史鳳霞+史金英

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，所有能積極主動(dòng)地參與探究知識形成過程的學(xué)生，他們無一不對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。要使學(xué)生每節(jié)課都能積極主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識，就應(yīng)該從導(dǎo)入新課入手。創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的開端，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。下面我就談一談，我是如何利用導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的。

一、巧用藝術(shù)語言

教師的課堂語言直接創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。因此，課堂的導(dǎo)入語言必須適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧用藝術(shù)語言，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生快速且全神貫注地投入學(xué)習(xí)過程中。如教學(xué)“可能性”時(shí)，我問：“今天是星期一，明天一定是星期二，對嗎？”學(xué)生答：“對！”我再認(rèn)真地說：“今天陽光明媚，是一個(gè)大晴天，我還知道明天也一定是個(gè)大晴天?！睂W(xué)生紛紛舉手，表示反對我說的話。這時(shí)我疑惑地問：“我說錯(cuò)了嗎？那該怎么說？”學(xué)生答：“明天可能是個(gè)大晴天?！蔽伊⒖瘫頁P(yáng)這位學(xué)生：“這個(gè)詞用得好?！蓖瑫r(shí)板書：可能性。接著我說：“那在生活中，什么事可能發(fā)生，什么事可能不發(fā)生？什么事一定發(fā)生？我們今天就來探索這個(gè)問題?！?/p>

師生都十分愉快，所謂“親其師，信其道”，寥寥幾句看似隨意的聊天，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)揭示了教學(xué)內(nèi)容——可能性，而且一下子拉近了師生之間的距離，融洽了師生之間的關(guān)系。

二、巧用故事導(dǎo)入

愛聽故事是每個(gè)學(xué)生的天性，教師在教學(xué)中可利用富有渲染色彩的兒童語言，并配以形象的動(dòng)作，巧設(shè)數(shù)學(xué)問題于其中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”時(shí)，可以唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中的故事為例。有一天天氣十分炎熱，悟空從萬里以外找來一個(gè)大西瓜，來為師徒解渴?？粗@個(gè)大西瓜，大家都想馬上吃到嘴里，悟空邊切邊說：“誰吃這個(gè)西瓜的1/4、1/6、1/8和1/10？”八戒大聲喊道：“我要吃1/10。”這時(shí)西瓜切好了，悟空把1/4這塊遞給了師傅，1/6這塊遞給沙和尚，1/10這塊遞到了八戒手中。八戒一看，不高興地說：“我的咋這么??？”悟空大笑道：“這可怨不得別人，是你自己要的?！甭犕赀@個(gè)故事我說：“同學(xué)們，你們想知道其中的原因嗎？好，這節(jié)課我們來共同探究分?jǐn)?shù)大小的比較?！惫适聦?dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)新知識中。

三、巧設(shè)問題

學(xué)起于思，思源于疑。立足于這一教學(xué)理論，新課開始巧設(shè)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。如在教學(xué)“年月日”一課時(shí)，我問：“誰來說說自己幾歲了？是哪年、哪月、哪日出生的？都過了幾個(gè)生日？”同學(xué)們爭先恐后地回答。我又讓大家猜猜老師的年齡，而后疑惑地說：“可老師長這么大，才真正過了七個(gè)生日，難道老師還沒有你們的年齡大嗎？”此時(shí)教室里一下子靜了下來，這時(shí)我看出了學(xué)生的好奇心，求知欲已經(jīng)高漲，于是我因勢利導(dǎo)：“你們想知道其中的奧妙嗎？通過今天的學(xué)習(xí)你們就會明白的！”于是學(xué)生們帶著追求新知的渴望和疑問，投入了新知識的探索過程之中。

四、游戲（比賽）導(dǎo)入

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覀冎?，沒有什么比勝利感更能鼓舞學(xué)生了，沒有那個(gè)學(xué)生不喜歡做游戲。依據(jù)學(xué)生這些心理特點(diǎn)，我常精心設(shè)計(jì)游戲?qū)胄抡n，為學(xué)生在課堂上發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。如在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，我說：“同學(xué)們，我們來一起做個(gè)拍球游戲，男生選3人，女生選4人來進(jìn)行比賽?！保ū荣惤Y(jié)果：男生3人1分鐘拍了78次，女生4人1分鐘拍了100次）有的同學(xué)說女生獲勝，也有的同學(xué)說不對，是男生獲勝。這時(shí)，我說：“到底是哪個(gè)隊(duì)獲勝了呢？通過今天的學(xué)習(xí)我們就知道了?！蓖瑢W(xué)們帶著疑問，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，這堂課的教學(xué)效果非常好。

五、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我說：“228這個(gè)數(shù)能被3整除嗎？”學(xué)生一時(shí)不能說出。我接著說：“老師就有這個(gè)本事，可以直接判斷任何一個(gè)數(shù)能否被3整除。不信，現(xiàn)在就請同學(xué)報(bào)數(shù)，我來判斷?！边@時(shí)，學(xué)生紛紛報(bào)數(shù)，我對答如流，學(xué)生被眼前的情景所吸引。我接著說：“今天，我就來教你們這個(gè)本領(lǐng)?！保ǔ鍪菊n題：能被3整除的數(shù)的特征）學(xué)生們在愉快的情境中輕松地接受了新知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增強(qiáng)了。

六、巧引復(fù)習(xí)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性很強(qiáng)，新舊知識間有相聯(lián)系的支點(diǎn)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生能夠借助自己所有知識區(qū)獲取新知識，這是最高的教育技巧之所在?！睆?fù)習(xí)導(dǎo)入有利于學(xué)生從舊知識過渡到新知識，既鞏固了舊知識，又為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊，使學(xué)生感到新知識并不陌生，從而對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生興趣。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”之前，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“一箱蘋果賣出2/5，剛好是12千克，問這箱蘋果共有多少千克？”在學(xué)生解答后，教師再將題目中的2/5改為40%讓學(xué)生計(jì)算，巧妙地把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來。這樣的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了熱愛的感情，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中都應(yīng)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint