梁亞賢

在教學(xué)改革的大力推行下，對(duì)學(xué)生的地位做了明確的角色定位，也就是說(shuō)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以教師在新時(shí)期必須認(rèn)清這一態(tài)勢(shì)，因此在搞好政治教學(xué)的過(guò)程中，也要牢牢把握住學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位這是不容動(dòng)搖的。其實(shí)教師還有教材以及其他的多媒體還有教具等等，這一切都是為了學(xué)生這個(gè)主體服務(wù)的，學(xué)生為主體這是教學(xué)改革的核心內(nèi)容，作為教師必須樹立一個(gè)新觀念，那就是教師教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，因?yàn)橄襁@樣學(xué)生就能夠讓自己的個(gè)性得以更為有效的發(fā)展和培養(yǎng)，此外還可以提高學(xué)生搞好探索和研究問(wèn)題的能力，這都離不開主體性教育的實(shí)施。好多教師在具體教學(xué)過(guò)程中，有的是不明白角色的界定，有的是心中清楚，但是把握不好自己，把主體地位沒(méi)有還給學(xué)生，心中一套做的一套，這都是違背了教學(xué)改革的要求。落實(shí)主體性教育，必須把受教育者放在重中之重的位置，把學(xué)生的主體性培養(yǎng)好，讓學(xué)生得以最佳的發(fā)展，這便是主體性教育的主要目標(biāo)，我們作為新時(shí)代的教育者，必須把主體地位還給學(xué)生，在課堂上積極建構(gòu)以學(xué)生為主體，并塑造好學(xué)生這一主體，從而大力推行主體性教學(xué)。其實(shí)不難理解，在課堂教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)中，受教育的是學(xué)生而不是老師，學(xué)生才是認(rèn)識(shí)新知識(shí)獲取新知識(shí)并把教學(xué)信息內(nèi)化為自己的內(nèi)功的主體，如果讓學(xué)生的主體地位不能淋漓盡致地發(fā)揮，教師還停留在以自己為主體的地位上，教師上課還是老一套，習(xí)慣用滿堂灌或者填鴨式來(lái)教學(xué)，學(xué)生就毫無(wú)自主性可言，只能被動(dòng)地跟著教師的思維轉(zhuǎn)，這種方式嚴(yán)重制約了課改步伐的邁進(jìn)，學(xué)生的角色充其量也就是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，毫無(wú)主觀能動(dòng)性，也就更談不上什么自覺(jué)性和創(chuàng)造性，沒(méi)有主動(dòng)獲取，盡多被動(dòng)接受，那么這樣的結(jié)果可想而知，根本就不能讓學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)也就成了一句空話。那么我們作為政治教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？本文就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱乃妓搿?/p>

一、與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念的最重要的一點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，打破以教師為中心，這一轉(zhuǎn)變應(yīng)該是眾多轉(zhuǎn)變的重中之重。此外還要兼顧到教師要積極為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氣氛，采用情景教學(xué)法，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，再者就是讓學(xué)生多開展一些自我認(rèn)識(shí)，讓自我教育活動(dòng)真正進(jìn)課堂，以學(xué)生為主體的思想必須深入人心，不光如此還要在具體行動(dòng)加以不折不扣地落實(shí)。教師不妨放開手來(lái)，敢于發(fā)動(dòng)學(xué)生，要善于充分依靠學(xué)生，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生一改過(guò)去被動(dòng)厭煩聽(tīng)得局面，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的積極參與。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要把學(xué)生的主體地位和主體人格放到一個(gè)重要的地位加以充分尊重。教師必須要樹立一個(gè)服務(wù)教育的意識(shí)，要明確我們的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須對(duì)學(xué)生的每一個(gè)行動(dòng)做到了如指掌，弄清學(xué)生的真正思維活動(dòng)，要把學(xué)生的成長(zhǎng)需要作為自己的指揮棒，從此出發(fā)，然后來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。其次就是要放下過(guò)去所謂的時(shí)代尊嚴(yán)，在課堂上教師不要唯我獨(dú)尊，目中無(wú)人，自己好像就是皇帝，說(shuō)話就是圣旨一般，學(xué)生唯命是聽(tīng)，這就錯(cuò)了，要明白課堂上教師和學(xué)生應(yīng)該是平等共處的，學(xué)生也有民主，氣氛應(yīng)該是寬松和諧的，而不是統(tǒng)治和被統(tǒng)治的等級(jí)關(guān)系，教師和學(xué)生應(yīng)該用平等的心態(tài)去共同參與，只不過(guò)教師是平等地位的首席而已。發(fā)揮學(xué)生主體作用要想做的更好就應(yīng)該敢于放權(quán)，教師不妨讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，如果能產(chǎn)生創(chuàng)造性的意見(jiàn)那更好，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題大膽質(zhì)疑，唇槍舌戰(zhàn)，可以辯論，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還認(rèn)識(shí)格外清楚，也能鍛煉大家能說(shuō)會(huì)道的能力，在提高參與程度的同時(shí)，學(xué)生的綜合能力也就得以提升，事半而功倍。

二、善于激趣

有一句教育名言盡人皆知，那就是興趣是最好的老師，就是在我們成長(zhǎng)的過(guò)程也是如此，如果對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么我們就會(huì)不惜一切代價(jià)不顧有多大困難都要去做好這一件事，這就為具體的行動(dòng)提供了不竭的動(dòng)力源泉，所以政治教學(xué)光靠教師轉(zhuǎn)變觀念還不夠，激發(fā)學(xué)生興趣也相當(dāng)關(guān)鍵，如能吃透學(xué)生的心理，明確學(xué)生的好惡，從他們想學(xué)的，想知道的，喜聞樂(lè)見(jiàn)的角度出發(fā)進(jìn)行施教，那么學(xué)生肯定會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)的辛苦化作執(zhí)著的快樂(lè)，從而帶著積極的傾向投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以教師要展示人格魅力，以情感人，曉之以理讓學(xué)生受到感染，激發(fā)學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，讓教學(xué)真正步入良性的快車道。

三、善于設(shè)計(jì)問(wèn)題

問(wèn)題是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)能力的原動(dòng)力，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的靈魂。政治教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)拈_放性、啟發(fā)性問(wèn)題，既能為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)提供素材，創(chuàng)造條件，又能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地與教師一起探究，使課堂形成一種積極思考、勇于探討的熱烈氣氛，使學(xué)生在知識(shí)、能力、心理上得到和諧發(fā)展，從而提高其分析解決問(wèn)題的能力。

總之，作為教師一定要緊跟時(shí)代步伐與時(shí)俱進(jìn)，把課堂主體地位還給學(xué)生，用新課程倡導(dǎo)的教育新理念武裝自己的頭腦，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，從而令學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，要敢于在課堂教學(xué)中放開手，敢于信任學(xué)生，敢于充分依靠學(xué)生，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，以此來(lái)服務(wù)于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，這不僅是政治學(xué)科本身性質(zhì)決定的，也是素質(zhì)教育的基本要求。這就告誡我們，學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正中心，其他都是為之服務(wù)的，只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以作為政治教師應(yīng)該把好這個(gè)度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為己任，要走在教學(xué)改革的最前沿，努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓自己充滿新鮮血液，從而把學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，為打造高效政治課堂而努力奮斗。