趙桂香

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的抽象性、邏輯性，小學(xué)生的思維正處于以形象思維為主的階段，所以作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)就是這座橋梁。

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等方面的變革。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)生動逼真的問題情境，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。下面結(jié)合我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊稽c做法。

一、 將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首要地位

如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！眲赢嬍切W(xué)生最喜聞樂見的藝術(shù)形式，導(dǎo)入數(shù)學(xué)課要寓趣味于其中，設(shè)計制作出包含動畫的課件最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的好奇心與求知欲。例如我在講《平均分》時談話導(dǎo)入：我們來幫助二（1）班小朋友準備出游食品好嗎？請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品的同時出示課件。讓學(xué)生討論分配方案，突出每種食品“應(yīng)該每份同樣多”。并讓學(xué)生動手分一分，分好后，請各組推代表展示分配結(jié)果。讓學(xué)生觀察各組為二（1）班小朋友準備的春游食品。課件出示：每份分的同樣多，叫平均分。孩子們既動手又動腦，把一個枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念簡化為淺顯形象的認識過程，直觀、形象、生動的呈現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生們輕松地學(xué)完了新課內(nèi)容。

二、學(xué)生與老師在課堂上充分互動，突出重點，突破難點

學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知---理解---積累---運用”這樣的一個過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如我在講《認識整時》時，由于時間是一個非常抽象的概念，只靠老師講解，或是用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會感到非?？菰?，難以理解。我采用多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學(xué)生的直觀認識。（1）認識。師：嘟嘟的小鬧鐘響了很長時間了，你能說說現(xiàn)在是幾時嗎？學(xué)生回答，師小結(jié)：分針長長指12，時針指7就7時。師：7時了，嘟嘟還在睡懶覺，再睡下去他會遲到的！快告訴他現(xiàn)在幾時了。（課件演示嘟嘟起床上學(xué)，上課遲到，學(xué)校教學(xué)樓上大鐘是8時）師：唉！嘟嘟遲到了，他是什么時候到學(xué)校的？你是怎么看出來的？（課件演示嘟嘟遲到，老師皺眉）嘟嘟因為睡懶覺遲到了，老師批評了他。我們可不能學(xué)嘟嘟，我們要做一個遵守時間的好孩子。通過這樣的課堂互動，既突出了重點，又突破了難點。

三、提高學(xué)生思維能力，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以達到優(yōu)化練習(xí)，使學(xué)生的思維得到進一步的發(fā)展。練習(xí)時可以利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。如，我教《快樂的大森林》后，做教科書里的“做一做”。師：知道嗎？你們的聰明好學(xué)把森林里的其他動物都吸引來啦。它們要和我們比一比，賽一賽，你們有信心嗎？生：有！師：趕快打開書做一做，看看是誰在考察我們。生1：是小猴子。生2：還有小鴨子（歡喜、愉悅地）。師：請先把小鴨圖和小猴圖的圖意給你的同桌小伙伴說一說，然后再把算式填完整。學(xué)生互說圖意，氣氛熱烈。教師行間巡視，著重輔導(dǎo)學(xué)困生。師：誰來說說，你是怎樣填的？又是怎樣想的？生回答，教師課件演示，進行訂正。在課堂中教師利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，無疑是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。作為教師，我們有義務(wù)和責(zé)任積極探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)方法，力求在最短的時間里找出最佳途徑，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂動態(tài)、高效、優(yōu)化。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）