杜戍涓

摘 要 經濟全球化要求高校學生具備基本的英語聽說能力。地方工科院校學生英語水平參差不齊，很多學生在進入大學之前從來沒有進行相關的英語聽說訓練，部分學生英語聽說能力相對薄弱。改革英語課程教學方式，提升各專業(yè)學生英語聽說能力，是當前地方工科院校英語教學改革的方向之一。目前這種忽視英語聽說能力培養(yǎng)的教學模式必須改變，使學生能夠適應市場需求的新變化，能盡快在今后的商務活動中具備基本的英語聽說能力。

關鍵詞 地方工科院校學生 英語聽說水平 提升

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

The Status and Improvement Strategies of Local Engineering

College Students' English Listening and Speaking Level

DU Shujuan

（College of Humanities and Foreign Languages， Xi'an University of Science and Technology， Xi'an， Shaanxi 710054）

Abstract Economic globalization requires college students to have basic English speaking ability. Students' uneven level of English local engineering colleges， many students never had related English listening training before entering college， some students' English listening and speaking ability is relatively weak. Reform of English teaching methods to improve students' English listening and speaking skills of the professional， is one of the current English teaching reform in the direction of local engineering colleges. This neglect English listening and speaking ability training mode must be changed to enable students to adapt to the new changes in market demand， to have basic English speaking ability as soon as possible in future business activities.

Key words local engineering college students； English listening and speaking level； improvement

地方工科院校學生英語教學目前面臨的困難很多，尤其是學生英語聽說能力的培養(yǎng)是其中最大的問題之一。這類院校學生英語水平參差不齊，表現(xiàn)不一，特別是英語聽說能力更是天壤之別，多數(shù)大學生英語水平還停留在應試英語階段，英語聽說水平整體不高，提升地方工科院校學生英語聽說水平是當務之急。英語語言教學的最終目的是培養(yǎng)跨語言交際能力，一門語言的掌握體現(xiàn)在能熟練地與他人進行跨語種交流，這就需要交流者有較好的英語聽說能力。

1 提升地方工科高校學生英語聽說能力的重要性

（1）英語聽說口語能力的提升對大學英語教學具有重要的促進作用。聽說能力的培養(yǎng)不僅是英語教學目的之一，也是促進英語運用能力提升的重要手段英語口語的的聽和說是密切聯(lián)系的，聽和說的技能可以相互促進發(fā)展。通過英語聽說訓練，可以更深刻地理解話語的重音、節(jié)奏、速度、語氣、語調、停頓所攜帶的信息，這必然會增強辯音理解能力，促進聽力技能的提高。同時，因為口語練習，必然要求學生熟記經典的語句，而經典的語句概括了英語語法、詞語用法。所以學生口語練習也能極大地提高學生的英語寫作能力的提升。

（2）英語聽說能力是經濟全球化時代的客觀需求。隨著經濟全球化的發(fā)展，國與國之間的交流日益加深，對英語交際能力提出了新的要求。然而我國地方工科院校受種種條件限制，學生對英語讀寫能力較為重視，但是忽視了英語聽說能力的訓練。然而，隨著我國對外交流日益頻繁，聽說交際能力的重要性不斷加強，這使得對學生口語能力的培養(yǎng)提高到了一個不容忽視的程度。因此，國家教育部號召實施大學英語教學改革，提出了“將原來的以閱讀理解為主轉變到以聽說為主、全面提高綜合應用能力上來”，以適合時代發(fā)展的要求。目前，我國許多用人單位、或是研究生入學考試，在對學生進行面試時，對其口語能力提出要求并進行考核。這是社會發(fā)展對英語教學的客觀要求，需要大學畢業(yè)生必須具備一定的英語聽說能力。

（3）英語聽說能力是地方工科院校學生的主觀愿望。雖然很多地方工科高校大學身來自農村，大部分學生從來沒有接受過英語聽說訓練。但是，從學生的主觀方面來看，他們大都有提升英語聽說能力的迫切愿望，也希望通過課堂教學來提升自身英語的聽說能力。從社會和學生的要求出發(fā)，大學英語教師應該改進現(xiàn)行的教學模式，在保證學生其它技能的同時，提高學生的英語聽說運用能力。

2 地方工科院校學生英語聽說能力的現(xiàn)狀

英語聽說能力作為語言綜合能力的重要體現(xiàn)之一，本應該受到高度的重視，然而在我國地方工科院校大學生受條件、觀念、地方差異等條件的制約，英語聽說能力相對薄弱。因此，在英語學習過程中，出現(xiàn)較為嚴重的“輕聽說、重讀寫”的傾向。甚至實在大學英語四六級考試過程中，部分學生放棄英語聽力考試部分，把全部精力放在了閱讀和寫作上，結果是造就了一大批讀寫尚可，但張口即結舌的英語學習者。很多學生即使通過了大學英語四六級考試，但是連基本的單詞的音都不標準，在整個大學期間，很多學生從沒有利用英語進行過交流，這顯然違背了培養(yǎng)學生的語言交際能力的大學英語教育的初衷。 造成地方工科高校大學生英語聽說能力欠缺這一現(xiàn)象的原因頗多。主要體現(xiàn)在：對教學目標的認識存有不同程度的偏差；在應試教育的多年影響下，許多高校在辦學指導思想上忽視口語能力的培養(yǎng)，在實踐中沒有安排口語課，而大多數(shù)教師亦缺乏探索生動而有效的口語教學方法的動力，造成口語教學經驗嚴重不足，結果教學效果很不理想；英語聽說教學活動的特點是學生多、內容多、課時少，部分學生對口語積極性不大；心理障礙也抑制了學生參與課堂聽說練習的積極性。很多理工科學生學習英語只是為了應付考試，沒有長遠的學習規(guī)劃，沒有意識到英語學習的重要性，認為自己將來從事的工作與英語沒有太大的聯(lián)系。因而這些學生提高英語聽力的學習動機不強，學習積極性不高，英語成績特別是聽說能力提高很慢。還有部分學生在聽英語時比讀英語時感受到的焦慮程度要高，而聽磁帶時感受到的焦慮比實際交際談話時的聽感受的焦慮程度還高。在焦慮水平過高的情況下，學生的心理語言活動過程會處于抑制狀態(tài)，思維變得遲鈍。endprint

3 當前地方工科院校學生英語聽說能力教學存在的主要問題

（1）教育觀念、教學方式落后：地方工科院校英語聽說教學，絕大多數(shù)以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心，信息量小，缺乏交互性與個性化教育。

（2）師資力量相對薄弱，英語教師綜合能力有待提升：隨著高校擴招，幾年來地方工科高校大量補充英語師資。師資力量方面，缺少高素質、高水平、責任心強、能夠利用現(xiàn)代化教學手段的教師，忽視了基于聽說讀寫譯綜合能力提升的教學手段運用，造成學生信息獲取能力不高。

（3）教學模式相抵單一，學時相對有限：在英語聽說教學模式上，部分英語老師單純傳授語言知識和技能，沒有注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和自主學習能力。教學效率低下，教師大量進行重復性的教學，缺少時間與精力去從事富于創(chuàng)造性的智力勞動，造成教學資源的巨大浪費。加之，教學課時的縮減，留給教師進行聽說訓練的時間是十分有限的。

（4）教材無法跟上時代的變遷，缺乏良好的語言學習環(huán)境：很多聽說教材，信息陳舊，缺乏時代感，所選內容都是二十世紀九十年代的錄音資料，所發(fā)生的背景及所使用的語言缺乏新鮮感與時代感。在英語課堂教學中，老師授課的重點和課堂練習主要是針對教材的語言成分來設計的，教師普遍用中文來講解內容，師生之間缺乏用英語交流的氣氛，這就無法激起學生進行英語口語表達的欲望。

4 提升地方工科院校學生英語聽說水平的策略

（1）幫助學生調整英語聽說學習心態(tài)，培養(yǎng)學生英語聽說訓練的興趣。針對很對學生對應于聽說訓練的恐懼感，在聽力教學過程中，教師要幫助學生調整心態(tài)，培養(yǎng)學生的學習興趣，端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習動機，樹立攻克難題的信心和意志。興趣是最好的老師，學習興趣是推動學習的有效動力，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，如果能把學習英語視作是與不同文化交流對話的過程，就會發(fā)現(xiàn)其中很多的樂趣，它會引領你主動地去探索，而這比死記硬背更有效。因此，提高學生學習英語的興趣是至關重要的，這就需要在教學中打破常規(guī)，進行有效的教學改革讓學生充分認識到聽說在英語學習和實際交際中的重要性；保持對聽力訓練持積極的態(tài)度，充分利用每一次接觸“活”英語的機會；克服對英語聽力理解的畏懼心理，樹立堅定的信念。

（2）建立互動式教學模式，活躍英語聽說課程的課堂氣氛。要提升工科院校學生英語聽說水平，就需要改變以往傳統(tǒng)教學中，“教師講，學生聽”的滿堂灌式的教學方式。積極采用新的互動式的授課模式，給學生自由發(fā)揮和參與課堂的機會。以學生為中心，設法創(chuàng)造一個語言交際的環(huán)境，讓學生盡可能地多說多練，以此來誘發(fā)學生的學習興趣。課堂安排上盡量給學生充分的時間展示他們的見解。對所有發(fā)言的學生要抱積極肯定的態(tài)度。點評時應高度贊揚學生的創(chuàng)新精神，對不足之處提出誠懇的改進意見。通過教師不斷的正面引導，學生漸漸認識到課堂發(fā)言對英語學習的重要性，也開始敢于發(fā)言，勇于發(fā)言，在英語交流過程中，學生不僅學到了知識，而且活躍了課堂的氣氛，他們的英語聽說能力也能逐漸得到提高。

（3）積極利用現(xiàn)代教學技術，創(chuàng)新外語教學手段。教師要善于借助先進教學設備和手段，注重網絡多媒體在英語教學中著重要作用，把視覺感受和聽覺感受結合起來，把語言和形象結合起來，有效提高學生的英語聽說能力。比如，在英語課上，教室可以選擇一些有代表性的精彩的電影片段或新聞事件，讓學生試著去聽，模仿和練習，或是引導學生針對某一事件進行討論，甚至是辯論。教師還可以要求他們通過看英文報紙、雜志、聽英語廣播了解國內外動態(tài)，感知和適應現(xiàn)代英語的各種題材、體裁、方言、場景，平時盡可能用英語思維。這些做法對強化語言、括增詞匯、豐富背景知識是非常有幫助的。

（4）強化課外英語活動，積極營造學生英語聽說環(huán)境。英語聽說訓練不能僅僅依賴于課堂聽說教學。因為課堂教學時間有限，學生英語聽說能力的提升更多依賴于課外鍛煉。學校、教師和學生各方都應該為課外英語學習環(huán)境提供保障，要積極開展豐富多彩的課外英語活動，給學生進一步提供英語聽說的環(huán)境和氛圍。例如：在大學校園定期舉辦英語角、組織學生收聽英語聽力節(jié)目、觀看英語錄像節(jié)目等等。通過多種多樣的英語課外活動為學生營造一種良好的英語學習環(huán)境，為學習者提供盡可能真實的語境，有效提高學生的英語聽說能力。

總之，英語聽說水平低下是我國地方工科院校英語教學普遍存在的問題。面對地方工科院校的辦學特色、教學風格和生源特點，積極探索符合這類院校特點的英語聽說教學模式，不斷提升英語聽說教學質量，是每一個大學英語教師的重要研究議題。

參考文獻

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