徐麗娟

【摘要】目的：了解護(hù)士專業(yè)能力的影響因素及提高策略，為探索護(hù)士的培養(yǎng)模式提供依據(jù)。方法：本文采取抽樣法，運(yùn)用設(shè)計(jì)問卷對(duì)80名護(hù)士進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：護(hù)士進(jìn)行自我評(píng)分，內(nèi)容包括是否能夠接受?？频闹R(shí)培訓(xùn)、培訓(xùn)的時(shí)間、培訓(xùn)方式等。將自評(píng)得分進(jìn)行比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01），可以發(fā)現(xiàn)，?？浦R(shí)的培訓(xùn)時(shí)間是能夠影響自評(píng)專業(yè)核心能力主要的因素（P<0.01）。結(jié)論：護(hù)士專業(yè)核心能力差，就會(huì)缺乏科研能力，缺乏管理能力，而?？婆嘤?xùn)的時(shí)間是主要的影響因素。有針對(duì)性地開展培訓(xùn)工作，合理地安排培訓(xùn)時(shí)間，可以提高護(hù)士專業(yè)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】護(hù)士 專業(yè)能力 影響因素 提高策略

護(hù)士專業(yè)能力是臨床工作需要掌握的綜合能力，也是護(hù)士知識(shí)和技能的綜合反映。護(hù)士的專業(yè)能力也是護(hù)理教育培養(yǎng)護(hù)理人員的最重要的能力。而專業(yè)能力的界定一般為護(hù)理教育與課程的設(shè)置提供方向[1]。我國(guó)護(hù)士專業(yè)能力的現(xiàn)狀和影響因素調(diào)查顯示，護(hù)士的專業(yè)能力，不同科室的護(hù)士專業(yè)能力都有很大的差異[2]。通過隨機(jī)對(duì)80名護(hù)士進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)護(hù)士專業(yè)能力和相關(guān)因素進(jìn)一步探索，對(duì)?？频淖o(hù)士培養(yǎng)提出重要的建設(shè)意見。通過對(duì)護(hù)士工作能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析影響護(hù)士專業(yè)能力的因素，探索出符合護(hù)士專業(yè)能力培養(yǎng)的模式。

1資料

1.1研究對(duì)象

采用抽樣法，選擇80名護(hù)士進(jìn)行問卷調(diào)查，在護(hù)士知情同意的情況下，開展調(diào)查。所選均為女性，年齡選擇20～46歲，平均年齡（31.25±3.12）歲；學(xué)歷：本科以上26人，大專50人，中專4人；職稱：護(hù)士9人，護(hù)師65人，主管護(hù)師5人，副主任護(hù)師1人；護(hù)齡1～25年，平均護(hù)齡（9.84±4.56）年；工作時(shí)間2～25年，平均工作時(shí)間（6.12±4.13）年；有42人接受過專業(yè)的培訓(xùn)，有35人曾經(jīng)接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)。

1.2研究方法

調(diào)查內(nèi)容包括一般資料與護(hù)士專業(yè)能力等條目構(gòu)成。對(duì)調(diào)查問卷內(nèi)容和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，做好問卷的現(xiàn)場(chǎng)核對(duì)與回收工作，發(fā)放問卷80份，收回問卷76份。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

問卷采用具有邏輯糾錯(cuò)功能的Epidata3.02軟件錄入，利用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)、方差分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)A=0.05，采用Stepwise逐步回歸法，引入變量水準(zhǔn)為0.05，剔除變量水準(zhǔn)為0.10。

2結(jié)果

護(hù)士專業(yè)能力的影響因素要根據(jù)不同的人口學(xué)特征進(jìn)行專業(yè)能力的分析，比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。

3討論

護(hù)士既要掌握護(hù)理的理論知識(shí)，還要掌握專業(yè)的技能，要不斷提高專業(yè)能力，這對(duì)于臨床護(hù)理工作來說，可以有效提高臨床護(hù)理水平，提高患者滿意度。通過對(duì)80名護(hù)士的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，臨床護(hù)士都具有較好的護(hù)理水平，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，且都處在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)年齡段，可以更好地掌握好護(hù)理專業(yè)能力和運(yùn)用能力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自評(píng)較差的專業(yè)能力一般為護(hù)理的科研和護(hù)理的建設(shè)和管理方面。很小一部分護(hù)士能熟練掌握醫(yī)學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，正確應(yīng)用理論知識(shí)，對(duì)護(hù)理工作的建設(shè)和新的項(xiàng)目進(jìn)展主動(dòng)掌握?？梢?，護(hù)士對(duì)于護(hù)理科研與護(hù)理管理工作缺乏熟練的掌握，這進(jìn)一步制約了護(hù)理工作科學(xué)的發(fā)展。所以在未來的培訓(xùn)中要加強(qiáng)護(hù)理人員科研知識(shí)與管理知識(shí)的培訓(xùn)，提高護(hù)理人員的素質(zhì)，增強(qiáng)護(hù)理的專業(yè)能力。

護(hù)士做好個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃，也有利于護(hù)理專業(yè)能力的提高。護(hù)士做好護(hù)理專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使護(hù)士更合理地安排工作時(shí)間，更好地開展工作中的管理，增強(qiáng)護(hù)士間溝通和有效表達(dá)的能力，增強(qiáng)解決問題能力，使護(hù)士對(duì)于專業(yè)能力在提高過程中遇到的各種問題，能夠自我解決問題，減少由于工作產(chǎn)生的阻力，既能增強(qiáng)工作滿意度，又能產(chǎn)生工作成就感。

系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)是有效提高護(hù)士專業(yè)能力的途徑，隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護(hù)士進(jìn)行醫(yī)學(xué)的再教育、提高護(hù)士專業(yè)能力已經(jīng)是醫(yī)院的管理者要認(rèn)真解決的問題。此次研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)士是否接受過專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)、接受培訓(xùn)的時(shí)間、接受培訓(xùn)的方式等因素是直接影響護(hù)士專業(yè)能力的因素。實(shí)習(xí)護(hù)士畢業(yè)后，至少要接受四周以上專業(yè)培訓(xùn)，才能得到專業(yè)能力的提高。要建立適合我國(guó)國(guó)情的?？谱o(hù)士的培養(yǎng)模式，要進(jìn)行系統(tǒng)化的專業(yè)能力培訓(xùn)，以一定的考核管理制度，進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)，再結(jié)合護(hù)士的學(xué)歷基本情況，制定出至少大于四周的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)的內(nèi)容一定要結(jié)合專業(yè)的知識(shí)與基礎(chǔ)技能，在進(jìn)行理論培訓(xùn)的同時(shí)，更要注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也要加強(qiáng)研究及管理內(nèi)容的培訓(xùn)，在實(shí)踐中探索，不斷地完善和改進(jìn)培訓(xùn)的工作現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出真正具有能力的，能夠勝任工作的護(hù)理人才，使護(hù)士護(hù)理工作水平獲得更大的提高和發(fā)展，為我國(guó)護(hù)士的發(fā)展提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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