侯士潔

Flash是中職學校網(wǎng)站設計和動漫專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課。Flash動畫是數(shù)字媒體技術當中的一門重要技術，是一門隨著網(wǎng)絡快速發(fā)展而逐漸盛行起來的專業(yè)動畫制作軟件，可以把音樂、動畫、聲音等元素，用交互的方式融和在一起，做出令人嘆為觀止的動畫效果，因而受到廣大動畫愛好者和課件制作的青睞。我們經(jīng)常在電視、網(wǎng)站、通信設備以及游戲中看到各種二維動畫，這些動畫多數(shù)是用Flash軟件完成的。隨著計算機產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展，在網(wǎng)絡化、多媒體化、智能化等方面呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢，大力推動了計算機教育，尤其迫切要求教育為社會培養(yǎng)出符合時代要求的新型技能型人才。中職院校針對該課程特別要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、實際動手能力和計算機應用能力及學生學習的規(guī)律。本文提出通過營造創(chuàng)新環(huán)境、改革教學方法、建立靈活考核機制、開展適當?shù)母傎惢顒觼砣嫣岣邔W生的獨立創(chuàng)新能力。

那么在中職計算機專業(yè)《FLASH動畫》教學中，如何組織Flash教學的實踐活動呢？Flash動畫是一門實踐性較強的數(shù)字媒體課程，在矢量繪圖、動畫制作、多媒體制作等領域都有很廣泛的應用。它涉及計算機應用、圖形圖像、多媒體等多方面的知識，最終實現(xiàn)自主設計具有創(chuàng)意的Flash動畫，這就要求教師特別要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，活躍學生的創(chuàng)意思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。然而，對于這門課程，在實際的教學過程中往往存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，著力點容易偏移到對基本工具、菜單和語句使用方法的介紹上，而忽略對學生動畫設計制作和獨立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在Flash教學方面，探索一種有利于培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)作能力的教學模式是非常重要的。法國當代著名的成人教育家保爾·朗格朗曾經(jīng)說過：“所有教育和教學不能逃避支配人類活動的重要規(guī)律，那就是興趣。如果學習使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學習者樂于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結果也必須是值得通過努力取得的?！笨梢姡d趣是學習的先決條件。

首先要營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。以學生為主體，啟發(fā)思維。改變學生總是圍繞教師、教材轉，突破思維惰性與定勢，發(fā)展求異思維和創(chuàng)造性思維，為提高學生的創(chuàng)造能力奠定基礎。讓學生欣賞一些優(yōu)秀的Flash作品，我為學生準備了很多趣味性強、貼近實際生活的動畫。比如《人生路》這是一部國際獲獎作品，以恰當?shù)娜宋镄蜗蠛捅憩F(xiàn)形式，講述了人的一生所經(jīng)歷的榮譽和坎坷。放映時，同學們看得很認真，立刻對這個動畫是如何做的產(chǎn)生了很大的興趣，從而對Flash的學習也產(chǎn)生了極大的興趣。在激發(fā)學生學習興趣的同時，從作品創(chuàng)意的角度去分析，讓學生了解以后的Flash創(chuàng)作需要有創(chuàng)意的支持。在學習中后期，每節(jié)課讓學生將自己尋找的優(yōu)秀實例進行分享并分析創(chuàng)意優(yōu)點，讓學生成為學習的主體。通過欣賞動畫短片，使學生認識到，我們日常生活中在網(wǎng)絡、電視中看到的生動有趣的動畫大都是用Flash動畫制作而成的，從而激發(fā)了學習動畫制作的求知欲。先在學習前一階段，在講授具體的Flash制作方法時也有意識地滲透創(chuàng)意的培養(yǎng)。例如，在學習了簡單的圖形制作以后，讓學生在此基礎上創(chuàng)作一些圖形繪畫作品，同時引導學生要有新創(chuàng)意，而不是簡單的幾何圖形的繪畫。在學習顏色的填充內容時，則穿插一些色彩設計的知識，講解各種顏色的一般意義，通過大量的作品引導學生對同一色彩產(chǎn)生不同的心理聯(lián)想，從而表達不同的意義，使學生在創(chuàng)作作品時能有好的創(chuàng)意。雖然他們提出的創(chuàng)意由于知識的局限而不能馬上實現(xiàn)，但這種鍛煉為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到了很好的作用。

而后教師要改變舊的教學觀念，要改革教學方法，加強創(chuàng)新訓練。傳統(tǒng)教學是以教來定學，教師教什么學生學什么。而課程標準則有效地改變了這種教學關系，把“以教定學”轉變?yōu)椤耙詫W定教”，從而真正確立學生學習的主體地位。為了實現(xiàn)這一轉化，教師應該改變傳統(tǒng)的教學習慣，優(yōu)化課堂教學設計，提高課堂教學效益。這種關系的轉變落實到教學實際中，教師的教學行為出現(xiàn)了本質的轉變，教學內容、教學方法、手段以及學生所要達到的教學目標，都是一個開放的系統(tǒng)，學生可以在教師的引導下，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標。比如：在講flash動畫教學中關于工具的使用時，不一定都要老師把每一個工具如何使用講的非常仔細，我覺得讓學生自己在操作中去體會可能效果更好。如：給學生一節(jié)課的時間去了解各個功能的使用，順便引導學生配合“混色器”“屬性面版”一起使用。在某些重點和難點的教學中穿插案例教學法，強化學習效果。案例教學法是通過對具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法，可以使學生比較系統(tǒng)地了解和掌握了Flash動畫的制作技術。

雖然應該積極的發(fā)揚學生的主體地位，同時啟發(fā)學生自己不斷去追求探索，但是我認為老師的畫龍點睛作用也不能少。雖然一些基本的知識學生比較容易接受，但是他們很多情況下對一些重點感念不知道把握。這時就需要教師來加以指出：比如矢量圖的概念，教師應在適當?shù)臅r候強調：矢量圖可以任意縮放而不影響Flash的畫質，位圖圖像一般只作為靜態(tài)元素或背景圖，F(xiàn)lash并不擅長處理位圖圖像的動作，應避免位圖圖像元素的動畫。這樣就使得關鍵概念得到了灌輸。除此以外，教師還應注意，除了一般的知識，很多小竅門也是值得與學生互動發(fā)掘與交流的。學生自我學習過程中，對于這些竅門往往難以發(fā)現(xiàn)，這時教師要主動的教給學生，比如針對什么樣的問題，有什么快捷鍵，或小竅門可以應對和解決。

在所有課程講完之后，再給學生看一看他們的師哥師姐做Flash動畫獲獎作品，同時放映一些網(wǎng)上的優(yōu)秀作品，引導學生去思考，分析他們獲獎的原因。增強學生的自信心。任何軟件都只是一種輔助工具而已，最終發(fā)光的還是你的大腦。一件好的作品所展現(xiàn)出來的精美效果，是你聰明才智的充分體現(xiàn)，而并不是掌握軟件的熟練程度。因此，不要淪為工具的奴力，而要駕馭它，讓它為你服務。總之，教師要利用Flash動畫教學中的一切創(chuàng)意因素，以先進理論來優(yōu)化教學設計，改善課堂結構，培養(yǎng)學生動腦設計的創(chuàng)意和思維能力，在平時的生活中不斷觀察、積累、提取素材，并及時消化、改進，才能創(chuàng)作出屬于學生自己的、獨特的作品來，為以后的工作和生活打下必要的基礎。

讓·皮亞杰曾說：“教育的基本目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造新事物能力的人，他不是簡單地重復別人做過的事，而是具有創(chuàng)造性，擅于發(fā)明的發(fā)現(xiàn)者?！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?