唐立

物理是一門科學(xué)，他離不開實驗這個基礎(chǔ)，可以說物理教學(xué)中實驗絕對是必不可少的，實驗是搞好物理教學(xué)的重要組成部分，實驗教學(xué)不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識物理概念，還能為學(xué)生形象直觀地解釋物理的規(guī)律，也能幫助學(xué)生理解并掌握一些物理的相關(guān)知識，不光如此，搞好實驗教學(xué)還能為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力動手能力以及培養(yǎng)思維能力和探索精神立下汗馬功勞，所以實驗這個環(huán)節(jié)不可或缺，其實實驗教學(xué)是實現(xiàn)應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教育過渡的一個重要標(biāo)志，也是提高人才綜合素養(yǎng)內(nèi)涵和質(zhì)量的重要保證，所以要想做物理教學(xué)的贏家，那么搞好實驗是重中之重，將來學(xué)生能不能動手操作，也關(guān)系到他們能不能去勝任將來的生產(chǎn)勞動，為此我們要把物理教學(xué)中實驗重視起來，本文簡述如下幾點以見教于大家。

一、搞好演示實驗

演示實驗就是教師在課堂上，面對所有學(xué)生進行示范性的實驗，教師在示范，并引導(dǎo)學(xué)生對所做的實驗要進行認(rèn)真觀察，然后提煉信息，再經(jīng)過分析和總結(jié)得到結(jié)果的一種學(xué)習(xí)方式。在此過程中，基本操作和獲得結(jié)論是必須重視的，此外要注意一些事項。首先就是要保證演示實驗中角色的界定，也就是說演示實驗不是老師僅僅演示一番就算了，學(xué)生看不看一個樣，看多看少一個樣，認(rèn)真粗心一個樣，這就不足了。正因為演示實驗不是學(xué)生親手做的，所以一些經(jīng)驗遠(yuǎn)不如自己操作印象深刻，這就告誡大家，演示實驗的過程中，學(xué)生不僅要參加進去，還要倍加努力地去認(rèn)真地看，積極動腦筋去想，這才是正確的做法。如果教師的實驗做得十分粗糙，有的學(xué)生也沒有十分的看清就草草收尾，這樣就會不同程度地阻礙學(xué)生智能的發(fā)展，也會影響學(xué)生潛能的挖掘，當(dāng)然也就讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)受到了影響。所以從這個角度講教師在演示的過程中必須保證讓每一個學(xué)生都全神貫注地參與到其中，盡可能地多重復(fù)演示幾次，讓學(xué)生都能看得清楚，從而為加深印象和鞏固知識奠定必要的基礎(chǔ)。其次就是要整合多媒體技術(shù)。利用傳統(tǒng)的教學(xué)儀器和教具進行演示僅僅是一種原始的低級的教學(xué)手段，而多媒體課件正好能彌補原來的一些不足，它圖文并茂，集聲光電形于一爐，聲請并重，能夠更加有效地提高學(xué)生觀察能力和分析問題以及解決問題的能力，并且保證了讓學(xué)生看到的現(xiàn)象更真切更加直觀，更清晰，從而還能幫助學(xué)生更好地感悟物理實驗的真切性。比如在教學(xué)凸透鏡成像一課時，通過反復(fù)觀察課件演示，同學(xué)們對像距和物距的變化能得到較好的領(lǐng)悟，最終順利地得到物距變小，像距就會相應(yīng)地變大。此外還能讓學(xué)生清楚地感知特殊點的成像規(guī)律，這些逼真的模擬，是傳統(tǒng)教具所不能比擬的，學(xué)生看的更真切，領(lǐng)悟更深刻；最后就是要注意在演示實驗時，不要讓實驗太分散，避免太脫節(jié)，否則學(xué)生就會因為實驗而導(dǎo)致思維程度受到過多的干擾，從而影響了課堂效率。

二、把好學(xué)生實驗關(guān)

學(xué)生實驗與教師的演示實驗不同，他強調(diào)要讓學(xué)生親自去探究，親自去操作，這是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的一個重要舉措，也是主要陣地，這個過程對于學(xué)生而言是至關(guān)重要的，能讓學(xué)生在從手能力和操作能力得到相應(yīng)的提高。

1.要讓學(xué)生進行必要的觀察。一個人如果沒有良好的觀察能力，他的素養(yǎng)就不會太高，如果觀察不認(rèn)真不細(xì)致以及不深入，那么獲得的信息就會不完整不深刻，培養(yǎng)觀察能力是一個人才必備的基本功，有些自然現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象，可能就像曇花一現(xiàn)，稍縱即逝，如果掛差不認(rèn)真不仔細(xì)，那么有效地信息就不能順利地捕捉到，尤其是那些細(xì)微的變化和比較隱蔽的特征就更不易被發(fā)現(xiàn)，所以說觀察是馬虎不得的。只有這樣才能觀察到最本質(zhì)的現(xiàn)象，從而能達到去偽存真的效果。

2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這就要求物理教師要靈活施教，加以到位的引導(dǎo)，盡量不要讓學(xué)生過多地碰壁，不過話說回來，學(xué)生實驗必須有學(xué)生自己去完成，教師不可代替包辦，哪怕在實驗的過程中學(xué)生會經(jīng)受挫折也如此。否則學(xué)生就不會有深刻的經(jīng)驗教訓(xùn)，也不能在今后加以改進，就更談不上創(chuàng)造性了，只有讓學(xué)生多鍛煉，提高他們的實驗樂趣，才更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，也才能為增強他們的獨創(chuàng)性埋下伏筆。除此之外教師的主導(dǎo)作用是不能消弱的，只要在條件允許的情況下，把學(xué)生的主體地位尊重好就行了。教師的作用是為學(xué)生出點子想法子指路子，一定要放下師道尊嚴(yán)，唯我獨尊唯我獨大，要做到傳道有方，授業(yè)有術(shù)，解惑有法，學(xué)生的主體地位是不容動搖的，應(yīng)該大膽地放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，讓他們主動參與，不妨讓學(xué)生獨立自主地去設(shè)計，從而更好地返回學(xué)生的主觀能動性，也會最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

3.要搞好反思。實驗大體上分為三個過程；首先是實驗的前提準(zhǔn)備；其次是實驗的正在進行時的操作；最后是必須做好試驗后的總結(jié)和反思。一開始要為實驗未雨綢繆，搞好預(yù)設(shè)，在進行時應(yīng)該不折不扣，做完實驗回過頭來看一看，通過這一環(huán)節(jié)可以總結(jié)一下經(jīng)驗教訓(xùn)，也可以對實驗的方案加以優(yōu)化，這樣的實驗設(shè)計能不能得到創(chuàng)新這都是在反思過程中所需要做的。這個過程看似多余，其實作用很大，他同樣可以深刻地揭示實驗本質(zhì)，對實驗效果也能得到空前的加強。所以在實驗教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生回過頭來朝花夕拾，進行全方位和多角度的反思是非常有必要的。

總之，全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或做決定時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。所以加強實驗教學(xué)是必不可少的一環(huán)。