張璐璐

摘 要 模擬電子技術(shù)課程作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)電子、電氣專業(yè)的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用，其電子應(yīng)用技術(shù)是電子工程師的必備技能。模擬電子技術(shù)課程教學(xué)是一個(gè)綜合過(guò)程，要結(jié)合傳統(tǒng)教育方法、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等手段進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)解決工程技術(shù)問(wèn)題，建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞 模擬電子技術(shù) 課堂教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Teaching Reform of Analog Electronic Technology

ZHANG Lulu

（School of Information Engineering， Zhongzhou University， Zhengzhou， He'nan 450044）

Abstract Analog electronics technology curriculum as a basic course for electronics， electrical professional learning has an extremely important role in their electronic application technology is an essential skill and Electronics Engineers. Analog Electronics Technology Teaching is an integrated process， in conjunction with traditional teaching methods， modern teaching techniques and other means of curriculum reform， students' interest in learning， guidance to solve engineering problems， the establishment of an open laboratory to develop new teaching model， to train community demand for technical personnel.

Key words Analog Electronics Technology； classroom teaching； reform

1 課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

眾所周知，模擬電子技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)繁多、難度大，課堂教學(xué)又相對(duì)枯燥無(wú)味，現(xiàn)行教學(xué)方法很難擺脫填鴨式的課堂灌輸，教師上課“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，直奔主題，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后布置相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，學(xué)生只需了解公式的推導(dǎo)過(guò)程并適當(dāng)套用公式即可解決問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生而言，并無(wú)任何挑戰(zhàn)性，毫無(wú)成就感可言。同時(shí)，學(xué)生完成了課后習(xí)題也就意味著掌握了課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，對(duì)于知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用則知之甚少，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。

1.2 重理論而輕實(shí)踐

一般來(lái)說(shuō)，模擬電子技術(shù)課程是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，理解過(guò)程抽象，集成了電路、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程，隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，時(shí)刻走在信息時(shí)代發(fā)展的前沿。高等學(xué)校在安排課程時(shí)，因課時(shí)分配的需要會(huì)適當(dāng)縮減整體課時(shí)，進(jìn)而壓縮實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，導(dǎo)致理論課時(shí)不足、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)緊缺的現(xiàn)實(shí)情況。即使如此，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)幾乎都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生只有在各級(jí)別電子大賽中才能真正體會(huì)到動(dòng)手與創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展綜合性創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生快速掌握課堂內(nèi)容，鞏固基本理論知識(shí)，還能將知識(shí)系統(tǒng)化，達(dá)到理論實(shí)踐互相促進(jìn)、共同提高的教學(xué)目的。

1.3 硬件設(shè)施問(wèn)題

根據(jù)教育部關(guān)于人才培養(yǎng)的要求，高等技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，并根據(jù)技術(shù)能力的培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出既具備扎實(shí)的理論知識(shí)又兼具高技術(shù)能力的專業(yè)人才。高校的逐年擴(kuò)招已經(jīng)使得原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施不能滿足需求，加之設(shè)備老化等問(wèn)題，硬件設(shè)施已經(jīng)跟不上新技術(shù)發(fā)展的要求，硬件設(shè)施又達(dá)不到先進(jìn)水平，學(xué)生畢業(yè)后必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)培訓(xùn)才能順利上崗。

1.4 教學(xué)方法單一

現(xiàn)代教學(xué)多采用多媒體課件講授，教學(xué)方式先進(jìn)，但也有弊端，不是所有學(xué)生的思路都會(huì)隨著課件一頁(yè)一頁(yè)地轉(zhuǎn)換，學(xué)生個(gè)體的差異會(huì)直接影響課程學(xué)習(xí)的積極性。多數(shù)教師在授課過(guò)程中一味追求課件的使用，講求授課效率、趕課程進(jìn)度的情況時(shí)有發(fā)生，不注重與學(xué)生的溝通互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)電子元器件只停留在課件上圖片的認(rèn)識(shí)，教師展示的機(jī)會(huì)少，課堂教學(xué)只停留在課件表面，老師和學(xué)生的交流多通過(guò)課件完成，教學(xué)方法單一，對(duì)教學(xué)效果的影響是顯而易見(jiàn)的。

2 課堂教學(xué)的改革

2.1 因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育方式認(rèn)為，在有限的時(shí)間灌輸大量的知識(shí)是提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，標(biāo)準(zhǔn)化、有序化是其追求的終極目標(biāo)，違背了以學(xué)生為本的原則，使教學(xué)工作脫離實(shí)際，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，難以適應(yīng)社會(huì)需求。在這樣的背景下，要求我們教育工作者必須樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，關(guān)注行業(yè)發(fā)展前景，將最前沿的技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生視野，教師據(jù)此可不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不拘泥于書(shū)本上的條條框框，培養(yǎng)開(kāi)放型、創(chuàng)新型的高校畢業(yè)生。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并以啟發(fā)的方式取代簡(jiǎn)單傳統(tǒng)教學(xué)方式，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

2.2 循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的目是使學(xué)生接受新知識(shí)、培養(yǎng)新興趣，教學(xué)的正常進(jìn)行離不開(kāi)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，興趣是最好的老師，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立引導(dǎo)為主，啟發(fā)興趣，鼓勵(lì)課堂互動(dòng)的新形式。endprint

模擬電子技術(shù)課程單調(diào)、難懂，教學(xué)人員如果能夠化繁為簡(jiǎn)、不拘泥于課堂嚴(yán)肅的授課形式，采用“案例法”鼓勵(lì)學(xué)生多參與討論，創(chuàng)造寬松的課堂氣氛，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，還將知識(shí)點(diǎn)無(wú)形之中傳遞給學(xué)生，教師只擔(dān)任課堂組織者的角色，變被動(dòng)接受為主動(dòng)汲取，學(xué)生則自然而然地融入到課堂教學(xué)之中。

2.3 加強(qiáng)硬件建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

模擬電子技術(shù)課程離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，完全以學(xué)生為主體，不僅使之熟悉電路中各單元基本電路，重要的是掌握一定的實(shí)驗(yàn)方法和技能，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)電路，如何測(cè)試電路。高校要盡可能地完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生使用。適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，保留部分基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)單元驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)單元電路的理解，通過(guò)有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)，掌握復(fù)雜電路的組成原理?？蛇x取比較有代表性的實(shí)驗(yàn)，如：通過(guò)測(cè)量、調(diào)試單元電路的靜態(tài)工作點(diǎn)來(lái)掌握復(fù)雜電路的測(cè)量方法；測(cè)量放大電路的幅頻特性以及輸入輸出電阻等實(shí)驗(yàn)。大量增加單元驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)，適當(dāng)加入綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)在無(wú)教師參與情況下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。教師只針對(duì)學(xué)生思路、設(shè)計(jì)過(guò)程給出建議，此法可有效串聯(lián)分散的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。利用EDA課程設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的仿真處理，引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸工程實(shí)踐問(wèn)題，既開(kāi)闊學(xué)生視野，又培養(yǎng)了學(xué)生利用EDA的綜合能力。

2.4 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)完善課堂教學(xué)

利用多媒體課件，可以方便而完全地呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的電子元件及電路圖，有利于學(xué)生對(duì)各種元件及電路圖的理解，極大地加速了知識(shí)的輸送。多媒體技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，做到圖文并茂，有利于圖像、文件、聲音的三位一體合成，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放，模擬仿真與動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的過(guò)程更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)模擬電子抽象概念的具象化，即使沒(méi)有見(jiàn)到實(shí)物，也可以對(duì)實(shí)物有個(gè)大概的了解，使得傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)課堂教學(xué)模式逐漸被多媒體教學(xué)模式所代替。

3 結(jié)語(yǔ)

模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，綜合多方面的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

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