任艷偉

案例描述：

《一份大禮》課堂教學(xué)實(shí)錄片段：

師：同學(xué)們，前段時(shí)間咱們練大型操，大家一定很辛苦，所以老師要犒勞一下你們，老師為你們準(zhǔn)備了一份“大禮”。

師：猜猜看，會(huì)是什么？

生1：我猜是一本書。

生2：我猜是棒棒糖。

……

師：我很佩服你們豐富的想象力，可是很遺憾，都不對(duì)。這可不是一份普通的禮物，它一定會(huì)帶給你一份神奇的體驗(yàn)，想不想要？

生齊：想要！

師：想要的請(qǐng)舉手?。▽W(xué)生全部舉手）

師：特別想要的請(qǐng)高高舉起你的手！

師：特別特別想要的，請(qǐng)站起來(lái)吧！

師：馬上就要得到禮物了，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的心情如何？

生1：我特別期待，也特別想知道老師帶給我們的是什么禮物。

生2：我很激動(dòng)，我很想知道是什么禮物。

……

師：好了，不再讓大家著急了，我們一起讓大禮隆重出場(chǎng)吧！大家一起來(lái)喊：一二三！

師：羞答答的大禮不肯出來(lái)，怎么辦呢？這樣吧，大家閉上眼睛，再熱情一些，一起喊：一二三?。ㄈ嗤瑢W(xué)閉眼睛齊喊：一二三?。?/p>

師：睜開(kāi)眼睛?。ń處煆暮凶永锬贸鲆粡埌准垼?/p>

師：說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情吧。為什么這么吃驚？

生1：我沒(méi)想到盒子里的禮物竟然是一張白紙。

生2：之前老師說(shuō)要給我們一份大禮，我還以為是什么禮物呢，沒(méi)想到是一張白紙。

……

師：好了，孩子們，讓我們?cè)賮?lái)看一看。這是一張白紙，但它不僅僅是一張白紙。因?yàn)橛形?、有你、有我們大家在，我們一定可以讓它變得意義非凡、不同尋常起來(lái)。讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象的翅膀，一起來(lái)讓白紙大變身吧！咱們讓它越變?cè)骄?。你想讓它變成什么？為什么?/p>

生1：我想讓它變成一只千紙鶴，帶著我美麗的夢(mèng)想飛上天空。

生2：我想讓它變成一盤鍋包肉。

……

師：老師真為同學(xué)們精彩的想象和智慧的火花而折服。老師也想讓這張白紙大變身。我想讓你們從這張紙中鉆過(guò)去。

師：這是一把普通的剪刀，但它將為你剪開(kāi)一扇智慧之窗，讓你看看什么叫只有想不到?jīng)]有做不到。請(qǐng)你們睜大眼睛，讓我們一起，見(jiàn)證奇跡發(fā)生的時(shí)刻。

（將紙沿著邊剪成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條，首尾相連，圈成一個(gè)圈。邊剪邊問(wèn)學(xué)生是否相信。）

師：咱們的魔法圈誕生了。誰(shuí)來(lái)試鉆一下？

（一名學(xué)生試鉆。）

師：想不想讓自己充滿智慧和力量？想不想讓自己擁有豐富的想象力？那就趕快來(lái)鉆一鉆這個(gè)魔法圈吧，也許透過(guò)這個(gè)魔法圈，你能看到更神奇的景象。（學(xué)生排隊(duì)鉆圈。）

師：很遺憾，由于魔法圈壞了，不能繼續(xù)我們的神奇之旅了。

師：透過(guò)這個(gè)魔法圓圈，你仿佛看到了什么？

生1：我好像看到了同學(xué)們歡樂(lè)的笑臉。

生2：我看到喜羊羊在和我們一起做游戲。

……

師：孩子們，你們還為今天的禮物感到失望、郁悶和沮喪嗎？

（學(xué)生搖頭。）

師：你們收獲了什么？

生1：我從中收獲了快樂(lè)。

生2：我知道了一切皆有可能。

……

師：老師收獲了你們的精彩，收獲了你們的純真和可愛(ài)，可老師還有點(diǎn)兒不滿足，我有個(gè)提議，讓我們一起把今天的故事寫下來(lái)，作為永遠(yuǎn)的紀(jì)念，好嗎？

師：你可以寫一寫一張白紙的奇妙變化、一個(gè)喜怒哀樂(lè)的心情故事、一段師生同樂(lè)的美好時(shí)光、發(fā)生奇思妙想的精彩瞬間……寫什么都可以，喜歡寫什么就寫什么。比比看，看誰(shuí)寫得又快又多。

（學(xué)生開(kāi)始寫隨筆習(xí)作。）

案例評(píng)析：

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了隨筆化作文的教學(xué)觀。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有其內(nèi)在的獨(dú)特的言語(yǔ)表達(dá)方式和固有的表達(dá)欲望，只不過(guò)受到了壓抑，因而不敢表達(dá)，不愿表達(dá)，天長(zhǎng)日久，能力退化，變成不能表達(dá)。隨筆化寫作教學(xué)就是用“激勵(lì)、養(yǎng)護(hù)、培植”的原則，先把學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的潛能激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生有一種不吐不快的感覺(jué)，讓學(xué)生敢于表達(dá)、勤于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，下筆能言之有物、言之有情，不再靠編造和抄襲來(lái)應(yīng)付作文。當(dāng)學(xué)生有了寫作的欲望，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，就可以切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作水平。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)的情境其實(shí)就是生活的一個(gè)縮影。隨筆化寫作的原則是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活、思考生活，從而記錄生活。

這個(gè)案例讓我們明白了：作文是生活的反映，作文和生活這兩者是相通的。隨筆可以為作文積累寫作的素材，而作文又可以促使對(duì)隨筆和生活體驗(yàn)進(jìn)行反思和提煉，兩者密不可分，水乳交融。隨筆在內(nèi)容上的自由恰好給我們提供了一個(gè)縱情筆墨的空間。生活是作文的源頭活水，豐富的生活蘊(yùn)藏著探尋不盡的內(nèi)容，讓學(xué)生自然而又自如地把生活中的喜怒哀樂(lè)表達(dá)出來(lái)，作文就顯得非常簡(jiǎn)單了。

（責(zé)任編輯 馮 璐）