田竹梅

【摘 要】 中職數(shù)控車加工課程是非常強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性的課程。而在實(shí)訓(xùn)過程中為了節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材而實(shí)現(xiàn)環(huán)保節(jié)能的目的，同時(shí)也達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以必須優(yōu)化設(shè)計(jì)車削實(shí)訓(xùn)課題，通過重復(fù)嵌套使用實(shí)訓(xùn)材料，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)保節(jié)能。

【關(guān)鍵詞】 環(huán)保 節(jié)能 數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)

數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中一項(xiàng)重要的專業(yè)技能訓(xùn)練。而現(xiàn)在學(xué)校都在推廣新的教學(xué)方法——項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，選擇典型項(xiàng)目，通過師生共同完成若干個(gè)完整的項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)性的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是這一技能訓(xùn)練中廣泛采用的教學(xué)方法，這樣對項(xiàng)目的選擇顯得很重要。目前，大多數(shù)學(xué)校都是針對某一訓(xùn)練內(nèi)容而單獨(dú)設(shè)置的項(xiàng)目，學(xué)生實(shí)訓(xùn)后的材料直接報(bào)廢，這樣在實(shí)訓(xùn)過程中用于訓(xùn)練的耗材量較大，造成了一定的浪費(fèi)。為了節(jié)約成本但又要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，必須把環(huán)保節(jié)能概念貫穿于實(shí)訓(xùn)課堂里，這就要求教師優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過重復(fù)嵌套使用實(shí)訓(xùn)材料，從而實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。

1 基于環(huán)保節(jié)能的數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)化設(shè)計(jì)

現(xiàn)在國家都在提倡環(huán)保節(jié)能理念，一方面要積極承擔(dān)環(huán)境保護(hù)責(zé)任，完成國家節(jié)能降耗指標(biāo)的要求；另一方面要調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提高能源利用效率，發(fā)展新興工業(yè)，建設(shè)生態(tài)文明。目前，大多數(shù)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中都是采用由簡單到繁瑣，由易到難的訓(xùn)練項(xiàng)目，這樣較符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，而忽視了環(huán)保節(jié)能的因素。現(xiàn)在隨著環(huán)保節(jié)能理念的不斷深入，學(xué)校已經(jīng)開始重視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改進(jìn)，以達(dá)到節(jié)約實(shí)訓(xùn)材料的目的。

通過這兩年來的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，又基于環(huán)保節(jié)能的目的，那么就要考慮實(shí)訓(xùn)材料的嵌套使用，也就是優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課題，這樣目的才能有利于實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)有兩種數(shù)控車優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)方案。方案一：設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，優(yōu)先考慮長度方向尺寸因素，即前一項(xiàng)加工出的工件只需切除第一段材料可繼續(xù)使用于第二個(gè)項(xiàng)目，材料實(shí)現(xiàn)嵌套加工。方案二：設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，優(yōu)先考慮直徑方向的尺寸因素，即前一項(xiàng)目加工出的工件仍可用于后一項(xiàng)目的加工，也可實(shí)現(xiàn)材料的嵌套加工。

2 方案設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課題分析

根據(jù)方案一和二的設(shè)計(jì)思路，我現(xiàn)用實(shí)際教學(xué)中三個(gè)入門項(xiàng)目為例進(jìn)行分析，如圖1、圖2、圖3為三個(gè)項(xiàng)目的三維實(shí)體模型，分析如下：⑴如果不考慮材料的長度和直徑方向的尺寸，該三個(gè)項(xiàng)目所使用的毛坯都是φ為48mm×55mm的圓棒料（材料以45號鋼為例）。⑵如果考慮材料的嵌套使用，第一個(gè)項(xiàng)目加工后的工件如圖1所示。通過課題更改把圓柱變成圓錐再繼續(xù)用于第二個(gè)項(xiàng)目的加工，如圖2所示。然后再通過課題變化成帶圓弧的工件這樣可繼續(xù)用于第三個(gè)項(xiàng)目的加工，如圖3所示。圖2和圖3的加工還要掌握好尺寸長度的控制。這樣三個(gè)項(xiàng)目做完后，通過計(jì)算，考慮材料的嵌套使用后，同樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使用的實(shí)訓(xùn)材料節(jié)約了大約55%的實(shí)訓(xùn)材料。

3 對于環(huán)保節(jié)能概念用于數(shù)控車實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)

（1）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到一定的提高。使專業(yè)與理論緊密的聯(lián)系起來，提高了實(shí)際工作能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)，特別是在一些典型零件的加工方面，開闊了學(xué)生的眼界，活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生各方面的潛能。

（3）有效的節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本，對于實(shí)習(xí)車間的噪音的減少和環(huán)境綠化也得到了一定的改善，同時(shí)也減少了廢棄材料的排放，實(shí)現(xiàn)了環(huán)保節(jié)能的目的。

環(huán)保節(jié)能是當(dāng)今新型加工的主題，通過改進(jìn)數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)課題的方式，可達(dá)到環(huán)保節(jié)能的目的，節(jié)約了教學(xué)成本，提高了辦學(xué)效益，從而改善了教學(xué)環(huán)境，提升了教學(xué)課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《職業(yè)教育研究》2013第12期.沈勝宏.《項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用實(shí)效分析》，金興偉《基于人低碳節(jié)能的數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目優(yōu)化設(shè)計(jì)》.endprint

【摘 要】 中職數(shù)控車加工課程是非常強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性的課程。而在實(shí)訓(xùn)過程中為了節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材而實(shí)現(xiàn)環(huán)保節(jié)能的目的，同時(shí)也達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以必須優(yōu)化設(shè)計(jì)車削實(shí)訓(xùn)課題，通過重復(fù)嵌套使用實(shí)訓(xùn)材料，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)保節(jié)能。

【關(guān)鍵詞】 環(huán)保 節(jié)能 數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)

數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中一項(xiàng)重要的專業(yè)技能訓(xùn)練。而現(xiàn)在學(xué)校都在推廣新的教學(xué)方法——項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，選擇典型項(xiàng)目，通過師生共同完成若干個(gè)完整的項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)性的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是這一技能訓(xùn)練中廣泛采用的教學(xué)方法，這樣對項(xiàng)目的選擇顯得很重要。目前，大多數(shù)學(xué)校都是針對某一訓(xùn)練內(nèi)容而單獨(dú)設(shè)置的項(xiàng)目，學(xué)生實(shí)訓(xùn)后的材料直接報(bào)廢，這樣在實(shí)訓(xùn)過程中用于訓(xùn)練的耗材量較大，造成了一定的浪費(fèi)。為了節(jié)約成本但又要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，必須把環(huán)保節(jié)能概念貫穿于實(shí)訓(xùn)課堂里，這就要求教師優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過重復(fù)嵌套使用實(shí)訓(xùn)材料，從而實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。

1 基于環(huán)保節(jié)能的數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)化設(shè)計(jì)

現(xiàn)在國家都在提倡環(huán)保節(jié)能理念，一方面要積極承擔(dān)環(huán)境保護(hù)責(zé)任，完成國家節(jié)能降耗指標(biāo)的要求；另一方面要調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提高能源利用效率，發(fā)展新興工業(yè)，建設(shè)生態(tài)文明。目前，大多數(shù)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中都是采用由簡單到繁瑣，由易到難的訓(xùn)練項(xiàng)目，這樣較符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，而忽視了環(huán)保節(jié)能的因素?，F(xiàn)在隨著環(huán)保節(jié)能理念的不斷深入，學(xué)校已經(jīng)開始重視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改進(jìn)，以達(dá)到節(jié)約實(shí)訓(xùn)材料的目的。

通過這兩年來的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，又基于環(huán)保節(jié)能的目的，那么就要考慮實(shí)訓(xùn)材料的嵌套使用，也就是優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課題，這樣目的才能有利于實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)有兩種數(shù)控車優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)方案。方案一：設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，優(yōu)先考慮長度方向尺寸因素，即前一項(xiàng)加工出的工件只需切除第一段材料可繼續(xù)使用于第二個(gè)項(xiàng)目，材料實(shí)現(xiàn)嵌套加工。方案二：設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，優(yōu)先考慮直徑方向的尺寸因素，即前一項(xiàng)目加工出的工件仍可用于后一項(xiàng)目的加工，也可實(shí)現(xiàn)材料的嵌套加工。

2 方案設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課題分析

根據(jù)方案一和二的設(shè)計(jì)思路，我現(xiàn)用實(shí)際教學(xué)中三個(gè)入門項(xiàng)目為例進(jìn)行分析，如圖1、圖2、圖3為三個(gè)項(xiàng)目的三維實(shí)體模型，分析如下：⑴如果不考慮材料的長度和直徑方向的尺寸，該三個(gè)項(xiàng)目所使用的毛坯都是φ為48mm×55mm的圓棒料（材料以45號鋼為例）。⑵如果考慮材料的嵌套使用，第一個(gè)項(xiàng)目加工后的工件如圖1所示。通過課題更改把圓柱變成圓錐再繼續(xù)用于第二個(gè)項(xiàng)目的加工，如圖2所示。然后再通過課題變化成帶圓弧的工件這樣可繼續(xù)用于第三個(gè)項(xiàng)目的加工，如圖3所示。圖2和圖3的加工還要掌握好尺寸長度的控制。這樣三個(gè)項(xiàng)目做完后，通過計(jì)算，考慮材料的嵌套使用后，同樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使用的實(shí)訓(xùn)材料節(jié)約了大約55%的實(shí)訓(xùn)材料。

3 對于環(huán)保節(jié)能概念用于數(shù)控車實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)

（1）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到一定的提高。使專業(yè)與理論緊密的聯(lián)系起來，提高了實(shí)際工作能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)，特別是在一些典型零件的加工方面，開闊了學(xué)生的眼界，活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生各方面的潛能。

（3）有效的節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本，對于實(shí)習(xí)車間的噪音的減少和環(huán)境綠化也得到了一定的改善，同時(shí)也減少了廢棄材料的排放，實(shí)現(xiàn)了環(huán)保節(jié)能的目的。

環(huán)保節(jié)能是當(dāng)今新型加工的主題，通過改進(jìn)數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)課題的方式，可達(dá)到環(huán)保節(jié)能的目的，節(jié)約了教學(xué)成本，提高了辦學(xué)效益，從而改善了教學(xué)環(huán)境，提升了教學(xué)課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《職業(yè)教育研究》2013第12期.沈勝宏.《項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用實(shí)效分析》，金興偉《基于人低碳節(jié)能的數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目優(yōu)化設(shè)計(jì)》.endprint

【摘 要】 中職數(shù)控車加工課程是非常強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性的課程。而在實(shí)訓(xùn)過程中為了節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材而實(shí)現(xiàn)環(huán)保節(jié)能的目的，同時(shí)也達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以必須優(yōu)化設(shè)計(jì)車削實(shí)訓(xùn)課題，通過重復(fù)嵌套使用實(shí)訓(xùn)材料，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)保節(jié)能。

【關(guān)鍵詞】 環(huán)保 節(jié)能 數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)

數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中一項(xiàng)重要的專業(yè)技能訓(xùn)練。而現(xiàn)在學(xué)校都在推廣新的教學(xué)方法——項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，選擇典型項(xiàng)目，通過師生共同完成若干個(gè)完整的項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)性的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是這一技能訓(xùn)練中廣泛采用的教學(xué)方法，這樣對項(xiàng)目的選擇顯得很重要。目前，大多數(shù)學(xué)校都是針對某一訓(xùn)練內(nèi)容而單獨(dú)設(shè)置的項(xiàng)目，學(xué)生實(shí)訓(xùn)后的材料直接報(bào)廢，這樣在實(shí)訓(xùn)過程中用于訓(xùn)練的耗材量較大，造成了一定的浪費(fèi)。為了節(jié)約成本但又要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，必須把環(huán)保節(jié)能概念貫穿于實(shí)訓(xùn)課堂里，這就要求教師優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過重復(fù)嵌套使用實(shí)訓(xùn)材料，從而實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。

1 基于環(huán)保節(jié)能的數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)化設(shè)計(jì)

現(xiàn)在國家都在提倡環(huán)保節(jié)能理念，一方面要積極承擔(dān)環(huán)境保護(hù)責(zé)任，完成國家節(jié)能降耗指標(biāo)的要求；另一方面要調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提高能源利用效率，發(fā)展新興工業(yè)，建設(shè)生態(tài)文明。目前，大多數(shù)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中都是采用由簡單到繁瑣，由易到難的訓(xùn)練項(xiàng)目，這樣較符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，而忽視了環(huán)保節(jié)能的因素?，F(xiàn)在隨著環(huán)保節(jié)能理念的不斷深入，學(xué)校已經(jīng)開始重視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改進(jìn)，以達(dá)到節(jié)約實(shí)訓(xùn)材料的目的。

通過這兩年來的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，又基于環(huán)保節(jié)能的目的，那么就要考慮實(shí)訓(xùn)材料的嵌套使用，也就是優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課題，這樣目的才能有利于實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)有兩種數(shù)控車優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)計(jì)方案。方案一：設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，優(yōu)先考慮長度方向尺寸因素，即前一項(xiàng)加工出的工件只需切除第一段材料可繼續(xù)使用于第二個(gè)項(xiàng)目，材料實(shí)現(xiàn)嵌套加工。方案二：設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，優(yōu)先考慮直徑方向的尺寸因素，即前一項(xiàng)目加工出的工件仍可用于后一項(xiàng)目的加工，也可實(shí)現(xiàn)材料的嵌套加工。

2 方案設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課題分析

根據(jù)方案一和二的設(shè)計(jì)思路，我現(xiàn)用實(shí)際教學(xué)中三個(gè)入門項(xiàng)目為例進(jìn)行分析，如圖1、圖2、圖3為三個(gè)項(xiàng)目的三維實(shí)體模型，分析如下：⑴如果不考慮材料的長度和直徑方向的尺寸，該三個(gè)項(xiàng)目所使用的毛坯都是φ為48mm×55mm的圓棒料（材料以45號鋼為例）。⑵如果考慮材料的嵌套使用，第一個(gè)項(xiàng)目加工后的工件如圖1所示。通過課題更改把圓柱變成圓錐再繼續(xù)用于第二個(gè)項(xiàng)目的加工，如圖2所示。然后再通過課題變化成帶圓弧的工件這樣可繼續(xù)用于第三個(gè)項(xiàng)目的加工，如圖3所示。圖2和圖3的加工還要掌握好尺寸長度的控制。這樣三個(gè)項(xiàng)目做完后，通過計(jì)算，考慮材料的嵌套使用后，同樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使用的實(shí)訓(xùn)材料節(jié)約了大約55%的實(shí)訓(xùn)材料。

3 對于環(huán)保節(jié)能概念用于數(shù)控車實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)

（1）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到一定的提高。使專業(yè)與理論緊密的聯(lián)系起來，提高了實(shí)際工作能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)，特別是在一些典型零件的加工方面，開闊了學(xué)生的眼界，活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生各方面的潛能。

（3）有效的節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本，對于實(shí)習(xí)車間的噪音的減少和環(huán)境綠化也得到了一定的改善，同時(shí)也減少了廢棄材料的排放，實(shí)現(xiàn)了環(huán)保節(jié)能的目的。

環(huán)保節(jié)能是當(dāng)今新型加工的主題，通過改進(jìn)數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)課題的方式，可達(dá)到環(huán)保節(jié)能的目的，節(jié)約了教學(xué)成本，提高了辦學(xué)效益，從而改善了教學(xué)環(huán)境，提升了教學(xué)課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《職業(yè)教育研究》2013第12期.沈勝宏.《項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用實(shí)效分析》，金興偉《基于人低碳節(jié)能的數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目優(yōu)化設(shè)計(jì)》.endprint