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當(dāng)教育界都在議論2013年是教育元年之時，北京四中網(wǎng)校校長黃向偉有些摸不著頭腦，“如果這一年是教育元年，那么，北京四中網(wǎng)校之前的十幾年都干了什么呢？”

北京四中網(wǎng)校是一家集中了北京四中優(yōu)秀教師資源面向全國中小學(xué)生的課程輔導(dǎo)系統(tǒng)。自從2001年4月28日網(wǎng)校正式上線，黃向偉已經(jīng)在中小學(xué)在線教育領(lǐng)域打拼了十多個年頭。

數(shù)據(jù)顯示，2013年在線教育市場規(guī)模為125億元。其中，最大的一塊是高等網(wǎng)絡(luò)教育，約為60億元；其次是各類職業(yè)培訓(xùn)，約為25億元；企業(yè)在線培訓(xùn)約15億元；而K12（指從幼兒園到十二年級，年齡在5歲到18歲）在線教育約10億元。

作為中國K12領(lǐng)域在線教育的開創(chuàng)者，黃向偉認為，2014年在線教育呈現(xiàn)強勁爆發(fā)的態(tài)勢，這必將會帶來教育行業(yè)的重新洗牌。

在線教育

是一個不斷糾錯的過程

“教育是一個緩慢而優(yōu)雅的過程”——這是北京四中的教育格言。

有人評價，過去的十多年，北京四中網(wǎng)?？梢杂靡粋€字——“穩(wěn)”來形容。

突如其來的在線教育熱潮，有可能會有大量泡沫的產(chǎn)生。而黃向偉認為，教育行業(yè)并非暴利，不懂教育的人做教育，終將會被消費者所摒棄，被市場淘汰。

而北京四中網(wǎng)校能夠走到今天，也是不斷調(diào)試糾錯的過程。

“當(dāng)前層出不窮的所謂在線教育模式，幾乎都是北京四中網(wǎng)校嘗試過的方法，有些方法甚至經(jīng)過實踐的檢驗遭到淘汰了?！?/p>

最初，北京四中網(wǎng)校只是將名師課程移植到網(wǎng)絡(luò)上，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將北京四中的優(yōu)質(zhì)教育資源進行無邊界地傳播。后來，隨著網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生需求的增加，北京四中網(wǎng)校又將單一的課程升級為師生交互模式，四中名師可在網(wǎng)上為學(xué)生解題答疑。

到目前為止，類似的形式仍有一些線上教育機構(gòu)在沿用，即采取學(xué)生提問、教師回答的形式，依靠收取平臺費獲利。然而，北京四中網(wǎng)校卻因為發(fā)現(xiàn)這種模式的弊端，及時調(diào)整了在線學(xué)習(xí)的模式。

黃向偉曾對媒體談到，答疑模式有可能成為一些孩子用來完成學(xué)校作業(yè)的工具?，F(xiàn)在，有不少學(xué)生將作業(yè)題拍下來，放到網(wǎng)上求答案。如此一來，學(xué)生無法達到學(xué)習(xí)的效果。

因此，四中網(wǎng)校隨即開啟了網(wǎng)絡(luò)視頻課程，隨后又在2006年率先進行網(wǎng)絡(luò)課程直播。但是，黃向偉發(fā)現(xiàn)，單純的在線教育根本無法“接地氣”。于是，面對網(wǎng)絡(luò)教育在實施過程中出現(xiàn)的一些問題，北京四中網(wǎng)校又新推了“網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合”的學(xué)習(xí)方案。當(dāng)年，北京四中網(wǎng)校在全國220多個城市設(shè)立了學(xué)習(xí)中心。如今，這些學(xué)習(xí)中心都變成北京四中網(wǎng)校“接地氣”的分校。

當(dāng)業(yè)界大談特談在線教育勝過線下教育的趨勢時，黃向偉卻認為，在K12領(lǐng)域，真正的主戰(zhàn)場是學(xué)校。

當(dāng)黃向偉得出線上和線下必須結(jié)合的結(jié)論之后，就形成了北京四中網(wǎng)校目前教學(xué)的三種形式：“第一種是純線上的教學(xué)，我們追求它的粘性，學(xué)生如何更多的在網(wǎng)上有學(xué)習(xí)動作；第二種就是我們線下O2O的翻轉(zhuǎn)課堂；第三種則是把課程開設(shè)到學(xué)校去，學(xué)校老師利用我們整套的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和資源，直接授課?！?/p>

“K12真正的主戰(zhàn)場是學(xué)校，如果把我們的教學(xué)放到學(xué)校，就等于直接拿到了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間，也就是打開了在線教育的大門?！?/p>

現(xiàn)在，北京四中網(wǎng)校把這種網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的教學(xué)模式命名為“四中龍門愛學(xué)課堂”，關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的五個重要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤、引導(dǎo)、督促，幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只不過，在北京四中網(wǎng)校推出“愛學(xué)課堂”的時候，國內(nèi)在線教育領(lǐng)域還沒有O2O的概念，也沒有“翻轉(zhuǎn)課堂”的提法。

因此，四中網(wǎng)校隨即開啟了網(wǎng)絡(luò)視頻課程，隨后又在2006年率先進行網(wǎng)絡(luò)課程直播。但是，黃向偉發(fā)現(xiàn)，單純的在線教育根本無法“接地氣”。于是，面對網(wǎng)絡(luò)教育在實施過程中出現(xiàn)的一些問題，北京四中網(wǎng)校又新推了“網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合”的學(xué)習(xí)方案。當(dāng)年，北京四中網(wǎng)校在全國220多個城市設(shè)立了學(xué)習(xí)中心。如今，這些學(xué)習(xí)中心都變成北京四中網(wǎng)?！敖拥貧狻钡姆中?。

現(xiàn)在，北京四中網(wǎng)校把這種網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的教學(xué)模式命名為“四中龍門愛學(xué)課堂”，關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的五個重要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤、引導(dǎo)、督促，幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只不過，在北京四中網(wǎng)校推出“愛學(xué)課堂”的時候，國內(nèi)在線教育領(lǐng)域還沒有O2O的概念，也沒有“翻轉(zhuǎn)課堂”的提法。

在線教育也需要“私人定制”

一項調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在線教育用戶中，僅有51.7%的人對在線教育課程表示滿意，半數(shù)線上用戶因?qū)W習(xí)效果不明顯而放棄繼續(xù)在線學(xué)習(xí)。

那么，在線教育要解決的最根本問題是什么？正如黃向偉所說，是消費者“持續(xù)性的認可”。網(wǎng)校學(xué)生是否真正產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動作，學(xué)生是否真正從中受益，是網(wǎng)校最為看重的。

“學(xué)習(xí)發(fā)生了嗎？”這是四中網(wǎng)校一直以來所強調(diào)的問題。

四中網(wǎng)校不斷創(chuàng)新在線教學(xué)模式，也都源于對這一問題的思考。

在線教育不僅僅要具備開放性特征，更應(yīng)該朝個性化發(fā)展。面對網(wǎng)絡(luò)教育在實施過程中出現(xiàn)的一些問題，比如自主學(xué)習(xí)能力弱的孩子不太適應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，四中網(wǎng)校近年來新推了“網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合”的學(xué)習(xí)方案。

據(jù)報道，四中網(wǎng)校的產(chǎn)品覆蓋了中小學(xué)生、中小學(xué)教師、中小學(xué)生家長。針對每一個用戶群都有更個性化的產(chǎn)品和服務(wù)內(nèi)容。

網(wǎng)下服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化在2009年開始在四中網(wǎng)校體系內(nèi)試行。有數(shù)據(jù)顯示，參加試點的地區(qū)，超過90%的學(xué)生在一段時間后，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都會有所提升。四中網(wǎng)校目前把這種網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的教學(xué)模式命名為“四中龍門愛學(xué)課堂”，關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的五個重要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤、引導(dǎo)、督促，幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四中網(wǎng)校教育研究院院長李永表示，所有學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)活動，都反映出該學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，究根追底，是學(xué)習(xí)過程遇到了障礙。因此，四中網(wǎng)校在平臺背后建立了完整的教學(xué)體系樹，并獨創(chuàng)了診學(xué)練測教育模式。

“診學(xué)練測”學(xué)習(xí)系統(tǒng)，專注于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生每一步的學(xué)習(xí)不再是沒有章法，而是循序漸進、穩(wěn)扎穩(wěn)打。系統(tǒng)通過測試考查學(xué)生對知識點掌握的程度，根據(jù)掌握程度的不同制定不同的學(xué)習(xí)方案。每個學(xué)生都可以按照“診學(xué)練測”學(xué)習(xí)系統(tǒng)的診斷、推薦任務(wù)、知識導(dǎo)學(xué)、高清課堂、做測試題，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在個性化、差異化的學(xué)習(xí)中進行自主學(xué)習(xí)。

此外，系統(tǒng)還對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，進步情況，本知識點學(xué)習(xí)的排名情況等，進行了詳細的記錄，學(xué)生可以清楚自己在某個知識點上是否還有學(xué)習(xí)漏洞，該如何有效地完成知識點的學(xué)習(xí)。

“診學(xué)練測”教學(xué)模式不僅包含了學(xué)習(xí)活動的監(jiān)測，更重要的是將學(xué)生進行分層教學(xué)。該系統(tǒng)分為基礎(chǔ)和提高兩種類型，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同提供相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)資源。然后，根據(jù)個性化診斷結(jié)果，將學(xué)習(xí)者區(qū)分為38種類型，相應(yīng)地設(shè)計出38種學(xué)習(xí)方案，每一種方案既結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和發(fā)展需求，同時又涵蓋了“學(xué)”“練”“測”三方面的內(nèi)容，因此，學(xué)習(xí)方案具有很強的針對性。

或許正如李永所說，“未來在線教育持續(xù)發(fā)展的趨勢，必將是個性化的私人定制服務(wù)。”