秦瑜

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的潛能是巨大的，如何使學(xué)生這種潛能發(fā)揮出來(lái)，如何開發(fā)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，怎樣使學(xué)生化消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵。而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖，則是開發(fā)學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵所在。那么我們又怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須改變我們以前的傳統(tǒng)的教學(xué)方法——講授法

這種方法在中國(guó)延續(xù)了幾千年，時(shí)代在發(fā)展，而我們的教學(xué)方法則不改，就跟不上時(shí)代的需求，不能與時(shí)俱進(jìn)，注定會(huì)落后。傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師的思維就是整個(gè)課堂的思路，一切圍繞老師的思路進(jìn)行，學(xué)生沒有自己的思維，不能主動(dòng)提出他們心中的疑問(wèn)。老師主導(dǎo)了學(xué)生的一切。例如學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和句型，教師講解語(yǔ)法和翻譯課文，分析問(wèn)題，透析語(yǔ)言點(diǎn)，教師是滔滔不絕地在講解，學(xué)生是默默無(wú)聞地聽講并且規(guī)規(guī)矩矩地做筆記，整個(gè)課堂是那么地毫無(wú)生氣，死氣沉沉。如今教材在不斷地革新而我們的教學(xué)方法則不變，這樣就桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展力，所以看來(lái)，我們必須改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、增強(qiáng)并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在我曾經(jīng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)感興趣這個(gè)問(wèn)題做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生占整個(gè)學(xué)生的五分之一，這些學(xué)生基本上是優(yōu)等生。他們雖然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，但是他們學(xué)習(xí)主要場(chǎng)所是課堂，課外時(shí)間他們很少學(xué)習(xí)。在課堂上，如果碰到問(wèn)題他們會(huì)向老師或?qū)W生提問(wèn)，而有得學(xué)生則會(huì)選擇放棄。因此抓住課堂上這有限的45分鐘就顯得尤為重要，如何充分利用這段時(shí)間，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，利用課堂這個(gè)主渠道增加課堂效果呢？這就需要我們的教師開動(dòng)腦筋，盡其所能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如何提高學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。

1.在學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，要養(yǎng)成閱讀前的思考這樣一個(gè)好習(xí)慣。每次在講解閱讀材料的時(shí)候我都會(huì)先讓學(xué)生利用五分鐘時(shí)間快速地瀏覽課文，看懂課文的大概意思。然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述課文，再進(jìn)行分組討論，需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在進(jìn)行復(fù)述課文最好用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。這樣的一種方式必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，是他們的學(xué)習(xí)情趣很快高漲起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)初中教材“Albert Einstein”時(shí)，我就會(huì)在課前給學(xué)生布置下去這樣一個(gè)任務(wù)，讓他們利用課外時(shí)間查找愛因斯坦是哪國(guó)？出生年月？他都有過(guò)哪些發(fā)明？很多學(xué)生由于仰慕愛因斯坦是個(gè)科學(xué)家，對(duì)他的樸素的生活作風(fēng)，和他的孜孜不倦地追求科學(xué)的精神特別感興趣，因此當(dāng)學(xué)生課前閱讀完課文之后，就爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，而且用的是英語(yǔ)，使我感到這節(jié)課有了一個(gè)完美的開始，必將取得輝煌的成功。再有我們以“Life in the future”為例，在講課前，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“What do you want to be in the future？”，讓學(xué)生設(shè)想一下未來(lái)我們的生活是什么樣子的，有的學(xué)生回答道“I want to go to the moon.”當(dāng)我問(wèn)到：“Why？”他的回答是“Because The earth's resources are becoming less and less”而另外一名學(xué)生則說(shuō)：“I want to take a spaceship into space free flying”其他學(xué)生的發(fā)言也非常的積極。

2.督促學(xué)生積極地去完成課后的諸多任務(wù)。還以“Albert Einstein”為例，當(dāng)講完這節(jié)課后，我會(huì)要求學(xué)生利用課余時(shí)間背會(huì)這篇文章，并且根據(jù)這篇文章寫一篇讀后感，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地利用課余時(shí)間查找資料，寫出一篇作文，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀能力，而且還提高了學(xué)生的寫作水平。

3.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也必須在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行必要的課前閱讀，這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不可缺少的環(huán)節(jié)。能夠讀懂簡(jiǎn)單的文章并且根據(jù)文章內(nèi)容能夠做題是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。怎樣進(jìn)行課前閱讀，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀的方法是什么？該設(shè)計(jì)一些什么問(wèn)題？成了問(wèn)題的關(guān)鍵所在。學(xué)生帶著目的去閱讀，可以說(shuō)是有的放矢。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生可以直接寫出答案，對(duì)于一些比較難的問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)成用“yes”或“no”形式來(lái)回答形式的問(wèn)題。對(duì)于可以開發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，教師可以用“why”來(lái)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋試著回答這類問(wèn)題。一篇課文，我們可以首先對(duì)單詞進(jìn)行一些根據(jù)漢語(yǔ)意思填空，按首字母填空等類型的習(xí)題進(jìn)行考查；其次可以設(shè)計(jì)一些對(duì)句型和語(yǔ)法知識(shí)考查類型的試題；再次可以設(shè)計(jì)一些根據(jù)課文填空，判斷對(duì)錯(cuò)或回答問(wèn)題等類型的習(xí)題考查學(xué)生。

三、提高課堂效率，打破單一的課堂教學(xué)模式

在課堂上，英語(yǔ)教師的活動(dòng)一般是領(lǐng)讀，講解，提問(wèn)和總結(jié)。而學(xué)生的活動(dòng)無(wú)非是聽講，做筆記，回答問(wèn)題。真正參與課堂活動(dòng)的學(xué)生不會(huì)超過(guò)三分之一，而就是這三分之一學(xué)生也是被動(dòng)地機(jī)械地回答老師的問(wèn)題?；卮饐?wèn)題的時(shí)候?qū)W生基本上不用英語(yǔ)，除了朗讀課文的時(shí)候。課堂形式單一，不夠豐富，這種以教師講解為中心的教學(xué)方式，造成的課堂氣氛給人一種壓抑的感覺。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)根本談不上感興趣。這種教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的辛苦的教學(xué)模式一直延續(xù)了幾千年。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂沟谜f(shuō)“語(yǔ)言教師的缺點(diǎn)和流行的通病是講得太多，試圖以教代學(xué)，剝奪了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，等于把學(xué)生請(qǐng)出了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主陣地”，可以這樣說(shuō)教師剝奪了學(xué)生的課堂參與機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該“授之以漁，而不是授之以魚”，這樣的道理我們都懂，但是卻把它掛在嘴上，而不是用以實(shí)際行動(dòng)上，用在課堂上，用在改善教學(xué)效果上。造成這種狀況的根本原因是我們的教師太懶，不愿動(dòng)腦筋，下功夫去改善這種教學(xué)方式，畢竟講授法是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式。而大多數(shù)的學(xué)生則希望改變這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師要向?qū)W生提供更多更好的學(xué)習(xí)資源，開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)一起改變這種單一的教學(xué)模式。

總而言之，不管是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，沒有老師的正確引導(dǎo)是不行的。畢竟教學(xué)方法可以起到四兩撥千斤的效果。