摘 要：

班級是學生在高校最基本的歸屬單位，是校園中滿足學生成長與成才要求的重要場所。隨著社會的發(fā)展和高校人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，高校教學管理發(fā)生了重大變革，90 后群體逐漸走進大學校門并逐漸成為大學生的主體，他們在給大學帶來新活力的同時，班級管理也變得日益復雜。本文以 90 后學生思想行為特點為分析基礎，分析他們在班級管理方面產(chǎn)生的影響，并針對存在的問題，提出了切實可行的建議。

關鍵詞：高校；90后大學生；班級管理

開展班級建設是加強大學生思想政治教育的有效途徑，也是強化大學生日常管理的重要手段。但傳統(tǒng)的學生班級管理模式已經(jīng)不能適應90后大學生身心發(fā)展的變化。以下是對90后大學生鮮明特點的分析。

1、90 后大學生的突出特點

1、1 思想活躍，個性張揚

90 后大學生是在信息時代成長起來的，他們獲取信息和知識的途徑更加廣泛，受世界多元文化的影響，思想也更加活躍，個性更加張揚。一方面，在生活與學習中敢于表達自己的思想，善于創(chuàng)新，對外界事物的感受力更加敏感。另一方面，他們喜歡標新立異，表現(xiàn)欲較強。喜歡新鮮的、刺激性的事物，言談舉止不拘小節(jié)，不太顧及別人的看法和感受。然而，由于社會閱歷淺薄，缺乏社會經(jīng)驗，看待問題的時候往往簡單化、片面化，很容易受一些不良思想的左右。

1、2 個人意識較強，集體觀念淡化

90后大學生大部分希望擺脫家長、老師的說教和束縛，對事物多持批判態(tài)度，在各種活動中希望得到別人的關注和認可。但由于從小在家庭中的特殊地位，習慣了他人的關心和忍讓，不自覺地形成了自我中心的傾向，很多不會換位思考，更不能把個人發(fā)展與集體需要聯(lián)系起來，服務他人、奉獻社會的意識淡薄，久而久之，容易導致他們自由散漫，集體意識淡化。

1、3 心理承受能力不足

在激烈的社會競爭中，90后大學生自主意識較強，喜歡挑戰(zhàn)新鮮事物，注重自我價值的實現(xiàn)。不論是農(nóng)村還是城市家庭，都是在父母呵護下成長，很少遇到挫折和失敗，社會經(jīng)驗不足，心理脆弱，自我調(diào)節(jié)能力較差，一旦遇到問題很容易產(chǎn)生一些不良心理反應。

2、新形勢下，以90后為主體組成的班級管理的現(xiàn)狀

2、1 班級缺乏凝聚力

個人意識較強，集體觀念淡化。部分同學認為班級建設是班主任和班干部的事，與己無關，不但不積極參與班級建設，還對班級建設產(chǎn)生強烈的批判情緒和叛離心理。不參加集體活動，缺乏團結(jié)意識和集體主義觀念，班級認同及歸屬感不高，導致班級缺乏凝聚力。

2、2 班級內(nèi)部缺乏溝通、小團體現(xiàn)象嚴重

很多大學生為班級服務意識較弱，考慮更多的是自我利益的得失。我們常?？吹揭运奚釣閱挝坏男F體或是以幾個人為組織的小團體一起辦活動，對班級活動置之不理，集體意識缺失，造成班級四分五裂，班級工作很難開展。

大學校園文化豐富多彩，課余社團、創(chuàng)業(yè)團隊、網(wǎng)絡活動廣泛開展，各種學生自我教育團隊蓬勃興起，學生在社團中鍛煉能力。但過多沉迷社團活動，導致一些同學對班級活動缺乏更多的興趣和時間。另外，從時間上來說，學生大部分的時間在寢室里度過，同一宿舍的同學因時空鄰近原則，一些志趣相投者易結(jié)成小群體，這些對班級建設都有較大影響。

2、3 班級學習氛圍不濃

當前大學生視野、思想相對開放，面對外面世界的誘惑自控力逐漸弱化，加之大學管理相對開放自由，他們的學習主動性慢慢減弱、學習興趣逐漸淡化，學習失去方向。另外，大學目前普遍推行的學分制與選課制，使原有的班級體制和管理模式發(fā)生較大變化，同學間的交流變少，淡化了班集體思想認識?？傮w來看，90 后大學生對大學學習方式的不適應，導致學習風氣不濃；對自身職業(yè)生涯規(guī)劃不足，對如何充實度過大學生活無明確想法；對參加班級活動、體育鍛煉、勞動活動、社會實踐等活動熱情性不高，班集體像一盤散沙，班風氣息不濃。

2、4 班干部缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)

班干部是班級建設的骨干力量和領導核心，在班級發(fā)揮著重要作用。但長期以來，對班級干部“重使用、輕培養(yǎng)，重能力、輕成績，重感情、輕教育”，導致很多班干部出現(xiàn)了學習成績下降，與同學關系緊張等不正?，F(xiàn)象。很多具備優(yōu)秀潛質(zhì)的學生干部，因為得不到正確、科學、有效指導和培養(yǎng)半途而廢。

3、新形勢下班級管理對策

3、1 抓好學風和班風建設

班風、學風是一個班級道德風貌、學習風貌、思想狀況的綜合體現(xiàn)，是一個班級的形象表現(xiàn)。首先，可通過評獎評優(yōu)、班級干部的選拔優(yōu)先考慮學習成績等機制，使學生深刻感受到學習的重要性，發(fā)揮優(yōu)秀學生的標桿作用，同時，加強學生的理想信念教育，激發(fā)學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力。其次，要注重學生干部服務意識和團隊能力的培養(yǎng)，作為班級成員的一分子，學生干部應積極服務同學、傾聽和接納同學的合理化建議、與同學保持良好的溝通、形成積極向上的班級氛圍。

3、2 分階段、分層次，確定明確的班級建設目標

班級建設目標的設立將有利于規(guī)范班級發(fā)展方向，充分調(diào)動學生的積極性，使學生變被動為主動，并使最終的實施效果明確化。輔導員通過分析大學生4年中每個階段的特點，分階段、分層次地幫助設立班級建設目標。大學第一學期是適應期，是學生逐步適應大學生活的重要時期。該階段的目標應該設定為“打造一個凝聚力強、學風濃厚、紀律性強的班級”，并以此為重心制定班級的工作計劃。第二至第七學期是學生確定學習目標并為之努力的奮斗期，輔導員需要在充分了解學生和班級特點的基礎上，結(jié)合班級實際確定目標，如建設學習型優(yōu)秀班集體、創(chuàng)新型優(yōu)秀班集體等。第八學期是畢業(yè)期，班級建設的目標就是提高學生的畢業(yè)率、就業(yè)率。在分階段明確目標后，輔導員還要指導學生將班級宏觀大目標分解為具體小目標，形成完整的目標體系，逐步、逐級實現(xiàn)班級建設目標。endprint