李曉

摘要：針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)踐，對(duì)教材的選擇和授課的方式進(jìn)行探討，指出教學(xué)中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)；教學(xué)；實(shí)踐

0 引言

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分，是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)與核心。數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，這些課程的教學(xué)工作不容忽視。筆者根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)踐，探討教學(xué)中幾個(gè)值得思考的問(wèn)題。

1 教學(xué)軟件是否應(yīng)一味追求最新版本

有人認(rèn)為，數(shù)據(jù)庫(kù)歸屬于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，教材和教學(xué)軟件都應(yīng)該力求使用最新版本。這種觀點(diǎn)并沒(méi)有什么錯(cuò)誤，但實(shí)際操作起來(lái)卻往往不是這樣。首先，學(xué)校多媒體教室的電腦配置更新較慢，很難運(yùn)行最新版本的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件。舉例來(lái)說(shuō)，Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)軟件的運(yùn)行就面臨困難。多媒體教室電腦的內(nèi)存容量就不能滿(mǎn)足需求，而且每個(gè)多媒體教室安排多種課程，電腦上安裝的軟件繁多，新版的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)軟件基本上無(wú)法運(yùn)行，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量；而電腦配置較高的機(jī)房往往早已排滿(mǎn)其他課程。目前較新版本Oracle11g（最新12c版本）的配置要求較高，內(nèi)存1G的電腦實(shí)際運(yùn)行速度太慢，不能同時(shí)打開(kāi)其他軟件，尤其是開(kāi)發(fā)調(diào)試更難以進(jìn)行，因此內(nèi)存最好大于等于2G，同時(shí)，相應(yīng)的CPU、主板等硬件也要配套更新。如果要求學(xué)校多媒體教室的電腦配置迅速地更新?lián)Q代，那么在具體實(shí)現(xiàn)方面確實(shí)也存在困難。

其次，雖然數(shù)據(jù)庫(kù)軟件不斷更新?lián)Q代，但是相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有很大變化。例如，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)與SQL語(yǔ)言等課程所涉及的知識(shí)、數(shù)據(jù)模型、關(guān)系代數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)SQL語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性、完整性、規(guī)范化理論、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、備份和恢復(fù)、并發(fā)控制等基本理論和操作，無(wú)論是用Microsoft SQL Server2000版本，還是用2005或2008版本作為授課軟件，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有很大的差別。然而，軟件版本越新，對(duì)電腦硬件配置的需求就會(huì)越高。

另外，數(shù)據(jù)庫(kù)教材《Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)》（2011年版）是目前計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的指定教材之一。書(shū)中以Visual FoxPro 6.0軟件為例，介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等基礎(chǔ)知識(shí)。雖然早在2007年，微軟公司就宣布停止對(duì)VisualFoxPro的開(kāi)發(fā)，但是很多學(xué)校教學(xué)和教育部門(mén)依然沿用經(jīng)典版的Visual FoxPro 6.0。在實(shí)際應(yīng)用中，這種桌面型數(shù)據(jù)庫(kù)的處理速度很快，比較適合百萬(wàn)條數(shù)據(jù)級(jí)別系統(tǒng)的日常應(yīng)用。

由此可見(jiàn)，并非最新的軟件才是唯一最適合的教學(xué)軟件。教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。中國(guó)有句古話(huà)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，如果你想把知識(shí)傳授給別人，不如把學(xué)習(xí)知識(shí)的方法告訴他，道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是方法，給人一條魚(yú)只能解一時(shí)之饑，但無(wú)法長(zhǎng)久地解決問(wèn)題，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。古人云：“授人以魚(yú)，只供一餐，授人以漁，可享一生?！?/p>

在這個(gè)信息技術(shù)日新月異、計(jì)算機(jī)軟硬件飛速發(fā)展的時(shí)代，一味地追求最新、最前沿的教材和教學(xué)軟件并不是萬(wàn)全之策，也不應(yīng)該是教學(xué)唯一關(guān)注的重點(diǎn)。

2 嚴(yán)密完整與通俗易懂的抉擇

教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：你需要給學(xué)生解釋一個(gè)描述得很?chē)?yán)密完整的定義，而且學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)這個(gè)抽象的概念。一種方法是用很標(biāo)準(zhǔn)、很晦澀的語(yǔ)言，一字不漏地描述它；另一種方法是用通俗易懂但并不那么絕對(duì)正確的比喻解釋它。哪個(gè)效果更好一些呢？有人會(huì)擔(dān)心，作為一個(gè)教師，怎么能讓學(xué)生建立一個(gè)錯(cuò)誤的概念呢？用不那么正確的比喻解釋嚴(yán)密的定義或概念，這不是誤人子弟嗎？誠(chéng)然，如果能直接讓學(xué)生明白晦澀抽象的概念，而教師的描述又不出現(xiàn)任何偏差，那是最理想的效果，但是實(shí)際情況往往是這樣：過(guò)于死板的講解不但不能達(dá)到目的，反而很可能抹殺學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。一個(gè)人對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣，往往就會(huì)全力以赴，認(rèn)真鉆研，想方設(shè)法弄懂它?？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊鳛榻處?，要善于影響、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，講解Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)幾種關(guān)閉方式的區(qū)別時(shí)，可以給學(xué)生打個(gè)比方，數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)門(mén)時(shí)有4種情況：第1種（Normal），主人今天很有耐心，等待所有的客人自行離去后，再關(guān)門(mén)；第2種（Transactional），主人今天沒(méi)有耐心，他親自監(jiān)督每位客人，當(dāng)客人做完各自的事情后，就讓客人立即離開(kāi)；第3種（Immediate），主人今天非常沒(méi)有耐心，它揪著客人出門(mén)，不讓他們做完正在做的事；第4種（Abort），主人今天的心情糟糕到了極點(diǎn)，他直接拉下電閘，把客人趕走，房子里一片狼藉，系統(tǒng)不得不在下次開(kāi)門(mén)時(shí)清理混亂的現(xiàn)場(chǎng)。這個(gè)例子中，把數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例SID比作主人，把客戶(hù)端連接比作客人，把事務(wù)比作客人在做的事情。任何比喻都沒(méi)那么嚴(yán)密，這個(gè)比喻也并不是十分經(jīng)得起推敲，但這樣能深入淺出地描述關(guān)閉數(shù)據(jù)庫(kù)的幾種情況，生動(dòng)具體，容易讓學(xué)生理解。

又如，講解SQL Server的登錄賬戶(hù)和用戶(hù)賬戶(hù)以及權(quán)限分配時(shí)，可以使用這樣一個(gè)比喻：如果把SQL Server比作一棟大樓，那么數(shù)據(jù)庫(kù)就是大樓里的房間，一棟大樓里可以有許多房間，登錄賬戶(hù)是一個(gè)人進(jìn)人大樓的通行證，用戶(hù)賬戶(hù)是這個(gè)人進(jìn)入某幾個(gè)房間的鑰匙，因此，一個(gè)登錄賬戶(hù)可以對(duì)應(yīng)多個(gè)用戶(hù)賬戶(hù)，針對(duì)不同的數(shù)據(jù)庫(kù)有不同的用戶(hù)賬戶(hù)，而每個(gè)房間里還可能有許多文件柜，權(quán)限就是打開(kāi)這些文件柜的鑰匙。

初次接觸DBMS的學(xué)生，容易把SQL Server和數(shù)據(jù)庫(kù)這兩個(gè)概念混淆，也很難理解登錄賬戶(hù)和用戶(hù)賬戶(hù)的區(qū)別和必要性。運(yùn)用淺顯易懂的比喻可以達(dá)到直觀的效果，有利于學(xué)生理解相關(guān)概念。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不妨使用一些不那么嚴(yán)密的解釋和比喻，變抽象為具體，變晦澀為鮮明，從而不斷刺激學(xué)生大腦中樞神經(jīng)的興奮點(diǎn)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一件愉快的事情，達(dá)到學(xué)生樂(lè)此不疲、好學(xué)不倦的目的。endprint

3 善用多媒體

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。如果教師能合理地使用比喻，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)課件，加入聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等元素，那么可以使原來(lái)一些抽象的理論變得生動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用多媒體，可以有助于學(xué)生理解，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講授“管理權(quán)限和角色”相關(guān)章節(jié)時(shí)，會(huì)講到“系統(tǒng)權(quán)限不會(huì)被級(jí)聯(lián)回收，而對(duì)象權(quán)限會(huì)被級(jí)聯(lián)回收”的概念，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，如果教師采用多媒體動(dòng)畫(huà)，就會(huì)有更良好的表達(dá)效果。

圖1和圖2中的三角代表用戶(hù)，菱形代表權(quán)限。系統(tǒng)權(quán)限不會(huì)被級(jí)聯(lián)回收的情況如圖1所示。

如果授予的權(quán)限不是系統(tǒng)權(quán)限，而是對(duì)象權(quán)限，情況就不同了，對(duì)象權(quán)限會(huì)被級(jí)聯(lián)回收的情況如圖2所示。

通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生具體掌握了“系統(tǒng)權(quán)限不會(huì)被級(jí)聯(lián)回收，而對(duì)象權(quán)限會(huì)被級(jí)聯(lián)回收”的概念。這樣學(xué)生就會(huì)一目了然，明白兩種權(quán)限回收時(shí)的區(qū)別。正所謂“一圖勝千言”，采用多媒體教學(xué)課件可以使原來(lái)一些抽象的理論變得生動(dòng)。教師要能夠合理地運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)聲音、影像資料等多媒體手段，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

然而，多媒體輔助教學(xué)不應(yīng)該喧賓奪主。子曰：“過(guò)猶不及”，意思是超過(guò)和達(dá)不到的效果一樣。多媒體只不過(guò)是一種教學(xué)輔助措施，不能代替教師的講解和引導(dǎo)性的啟發(fā)。如果課件內(nèi)容僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力，而忽略教學(xué)實(shí)質(zhì)，變?yōu)橐远嗝襟w表現(xiàn)手法為重心，一味追求各種圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻，反而容易分散學(xué)生的注意力；又或者教師僅僅是按照多媒體課件照本宣科，令多媒體課件從輔助手段變?yōu)橹鲗?dǎo)，也很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4 避免學(xué)生的習(xí)得性無(wú)助感

1967年，美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼在研究動(dòng)物時(shí)提出“習(xí)得性無(wú)助”的概念，他用狗作了一項(xiàng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂鳴器一響，就開(kāi)始對(duì)狗實(shí)施電擊，狗被關(guān)在籠子里無(wú)法逃避，非常痛苦，經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)之后，改變實(shí)驗(yàn)策略，在給狗電擊前，先把籠門(mén)打開(kāi)，然后再按響蜂鳴器，此時(shí)，狗不是選擇逃出籠子，而是一聽(tīng)到蜂鳴器的聲音，不等電擊出現(xiàn)就先倒地開(kāi)始呻吟和顫抖，本來(lái)可以主動(dòng)地逃離痛苦，卻絕望地等待痛苦的來(lái)臨，這就是習(xí)得性無(wú)助

在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)現(xiàn)習(xí)得性無(wú)助的現(xiàn)象。如果這門(mén)課程從一開(kāi)始就讓學(xué)生覺(jué)得難度很大，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)階段中，課程作業(yè)和實(shí)驗(yàn)也都讓學(xué)生感覺(jué)很難正確完成，那么這時(shí)學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生倦怠、不自信的心理。此時(shí)學(xué)生如果得不到幫助或鼓勵(lì)，久而久之就會(huì)在一次又一次的挫敗中徹底失去信心，認(rèn)為自己根本學(xué)不好這門(mén)課，最終選擇“破罐子破摔”，徹底放棄努力。因此，教師要注重提高學(xué)生的理解能力和對(duì)課程內(nèi)容的接受程度，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同基礎(chǔ)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式，在授課時(shí)盡量做到以人為本，循序漸進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整；對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)，讓學(xué)生重新找到信心，克服自卑和焦慮感，愿意努力嘗試解決問(wèn)題的方法。

5 結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)庫(kù)課程是計(jì)算機(jī)學(xué)科的一門(mén)重要課程，筆者從教學(xué)軟件的版本選擇、教師授課的表達(dá)方式、多媒體的合理運(yùn)用以及注重利用教育心理學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生等多方面進(jìn)行探討，指出教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中綜合應(yīng)用多種授課方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教書(shū)育人是教師最重要的一項(xiàng)責(zé)任，這關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的人生發(fā)展，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的未來(lái)。如何使學(xué)生在學(xué)校獲取更多的知識(shí)和技能，是每一位教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

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（編輯：宋文婷）endprint