孔慶新+李思陽(yáng)

摘要：分析了高職“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐。結(jié)果表明：以GMP仿真實(shí)訓(xùn)中心為平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)與技能鑒定一體化的教學(xué)內(nèi)容能與就業(yè)崗位有效銜接；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中完成工作任務(wù)，SOP 標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序教學(xué)法能使學(xué)生形成良好的實(shí)踐技術(shù)技能；企業(yè)化實(shí)驗(yàn)考核模式能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；藥物制劑技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0106-03

“藥物制劑技術(shù)”是研究藥物劑型制備理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程。其實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握制劑生產(chǎn)操作技能、質(zhì)量控制技術(shù)、新藥開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力起著重要作用。改進(jìn)“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維及創(chuàng)造力，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才至關(guān)重要。

在國(guó)家示范（骨干）高職院校、教育部財(cái)政部重點(diǎn)支持建設(shè)專(zhuān)業(yè)和江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)等項(xiàng)目的支持下，筆者對(duì)“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐，取得了理想的效果，為高職藥學(xué)教育工作者提供參考。

“藥物制劑技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新性 以觀察型、驗(yàn)證型和重現(xiàn)型實(shí)驗(yàn)為主，只能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)太少，造成學(xué)生單純的機(jī)械操作，逐漸喪失實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性；不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合操作能力的提高。

教學(xué)方法落后，學(xué)生缺乏主動(dòng)性 教師教學(xué)手段落后，教學(xué)方法機(jī)械（以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主），教學(xué)目標(biāo)與制藥行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫軌，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生的思維能力、想象能力和表達(dá)能力均受到嚴(yán)重限制，不利于學(xué)生的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)揮。

考核指標(biāo)單一，評(píng)價(jià)缺乏合理性 考核指標(biāo)缺乏合理性，多數(shù)學(xué)生的最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)等部分組成，考核指標(biāo)只評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生的操作能力卻無(wú)從評(píng)價(jià)，對(duì)于以培養(yǎng)職業(yè)能力為主的高職教育而言缺乏合理性。

“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 （1）構(gòu)建了“GMP仿真實(shí)訓(xùn)中心”。我院與江蘇天士力帝益藥業(yè)有限公司校企合作，投入一千余萬(wàn)元建成了“GMP仿真實(shí)訓(xùn)中心”，在符合GMP（藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）情境的條件下，開(kāi)展藥物制劑生產(chǎn)理論實(shí)踐一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，購(gòu)置了GMP實(shí)訓(xùn)仿真軟件，使學(xué)生置身于虛擬的生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)生訓(xùn)練不受場(chǎng)地、時(shí)間的限制。通過(guò)“實(shí)”、“虛”兩種途徑的有機(jī)結(jié)合，將“藥物制劑工技能鑒定與考核”和藥物制劑崗位實(shí)踐技能融為一體；把藥事管理與法規(guī)、職業(yè)素養(yǎng)和環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程；提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立優(yōu)良藥品觀念，使其能規(guī)范地從事藥物制劑生產(chǎn)和質(zhì)量控制等工作，達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定同一化。以具體的制劑產(chǎn)品為載體，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備、制劑產(chǎn)品和制劑生產(chǎn)線(xiàn)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的過(guò)程，分析整個(gè)過(guò)程中的各個(gè)要素及其涉及的不同技術(shù)與技能，以培養(yǎng)生產(chǎn)要素必需的技術(shù)與技能為核心，重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與崗位銜接。整合后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以崗位操作規(guī)程（SOP）為核心內(nèi)容，組織各實(shí)踐崗位必備知識(shí)，著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 （1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)方法，要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，以具體的工作任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地包含在每個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生為完成任務(wù)必須自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師只是起到引導(dǎo)和組織的作用。我們將制藥企業(yè)真實(shí)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，把藥物制劑技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)按照典型工作任務(wù)分成5個(gè)學(xué)習(xí)情境，即片劑的生產(chǎn)、膠囊劑的生產(chǎn)、口服液的生產(chǎn)、丸劑的生產(chǎn)和栓劑的生產(chǎn)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都按照咨詢(xún)、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)估等五個(gè)階段組織教學(xué)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、藥品生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)過(guò)程相一致，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中完成工作任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施方案如圖1所示。（2）SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序教學(xué)法。SOP即標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序，就是將某一事件的標(biāo)準(zhǔn)操作步驟和要求以統(tǒng)一的格式描述出來(lái)，用來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范日常的工作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們模仿制藥企業(yè)，實(shí)施SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序教學(xué)法，即按照劑型，合理規(guī)劃制劑實(shí)驗(yàn)室，各種制劑設(shè)備儀器均制定詳細(xì)的使用說(shuō)明。例如，顆粒劑工藝流程為：主藥（輔料）粉碎→篩分→混合→制軟材→制濕顆?！稍铩！b。在這個(gè)過(guò)程中，使用的設(shè)備主要有萬(wàn)能粉碎機(jī)、三次元震動(dòng)篩分機(jī)、三維混合機(jī)、搖擺式顆粒機(jī)、微波真空干燥機(jī)、整粒機(jī)、顆粒包裝機(jī)等，制定這些設(shè)備的SOP操作方法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程均按照GMP和SOP操作方法的要求執(zhí)行，并作好原始記錄。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，歸納與反思實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，形成良好的實(shí)驗(yàn)技能與素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià) （1）企業(yè)化實(shí)驗(yàn)考核模式。現(xiàn)代制藥企業(yè)對(duì)員工的考核主要包括運(yùn)籌計(jì)劃能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織管理能力、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成本節(jié)約意識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)和遵章守紀(jì)情況等的全方面的考核。參照現(xiàn)代制藥企業(yè)的考核模式，根據(jù)藥物制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，建立了企業(yè)化實(shí)驗(yàn)考核模式，將藥物制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)確定為實(shí)驗(yàn)知識(shí)考核、實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能考核和實(shí)驗(yàn)態(tài)度考核三個(gè)方面，既考核學(xué)生理論知識(shí)掌握程度，也考核動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力的大小，還有創(chuàng)新素質(zhì)的高低。企業(yè)化實(shí)驗(yàn)考核體系如圖2所示。（2）實(shí)驗(yàn)考核與職業(yè)技能鑒定考核接軌。以《國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》為參照，將藥物制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)考核與藥物制劑工及中（西）藥藥劑員職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在評(píng)價(jià)方式上將教師評(píng)價(jià)、自我鑒定、小組互評(píng)等結(jié)合起來(lái)，使考核評(píng)價(jià)更全面、公平、公正。

“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成效

“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在我院制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)群（包括生物制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)）教學(xué)實(shí)踐中試行兩年。結(jié)果表明：我院以“GMP仿真實(shí)訓(xùn)中心”為平臺(tái)，設(shè)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能與真實(shí)崗位有效銜接，與職業(yè)技能鑒定一體化；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中完成工作（實(shí)驗(yàn)）任務(wù)，SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序教學(xué)法使學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)技能、職業(yè)意識(shí)與素質(zhì)；企業(yè)化實(shí)驗(yàn)考核模式能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，最終提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能，明顯改善了職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，顯著提高了“藥物制劑工”、“中（西）藥藥劑員”等工種考級(jí)通過(guò)率，學(xué)生得到了實(shí)習(xí)和工作單位的好評(píng)，就業(yè)率也明顯提高。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將不斷創(chuàng)新和實(shí)踐高職“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[5]葛喜珍，林強(qiáng)，謝偉萍，等.高職高專(zhuān)藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方法初探[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，25（2）：85-88.

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（責(zé)任編輯：張維佳）

摘要：分析了高職“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐。結(jié)果表明：以GMP仿真實(shí)訓(xùn)中心為平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)與技能鑒定一體化的教學(xué)內(nèi)容能與就業(yè)崗位有效銜接；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中完成工作任務(wù)，SOP 標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序教學(xué)法能使學(xué)生形成良好的實(shí)踐技術(shù)技能；企業(yè)化實(shí)驗(yàn)考核模式能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；藥物制劑技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0106-03

“藥物制劑技術(shù)”是研究藥物劑型制備理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程。其實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握制劑生產(chǎn)操作技能、質(zhì)量控制技術(shù)、新藥開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力起著重要作用。改進(jìn)“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維及創(chuàng)造力，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才至關(guān)重要。

在國(guó)家示范（骨干）高職院校、教育部財(cái)政部重點(diǎn)支持建設(shè)專(zhuān)業(yè)和江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)等項(xiàng)目的支持下，筆者對(duì)“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐，取得了理想的效果，為高職藥學(xué)教育工作者提供參考。

“藥物制劑技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新性 以觀察型、驗(yàn)證型和重現(xiàn)型實(shí)驗(yàn)為主，只能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)太少，造成學(xué)生單純的機(jī)械操作，逐漸喪失實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性；不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合操作能力的提高。

教學(xué)方法落后，學(xué)生缺乏主動(dòng)性 教師教學(xué)手段落后，教學(xué)方法機(jī)械（以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主），教學(xué)目標(biāo)與制藥行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫軌，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生的思維能力、想象能力和表達(dá)能力均受到嚴(yán)重限制，不利于學(xué)生的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)揮。

考核指標(biāo)單一，評(píng)價(jià)缺乏合理性 考核指標(biāo)缺乏合理性，多數(shù)學(xué)生的最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)等部分組成，考核指標(biāo)只評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生的操作能力卻無(wú)從評(píng)價(jià)，對(duì)于以培養(yǎng)職業(yè)能力為主的高職教育而言缺乏合理性。

“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 （1）構(gòu)建了“GMP仿真實(shí)訓(xùn)中心”。我院與江蘇天士力帝益藥業(yè)有限公司校企合作，投入一千余萬(wàn)元建成了“GMP仿真實(shí)訓(xùn)中心”，在符合GMP（藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）情境的條件下，開(kāi)展藥物制劑生產(chǎn)理論實(shí)踐一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，購(gòu)置了GMP實(shí)訓(xùn)仿真軟件，使學(xué)生置身于虛擬的生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)生訓(xùn)練不受場(chǎng)地、時(shí)間的限制。通過(guò)“實(shí)”、“虛”兩種途徑的有機(jī)結(jié)合，將“藥物制劑工技能鑒定與考核”和藥物制劑崗位實(shí)踐技能融為一體；把藥事管理與法規(guī)、職業(yè)素養(yǎng)和環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程；提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立優(yōu)良藥品觀念，使其能規(guī)范地從事藥物制劑生產(chǎn)和質(zhì)量控制等工作，達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定同一化。以具體的制劑產(chǎn)品為載體，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備、制劑產(chǎn)品和制劑生產(chǎn)線(xiàn)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的過(guò)程，分析整個(gè)過(guò)程中的各個(gè)要素及其涉及的不同技術(shù)與技能，以培養(yǎng)生產(chǎn)要素必需的技術(shù)與技能為核心，重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與崗位銜接。整合后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以崗位操作規(guī)程（SOP）為核心內(nèi)容，組織各實(shí)踐崗位必備知識(shí)，著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 （1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)方法，要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，以具體的工作任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地包含在每個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生為完成任務(wù)必須自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師只是起到引導(dǎo)和組織的作用。我們將制藥企業(yè)真實(shí)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，把藥物制劑技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)按照典型工作任務(wù)分成5個(gè)學(xué)習(xí)情境，即片劑的生產(chǎn)、膠囊劑的生產(chǎn)、口服液的生產(chǎn)、丸劑的生產(chǎn)和栓劑的生產(chǎn)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都按照咨詢(xún)、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)估等五個(gè)階段組織教學(xué)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、藥品生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)過(guò)程相一致，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中完成工作任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施方案如圖1所示。（2）SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序教學(xué)法。SOP即標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序，就是將某一事件的標(biāo)準(zhǔn)操作步驟和要求以統(tǒng)一的格式描述出來(lái)，用來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范日常的工作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們模仿制藥企業(yè)，實(shí)施SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序教學(xué)法，即按照劑型，合理規(guī)劃制劑實(shí)驗(yàn)室，各種制劑設(shè)備儀器均制定詳細(xì)的使用說(shuō)明。例如，顆粒劑工藝流程為：主藥（輔料）粉碎→篩分→混合→制軟材→制濕顆?！稍铩！b。在這個(gè)過(guò)程中，使用的設(shè)備主要有萬(wàn)能粉碎機(jī)、三次元震動(dòng)篩分機(jī)、三維混合機(jī)、搖擺式顆粒機(jī)、微波真空干燥機(jī)、整粒機(jī)、顆粒包裝機(jī)等，制定這些設(shè)備的SOP操作方法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程均按照GMP和SOP操作方法的要求執(zhí)行，并作好原始記錄。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，歸納與反思實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，形成良好的實(shí)驗(yàn)技能與素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià) （1）企業(yè)化實(shí)驗(yàn)考核模式?，F(xiàn)代制藥企業(yè)對(duì)員工的考核主要包括運(yùn)籌計(jì)劃能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織管理能力、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成本節(jié)約意識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)和遵章守紀(jì)情況等的全方面的考核。參照現(xiàn)代制藥企業(yè)的考核模式，根據(jù)藥物制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，建立了企業(yè)化實(shí)驗(yàn)考核模式，將藥物制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)確定為實(shí)驗(yàn)知識(shí)考核、實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能考核和實(shí)驗(yàn)態(tài)度考核三個(gè)方面，既考核學(xué)生理論知識(shí)掌握程度，也考核動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力的大小，還有創(chuàng)新素質(zhì)的高低。企業(yè)化實(shí)驗(yàn)考核體系如圖2所示。（2）實(shí)驗(yàn)考核與職業(yè)技能鑒定考核接軌。以《國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》為參照，將藥物制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)考核與藥物制劑工及中（西）藥藥劑員職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在評(píng)價(jià)方式上將教師評(píng)價(jià)、自我鑒定、小組互評(píng)等結(jié)合起來(lái)，使考核評(píng)價(jià)更全面、公平、公正。

“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成效

“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在我院制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)群（包括生物制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)）教學(xué)實(shí)踐中試行兩年。結(jié)果表明：我院以“GMP仿真實(shí)訓(xùn)中心”為平臺(tái)，設(shè)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能與真實(shí)崗位有效銜接，與職業(yè)技能鑒定一體化；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中完成工作（實(shí)驗(yàn)）任務(wù)，SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序教學(xué)法使學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)技能、職業(yè)意識(shí)與素質(zhì)；企業(yè)化實(shí)驗(yàn)考核模式能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，最終提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能，明顯改善了職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，顯著提高了“藥物制劑工”、“中（西）藥藥劑員”等工種考級(jí)通過(guò)率，學(xué)生得到了實(shí)習(xí)和工作單位的好評(píng)，就業(yè)率也明顯提高。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將不斷創(chuàng)新和實(shí)踐高職“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉芳，羅躍娥，劉斌.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革初探[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2008，19（9）：2195-2196.

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（責(zé)任編輯：張維佳）

摘要：分析了高職“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐。結(jié)果表明：以GMP仿真實(shí)訓(xùn)中心為平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)與技能鑒定一體化的教學(xué)內(nèi)容能與就業(yè)崗位有效銜接；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中完成工作任務(wù)，SOP 標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序教學(xué)法能使學(xué)生形成良好的實(shí)踐技術(shù)技能；企業(yè)化實(shí)驗(yàn)考核模式能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；藥物制劑技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0106-03

“藥物制劑技術(shù)”是研究藥物劑型制備理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程。其實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握制劑生產(chǎn)操作技能、質(zhì)量控制技術(shù)、新藥開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力起著重要作用。改進(jìn)“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維及創(chuàng)造力，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才至關(guān)重要。

在國(guó)家示范（骨干）高職院校、教育部財(cái)政部重點(diǎn)支持建設(shè)專(zhuān)業(yè)和江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)等項(xiàng)目的支持下，筆者對(duì)“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐，取得了理想的效果，為高職藥學(xué)教育工作者提供參考。

“藥物制劑技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新性 以觀察型、驗(yàn)證型和重現(xiàn)型實(shí)驗(yàn)為主，只能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)太少，造成學(xué)生單純的機(jī)械操作，逐漸喪失實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性；不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合操作能力的提高。

教學(xué)方法落后，學(xué)生缺乏主動(dòng)性 教師教學(xué)手段落后，教學(xué)方法機(jī)械（以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主），教學(xué)目標(biāo)與制藥行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫軌，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生的思維能力、想象能力和表達(dá)能力均受到嚴(yán)重限制，不利于學(xué)生的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)揮。

考核指標(biāo)單一，評(píng)價(jià)缺乏合理性 考核指標(biāo)缺乏合理性，多數(shù)學(xué)生的最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)等部分組成，考核指標(biāo)只評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生的操作能力卻無(wú)從評(píng)價(jià)，對(duì)于以培養(yǎng)職業(yè)能力為主的高職教育而言缺乏合理性。

“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 （1）構(gòu)建了“GMP仿真實(shí)訓(xùn)中心”。我院與江蘇天士力帝益藥業(yè)有限公司校企合作，投入一千余萬(wàn)元建成了“GMP仿真實(shí)訓(xùn)中心”，在符合GMP（藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）情境的條件下，開(kāi)展藥物制劑生產(chǎn)理論實(shí)踐一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，購(gòu)置了GMP實(shí)訓(xùn)仿真軟件，使學(xué)生置身于虛擬的生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)生訓(xùn)練不受場(chǎng)地、時(shí)間的限制。通過(guò)“實(shí)”、“虛”兩種途徑的有機(jī)結(jié)合，將“藥物制劑工技能鑒定與考核”和藥物制劑崗位實(shí)踐技能融為一體；把藥事管理與法規(guī)、職業(yè)素養(yǎng)和環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程；提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立優(yōu)良藥品觀念，使其能規(guī)范地從事藥物制劑生產(chǎn)和質(zhì)量控制等工作，達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定同一化。以具體的制劑產(chǎn)品為載體，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備、制劑產(chǎn)品和制劑生產(chǎn)線(xiàn)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的過(guò)程，分析整個(gè)過(guò)程中的各個(gè)要素及其涉及的不同技術(shù)與技能，以培養(yǎng)生產(chǎn)要素必需的技術(shù)與技能為核心，重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與崗位銜接。整合后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以崗位操作規(guī)程（SOP）為核心內(nèi)容，組織各實(shí)踐崗位必備知識(shí)，著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 （1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)方法，要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，以具體的工作任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地包含在每個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生為完成任務(wù)必須自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師只是起到引導(dǎo)和組織的作用。我們將制藥企業(yè)真實(shí)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，把藥物制劑技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)按照典型工作任務(wù)分成5個(gè)學(xué)習(xí)情境，即片劑的生產(chǎn)、膠囊劑的生產(chǎn)、口服液的生產(chǎn)、丸劑的生產(chǎn)和栓劑的生產(chǎn)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都按照咨詢(xún)、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)估等五個(gè)階段組織教學(xué)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、藥品生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)過(guò)程相一致，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中完成工作任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施方案如圖1所示。（2）SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序教學(xué)法。SOP即標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序，就是將某一事件的標(biāo)準(zhǔn)操作步驟和要求以統(tǒng)一的格式描述出來(lái)，用來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范日常的工作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們模仿制藥企業(yè)，實(shí)施SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序教學(xué)法，即按照劑型，合理規(guī)劃制劑實(shí)驗(yàn)室，各種制劑設(shè)備儀器均制定詳細(xì)的使用說(shuō)明。例如，顆粒劑工藝流程為：主藥（輔料）粉碎→篩分→混合→制軟材→制濕顆?！稍铩！b。在這個(gè)過(guò)程中，使用的設(shè)備主要有萬(wàn)能粉碎機(jī)、三次元震動(dòng)篩分機(jī)、三維混合機(jī)、搖擺式顆粒機(jī)、微波真空干燥機(jī)、整粒機(jī)、顆粒包裝機(jī)等，制定這些設(shè)備的SOP操作方法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程均按照GMP和SOP操作方法的要求執(zhí)行，并作好原始記錄。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，歸納與反思實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，形成良好的實(shí)驗(yàn)技能與素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià) （1）企業(yè)化實(shí)驗(yàn)考核模式。現(xiàn)代制藥企業(yè)對(duì)員工的考核主要包括運(yùn)籌計(jì)劃能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織管理能力、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成本節(jié)約意識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)和遵章守紀(jì)情況等的全方面的考核。參照現(xiàn)代制藥企業(yè)的考核模式，根據(jù)藥物制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，建立了企業(yè)化實(shí)驗(yàn)考核模式，將藥物制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)確定為實(shí)驗(yàn)知識(shí)考核、實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能考核和實(shí)驗(yàn)態(tài)度考核三個(gè)方面，既考核學(xué)生理論知識(shí)掌握程度，也考核動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力的大小，還有創(chuàng)新素質(zhì)的高低。企業(yè)化實(shí)驗(yàn)考核體系如圖2所示。（2）實(shí)驗(yàn)考核與職業(yè)技能鑒定考核接軌。以《國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》為參照，將藥物制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)考核與藥物制劑工及中（西）藥藥劑員職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在評(píng)價(jià)方式上將教師評(píng)價(jià)、自我鑒定、小組互評(píng)等結(jié)合起來(lái)，使考核評(píng)價(jià)更全面、公平、公正。

“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成效

“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在我院制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)群（包括生物制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)）教學(xué)實(shí)踐中試行兩年。結(jié)果表明：我院以“GMP仿真實(shí)訓(xùn)中心”為平臺(tái)，設(shè)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能與真實(shí)崗位有效銜接，與職業(yè)技能鑒定一體化；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中完成工作（實(shí)驗(yàn)）任務(wù)，SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序教學(xué)法使學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)技能、職業(yè)意識(shí)與素質(zhì)；企業(yè)化實(shí)驗(yàn)考核模式能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，最終提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能，明顯改善了職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，顯著提高了“藥物制劑工”、“中（西）藥藥劑員”等工種考級(jí)通過(guò)率，學(xué)生得到了實(shí)習(xí)和工作單位的好評(píng)，就業(yè)率也明顯提高。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將不斷創(chuàng)新和實(shí)踐高職“藥物制劑技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型、創(chuàng)新型人才。

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