趙麗華
俗話說:“授人以漁,使其終身受益”。教師在教學中對學生進行學習方法的指導,注意學生思維的發(fā)展規(guī)律,重視對學生能力的培養(yǎng),可以有效地提高學生的語文素養(yǎng),收到事半功倍的效果。那么,在小學語文教學中如何滲透課改精神呢?
一、進行教法改革是提高學生素質的需要
課堂教學是教與學的雙邊活動。因此,在教學中,教師要根據學生的年齡特點,針對所學內容,通過啟發(fā)、指引、點撥等手段,做好學生學習知識的引路人,教給學生學習方法。例如,在教學《有趣的發(fā)現》一課時,緊緊抓?。哼_爾文為什么會有“有趣的發(fā)現”這一問題,讓學生展開研討,最終學生得出結論:這是達爾文不斷努力,勤于動腦,不斷鉆研的結果。只要我們認真觀察,積極開動腦筋,我們也會成為現代的小發(fā)明家。這樣老師在潛移默化中教給了學生學習方法,進行了創(chuàng)新思想的教育,使學生領會了科學的真諦,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
二、滲透學法是教育發(fā)展的需要
教師是教育的主導。因此,必須加強教師自身素質的訓練,提高自身基本功,只有這樣,才能促進教育改革的發(fā)展。人們常說:“要給學生一杯水,教師就應該有一桶水”。在我看來教師有一桶水是遠遠不夠的,他們還應該找到水源,告訴學生到哪兒去取水,怎樣取水,只有這樣,學生才會有取之不盡的水。教師應該使學生感到干渴,激起學生尋求水源的強烈欲望,這種欲望就是求知欲,然后再給他們指出尋求水源的道路,這條路就是學習方法。
三、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學生學習興趣的需要
皮亞杰說過:“兒童是個有主動性的人,他們的活動受興趣和需要的支配,一切有效的活動須以某種興趣為先決條件?!闭n堂教學是師生共同參與,相互作用,創(chuàng)造性地實現教學目標的實踐過程。在這一過程中如何啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是語文教師首先要突破的問題。如在教學“教科版第三冊《小烏龜找工作》一課時,為學生做頭飾進行表演,使學生在學習課文的同時,培養(yǎng)了表演能力,而且在比較中體會到了小烏龜找工作的艱難。在表演的過程中使他們懂得要根據自己的特點來找工作,潛移默化地滲透了因人而異的思想,理解了文章內容的所在,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
四、靈活多變的教學方式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的需要
在教學中,語文教師要注意培養(yǎng)學生興趣,激發(fā)情感。因此,在教學中我做了大膽的嘗試,采用了抓重點,找興奮點切入課文的方法,效果較好。如在教學《誰打碎了花瓶》一課時,我從課題入手進行教學,首先要學生明白什么是誠實,接著向學生提出問題:為什么說列寧是個誠實的孩子?直接切入課文的主體部分,吸引學生,激起閱讀課文的欲望。在此基礎上,再向學生提出:“如果你也犯了錯誤,你會怎樣做呢?”有了這些做基礎,課文的重點和難點都被突破了,這樣的教學既節(jié)省了時間,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
作為一名語文教師,我們有責任、有信心讓課改精神深入到每一節(jié)語文課堂中,從而促使每位學生提高語文素質,使他們學會學習,成為新時代學習的主人。
(責任編輯 劉新蕊)