網(wǎng)絡(luò)事件帶動(dòng)各類社會(huì)新聞事件進(jìn)入網(wǎng)民視野后，“圍觀”一詞迅速竄紅。不少學(xué)者從不同的角度來(lái)分析和界定“網(wǎng)絡(luò)圍觀”。靜恩英［3］認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)圍觀其本質(zhì)是一種自發(fā)的網(wǎng)絡(luò)群聚。張延芳等［4］認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)圍觀是網(wǎng)民對(duì)于自己所關(guān)心的話題，通過具有公共空間的網(wǎng)絡(luò)論壇等，公開發(fā)表言論或轉(zhuǎn)載動(dòng)態(tài)關(guān)注或者只觀不評(píng)靜態(tài)注視。黃舒蔚［5］認(rèn)為幾乎在所有網(wǎng)絡(luò)圍觀案例中，都帶有或多或少的傾向性，圍觀的發(fā)起人和參與者都表現(xiàn)出了較為明顯的個(gè)人情緒、喜好、信仰、價(jià)值觀等。綜合來(lái)看，“網(wǎng)絡(luò)圍觀”作為一個(gè)基于媒介學(xué)和社會(huì)學(xué)結(jié)合的概念，主要指互聯(lián)網(wǎng)使用者針對(duì)特定的事件或信息，通過瀏覽、跟帖、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等手段，進(jìn)行關(guān)注、聚焦、評(píng)議和擴(kuò)散的群體行為。

而“網(wǎng)絡(luò)圍觀的參與特征”則主要包括互聯(lián)網(wǎng)使用者是否曾參與網(wǎng)絡(luò)圍觀，以及其網(wǎng)絡(luò)圍觀的參與方式、參與強(qiáng)度、參與途徑、參與內(nèi)容、參與素養(yǎng)等多方面特征的綜合反映。目前關(guān)于高校研究生網(wǎng)絡(luò)圍觀的參與特征，特別是參與素養(yǎng)方面特征的研究還不多見。

二、研究生網(wǎng)絡(luò)圍觀參與特征的調(diào)查

為了有針對(duì)性地提出高校研究生網(wǎng)絡(luò)圍觀參與的引導(dǎo)機(jī)制，本研究從參與強(qiáng)度、參與方式、參與途徑、參與內(nèi)容、對(duì)“網(wǎng)絡(luò)圍觀”本身的態(tài)度、參與素養(yǎng)（在參與素養(yǎng)方面，將重點(diǎn)探討辨真性、極端性）等六個(gè)維度編制了研究生網(wǎng)絡(luò)圍觀參與特征調(diào)研問卷，以上海某高校在校碩士、博士研究生為主要調(diào)研對(duì)象，采用分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式進(jìn)行了實(shí)證研究，共發(fā)放問卷300份，回收問卷298份，經(jīng)過審核得到最小有效問卷287份，最小有效問卷率為95.67%。最大有效問卷為295份，最大有效問卷率為98.33%。

（一）研究生網(wǎng)絡(luò)圍觀參與的直觀印象

首先對(duì)研究生網(wǎng)絡(luò)圍觀的參與強(qiáng)度、參與方式、參與途徑、參與內(nèi)容以及對(duì)“網(wǎng)絡(luò)圍觀”本身的態(tài)度等基本情況進(jìn)行描述，以獲取對(duì)研究生網(wǎng)絡(luò)圍觀參與的直觀印象。

1.參與強(qiáng)度處于中等水平

在“你是否參與過‘網(wǎng)絡(luò)圍觀’（單選）”問題中，64.12%的研究生選擇了“是，偶爾”，19.17%的研究生選擇了“否，從來(lái)沒有”，16.71%的研究生選擇了“是，經(jīng)?！薄?/p>

而在“你一般會(huì)選擇參與哪種‘網(wǎng)絡(luò)圍觀’？（可多選）”中，80.58%的研究生選擇了“參與感興趣的”，10.68%的研究生選擇了“參與人氣最旺的”，9.71%的研究生選擇了“參與標(biāo)題最勁爆的”。

2.參與方式較為“被動(dòng)”

關(guān)于研究生群體網(wǎng)絡(luò)圍觀的參與方式，在“您對(duì)在微博/論壇或各大信息門戶上瀏覽到的事件，通常采取的態(tài)度（可多選）”中，85%的研究生選擇“只進(jìn)行點(diǎn)擊、瀏覽，不作任何評(píng)議”，50.71%選擇“進(jìn)行轉(zhuǎn)載，讓更多人關(guān)注”，25.71%選擇“隨意的簡(jiǎn)短評(píng)論、留名或‘mark’”，僅有20%的研究生選擇“積極表達(dá)自己的意見、看法”。

而在“您有沒有過主動(dòng)發(fā)帖或發(fā)起話題？（單選）”中，49.29%的研究生選擇了“從來(lái)沒有過”，40.71%的研究生選擇了“有，偶爾”，只有10%的研究生選擇了“有，經(jīng)常”?？梢钥闯觯芯可后w在網(wǎng)絡(luò)圍觀參與中參與方式較為“被動(dòng)”。

3.參與途徑以主流媒介為主

對(duì)于“下列哪類網(wǎng)站是您日常獲取各類新聞信息的主要來(lái)源？（可多選）”，90.71%的研究生選擇“商業(yè)網(wǎng)站（搜狐/網(wǎng)易/騰訊等）”，54.29%選擇“論壇社區(qū)”，53.57%選擇“官方網(wǎng)站（人民網(wǎng)/新華網(wǎng)等）”。

對(duì)于“日常您都是通過什么途徑來(lái)參與網(wǎng)絡(luò)圍觀？（可多選）”，研究生選擇最多的是“商業(yè)網(wǎng)站（搜狐/網(wǎng)易/騰訊等）”、“微博”、“微信”，其占比分別達(dá)到77.14%、68.57%、51.43%。

4.參與內(nèi)容偏向于“正面”和“積極”

黃舒蔚［5］曾將網(wǎng)絡(luò)圍觀劃分為九大內(nèi)容類型，在此基礎(chǔ)上本文將網(wǎng)絡(luò)圍觀進(jìn)一步細(xì)化為十大內(nèi)容類型，分別是：政治經(jīng)濟(jì)類事件（如經(jīng)濟(jì)改革方案、十八大三中全會(huì)報(bào)告等）、社會(huì)突發(fā)類事件（如“7.23”溫州動(dòng)車追尾、汶川大地震等）、社會(huì)正能量事件（如“最美”教師、“最美”女孩等）、倫理道德類事件（如“扶老人”一系列事件、“公務(wù)員打罵父母”等）、民族主義類事件（如中國(guó)航母瓦良格號(hào)出海、中日關(guān)系等）、文化論爭(zhēng)類事件（如北京大學(xué)中文系教授孔慶東與南方報(bào)系的罵戰(zhàn)等）、窺私色情類事件（如陳冠希“艷照門”事件等）、階層對(duì)立類事件（有關(guān)強(qiáng)拆事件、城管與小販、房地產(chǎn)商與業(yè)主的沖突事件等）、網(wǎng)絡(luò)紅人類事件（芙蓉姐姐、鳳姐等屬此類）、網(wǎng)絡(luò)惡搞。

調(diào)研結(jié)果表明，對(duì)于“您通常會(huì)‘圍觀’以下哪種類型網(wǎng)絡(luò)事件？（可多選）”的問題，“社會(huì)突發(fā)類事件”、“社會(huì)正能量事件”及“倫理道德類事件”是研究生群體選擇關(guān)注最多的選項(xiàng)，其關(guān)注比例分別是85%、70%和66.43%?？梢钥闯?，研究生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)事件的關(guān)注類型是偏向于“正面”和“積極”的。

5.對(duì)“網(wǎng)絡(luò)圍觀”本身的態(tài)度較為理性

對(duì)于“您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)事件中的網(wǎng)絡(luò)輿情最大隱憂是？（可多選）”，72.14%的研究生選擇“信息誤導(dǎo)和道德失范”，61.43%的研究生選擇“網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)論引發(fā)社會(huì)信任危機(jī)”，60.71%的研究生選擇“點(diǎn)燃社會(huì)不滿情緒的‘導(dǎo)火索’”。并且，對(duì)于“您認(rèn)為目前各種‘網(wǎng)絡(luò)圍觀’中的言論自由程度如何？（單選）”，49.66%的研究生選擇了“還可以，但需要進(jìn)一步規(guī)范、加強(qiáng)管理，凸顯理性表達(dá)”。

在“您對(duì)‘網(wǎng)絡(luò)圍觀’本身的看法（可多選）”問題中，78.57%的研究生選擇“‘網(wǎng)絡(luò)圍觀’是一柄“雙刃劍”，我們必須以理性客觀的態(tài)度去參與它”，66.43%的研究生選擇“‘網(wǎng)絡(luò)圍觀’實(shí)現(xiàn)了普通民眾的“存在感”，民眾可以積極發(fā)出他們的聲音”，63.57%的研究生選擇“‘網(wǎng)絡(luò)圍觀’可以形成社會(huì)輿論，從而推動(dòng)公平民主進(jìn)程”?？梢钥闯?，研究生群體對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)圍觀”本身的態(tài)度還是較為理性的。

（二）研究生網(wǎng)絡(luò)圍觀的參與素養(yǎng)特征

在網(wǎng)絡(luò)圍觀的參與過程中，圍繞事件本身或由此延展開來(lái)的各種信息夾雜在一起，有客觀理性的分析評(píng)論，也有“夾帶情緒”的有意誤導(dǎo)，有了解事件過程而給出的背景信息，也有“無(wú)中生有”的純粹臆測(cè)。能否從中辨別信息的真假，并理性決定自己的行為與態(tài)度，對(duì)于維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間的清朗和社會(huì)輿論的健康具有至關(guān)重要的意義，因此，“辨真性”和“理性”可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)圍觀參與的兩項(xiàng)重要素養(yǎng)。但鑒于“理性”的概念范疇較為寬泛而難以準(zhǔn)確定義，因此選取“極端性”來(lái)從反面表征個(gè)體的理性水平，同時(shí)，“極端性”也是從社會(huì)穩(wěn)定角度來(lái)看最需要被了解的特征。因此，對(duì)研究生群體網(wǎng)絡(luò)圍觀的參與素養(yǎng)方面，本文將重點(diǎn)從“辨真性”、“極端性”這兩個(gè)方面進(jìn)行考察，其中，“辨真性”又包括“辨真的習(xí)慣”和“辨真的能力”兩個(gè)子維度，“辨真的習(xí)慣”主要指?jìng)€(gè)體對(duì)事件或信息持有的質(zhì)疑精神和辨別意識(shí)，“辨真的能力”則側(cè)重于個(gè)體對(duì)分辨真假的方法、技能或渠道的掌握；“極端性”包括“群體極化”和“人格異化”兩個(gè)子維度，“群體極化”主要指?jìng)€(gè)體決策受群體意識(shí)影響而作出比個(gè)體獨(dú)自決策時(shí)更極端的決定，特別對(duì)錯(cuò)誤判斷及決策的放大屬性，“人格異化”則側(cè)重于個(gè)體因網(wǎng)絡(luò)亞文化所塑造出的與現(xiàn)實(shí)社會(huì)人格相關(guān)又不同甚至強(qiáng)烈反差的人格特征。

調(diào)研圍繞“辨真性”、“極端性”共設(shè)計(jì)了11個(gè)態(tài)度測(cè)量問題，采用李克特五級(jí)評(píng)分法，每個(gè)態(tài)度測(cè)量問題均有“非常同意”、“基本同意”、“一般”、“基本不同意”和“非常不同意”五個(gè)選項(xiàng)，在數(shù)據(jù)處理時(shí)分別對(duì)應(yīng)賦值10、8、6、4和2。通過分析研究生群體在這些問題上的得分，獲取其在網(wǎng)絡(luò)圍觀參與素養(yǎng)上的特征描述。特別需要說(shuō)明的是，“辨真性”的態(tài)度測(cè)量問題，其得分越高，說(shuō)明辨真性越強(qiáng)；“極端性”的態(tài)度測(cè)量問題，其得分越高，說(shuō)明極端性傾向越嚴(yán)重。

通過11個(gè)態(tài)度測(cè)量問題的分值統(tǒng)計(jì)，從整體上講，研究生群體還是具有較強(qiáng)的“辨真性”和較輕的“極端性”傾向，但也還存在著一些問題：

1.研究生群體在辨真性上，其“辨真的習(xí)慣”弱于“辨真的能力”

表1列出了研究生群體在辨真性各子維度態(tài)度測(cè)量問題上的得分統(tǒng)計(jì)?？梢钥闯?，研究生群體在“辨真的習(xí)慣”這一子維度上平均得分7.29分，低于“辨真的能力”平均得分7.44分；并且研究生在“辨真的習(xí)慣”這一子維度上得分的標(biāo)準(zhǔn)差為4.246 5，明顯大于其在“辨真的能力”上的標(biāo)準(zhǔn)差3.069 9，說(shuō)明研究生在“辨真的習(xí)慣”上個(gè)體狀態(tài)差異性較大，有的研究生具有很強(qiáng)的“辨真的習(xí)慣”，而有的則很弱。綜合看來(lái)，研究生群體在辨真性方面，其“辨真的習(xí)慣”要弱于“辨真的能力”。

出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，一方面可能由于研究生的學(xué)歷層次和生活閱歷，使得他們對(duì)辨別真?zhèn)蔚幕緶?zhǔn)則有相當(dāng)?shù)牧私?，并且即便處于信息弱?shì)，他們也能通過自身的學(xué)習(xí)能力和信息搜索能力，獲取相關(guān)辨別真?zhèn)蔚男畔⒓扒?，因此，其“辨真的能力”還是比較強(qiáng)的；另一方面則可能因?yàn)殚L(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的環(huán)境之中，對(duì)批判精神和質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)一直未得到足夠的重視，因此，“辨真的習(xí)慣”相對(duì)來(lái)說(shuō)偏弱一些。

表1 研究生群體在“辨真性”上的得分統(tǒng)計(jì)

2.研究生群體在極端性上，其“人格異化”傾向重于“群體極化”傾向

表2列出了研究生群體在極端性各子維度態(tài)度測(cè)量問題上的得分統(tǒng)計(jì)。研究生群體在“人格異化”子維度上平均得分為5.95，高于其在“群體極化”子維度上的平均得分5.6；并且“人格異化”測(cè)量問題的得分標(biāo)準(zhǔn)差僅為1.849 9，說(shuō)明研究生群體在“人格異化”上處于較為一致的狀態(tài)。因此綜合看來(lái)，研究生在極端性方面，其“人格異化”傾向重于“群體極化”傾向。

出現(xiàn)這一現(xiàn)象，其原因可能來(lái)自兩個(gè)方面，一是研究生長(zhǎng)期接受的科學(xué)素養(yǎng)教育與原創(chuàng)精神熏陶，使其在面對(duì)群體意識(shí)時(shí)，更能保持獨(dú)立思考和對(duì)自我意識(shí)的堅(jiān)持，因此其“群體極化”的傾向偏輕；二是“人格異化”主要產(chǎn)生于個(gè)體刻意回避現(xiàn)實(shí)而在網(wǎng)絡(luò)虛幻中尋求撫慰，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)世界的虛幻美好與現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法逃避的壓力之間的矛盾。研究生作為學(xué)歷層次最高的群體，他們所承受的來(lái)自學(xué)業(yè)、生活、情感甚至家庭方面的壓力與無(wú)助都更為復(fù)雜與深刻，因此更可能尋求網(wǎng)絡(luò)世界的安撫，但因網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界矛盾的不可調(diào)和，從而表現(xiàn)出“人格異化”傾向偏重。

表2 研究生群體在“極端性”上的得分統(tǒng)計(jì)

三、研究生網(wǎng)絡(luò)圍觀參與的引導(dǎo)對(duì)策

通過以上對(duì)研究生網(wǎng)絡(luò)圍觀參與特征的分析，從整體上講，研究生群體在網(wǎng)絡(luò)圍觀參與中表現(xiàn)出較為“理性”但“被動(dòng)”的特質(zhì)。一方面，研究生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)圍觀的參與強(qiáng)度僅處于中等水平，且參與方式也多為“點(diǎn)擊”“瀏覽”“不作任何評(píng)論”，在網(wǎng)絡(luò)圍觀參與中呈現(xiàn)出較為“被動(dòng)”的參與模式；另一方面，研究生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)圍觀本身具有清晰理性的認(rèn)識(shí)，且具有較好的參與素養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)圍觀參與中又表現(xiàn)出較為“理性”的特質(zhì)。但調(diào)研分析也發(fā)現(xiàn)一些問題，如：在參與素養(yǎng)的“辨真性”方面，研究生“辨真的習(xí)慣”弱于“辨真的能力”；“極端性”方面，其“人格異化”傾向重于“群體極化”傾向。針對(duì)研究生群體在網(wǎng)絡(luò)圍觀參與中體現(xiàn)出來(lái)的這些特征，本文提出以下幾個(gè)針對(duì)性措施來(lái)強(qiáng)化對(duì)研究生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與引導(dǎo)：

（一）關(guān)注“微平臺(tái)”，延展研究生網(wǎng)絡(luò)思政工作的陣地

要強(qiáng)化研究生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與引導(dǎo)，首要加強(qiáng)的就是工作陣地的建設(shè)。在研究生網(wǎng)絡(luò)圍觀參與途徑的選擇中，除“商業(yè)網(wǎng)站（搜狐/網(wǎng)易/騰訊等）”外，“微博”、“微信”已成為研究生參與網(wǎng)絡(luò)圍觀的重要平臺(tái)。但這類平臺(tái)與我們傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思政工作陣地，高校BBS、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線、易班、紅色資源宣傳網(wǎng)站等有所不同，它們并不直接受高校的輿情監(jiān)控。因而，對(duì)于“微博”“微信”這些重要的“微平臺(tái)”，高?？梢宰龅模环矫媸欠e極滲入“微平臺(tái)”，建立官方賬號(hào)，從“微平臺(tái)”上發(fā)布信息、引導(dǎo)輿情，主動(dòng)掌握學(xué)生的信息來(lái)源陣地；另一方面就需要強(qiáng)化學(xué)生德育工作一線隊(duì)伍與學(xué)生的情感溝通與日常融合，讓學(xué)生德育工作一線教師與學(xué)生真正成為“知心人”，成為學(xué)生微平臺(tái)“朋友圈”中的一員，從而使德育工作一線教師可以及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，理性引導(dǎo)。

（二）提升“參與積極性”，使研究生在網(wǎng)絡(luò)圍觀參與中發(fā)揮應(yīng)有的作用

研究生是網(wǎng)民結(jié)構(gòu)中學(xué)歷層次最高的群體，他們擁有良好的專業(yè)理論和較高的知識(shí)水平，完全可以在網(wǎng)絡(luò)事件中發(fā)表專業(yè)性的分析、提出建設(shè)性方案、消弭謠言、導(dǎo)正輿論。但如果研究生普遍采取“被動(dòng)”的圍觀參與模式，“只進(jìn)行點(diǎn)擊、瀏覽，不作任何評(píng)議”或者僅“進(jìn)行轉(zhuǎn)載”的話，研究生在網(wǎng)絡(luò)圍觀中應(yīng)有的作用就無(wú)法發(fā)揮。因此，提升研究生網(wǎng)絡(luò)圍觀參與的“積極性”，也是高校網(wǎng)絡(luò)思政應(yīng)該重視的內(nèi)容。提升研究生網(wǎng)絡(luò)圍觀參與的“積極性”，一方面需要強(qiáng)化他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)公民意識(shí)教育，通過講座或案例展示，如“PX詞條保衛(wèi)戰(zhàn)”等，使研究生意識(shí)到作為網(wǎng)民結(jié)構(gòu)中學(xué)歷層次最高的群體應(yīng)該肩負(fù)的“話語(yǔ)責(zé)任”；另一方面還需提升他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)參與的“積極”體驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)并開展多樣化的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題探討，讓研究生在這些活動(dòng)中體驗(yàn)“積極參與”的價(jià)值，引導(dǎo)他們自覺將這些體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)圍觀的積極參與。

（三）加強(qiáng)研究生“辨真習(xí)慣”的培養(yǎng)，使其成為網(wǎng)絡(luò)輿論的中堅(jiān)力量

研究生群體經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)的科研學(xué)術(shù)訓(xùn)練，從整體上講，其“辨真性”普遍高于一般網(wǎng)民群體，但其“辨真的習(xí)慣”仍有進(jìn)一步強(qiáng)化的必要。研究生群體在“辨真的習(xí)慣”這一維度上平均得分為7.29，對(duì)應(yīng)到態(tài)度測(cè)量問題上，其所選擇的選項(xiàng)大都為“基本同意”和“一般”；并且“辨真的習(xí)慣”得分標(biāo)準(zhǔn)差為4.246 5，說(shuō)明存在一部分研究生“辨真的習(xí)慣”強(qiáng)，而另一部分研究生“辨真的習(xí)慣”卻弱的狀況。因此，如果我們希望研究生能夠擔(dān)起肅清網(wǎng)絡(luò)流言、導(dǎo)正網(wǎng)絡(luò)輿論的中堅(jiān)力量的責(zé)任，就有必要對(duì)其“辨真的習(xí)慣”予以進(jìn)一步強(qiáng)化。比如，除專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練外，我們還可以有意識(shí)地針對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，組織研究生共同分析探討該事件的所有相關(guān)言論信息，讓他們了解網(wǎng)絡(luò)言論中“虛假”、“不實(shí)”、“來(lái)源不明”信息處處存在，且頗具威脅，使其在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)言論時(shí)，逐漸養(yǎng)成“辨真”的習(xí)慣。

（四）關(guān)注研究生“人格異化”傾向，實(shí)現(xiàn)日常思政工作與網(wǎng)絡(luò)思政工作的“無(wú)縫聯(lián)接”

從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，研究生群體在極端性方面其“人格異化”傾向較重，即在網(wǎng)絡(luò)參與中表現(xiàn)出的人格特質(zhì)或觀點(diǎn)態(tài)度與其在現(xiàn)實(shí)生活中并不一致甚至完全相反。從“人格異化”產(chǎn)生機(jī)理來(lái)看，研究生承受的來(lái)自學(xué)業(yè)、生活、情感甚至家庭方面的壓力與矛盾，很可能是其“人格異化”傾向偏重的主要原因。因此，關(guān)注研究生的“人格異化”傾向，一方面需要在網(wǎng)絡(luò)思政工作中密切留意研究生的言行與觀點(diǎn)，并與其日常表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；另一方面就需要我們?cè)谌粘Ｋ颊ぷ髦袑?duì)這些研究生進(jìn)行及時(shí)“跟蹤”，了解他們近期是否存在學(xué)業(yè)、生活、情感或家庭上的壓力，并及時(shí)紓解，正確引導(dǎo)。只有實(shí)現(xiàn)了日常思政工作與網(wǎng)絡(luò)思政的“無(wú)縫聯(lián)接”，才能從源頭上解決問題，從而減輕研究生群體的“人格異化”傾向，進(jìn)一步提升他們的網(wǎng)絡(luò)參與素養(yǎng)。

［1］中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.《第34次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》［R］，2014.

［2］趙聯(lián)飛.80后網(wǎng)民的個(gè)人傳統(tǒng)性及現(xiàn)代性［J］.青年研究，2012，（5）：11-21.

［3］靜恩英.網(wǎng)絡(luò)圍觀的界定及特征分析［J］.新聞愛好者，2011，（16）：64-66.

［4］張延芳，吳蕾.網(wǎng)絡(luò)圍觀視角下80后青年思想政治教育研究［J］.理論觀察，2011，（5）：84-85.

［5］黃舒蔚.網(wǎng)絡(luò)圍觀現(xiàn)象研究［D］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2012.