靳 凈 程翠翠 閆亞飛 陳曉美

情緒智力是指個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識別利用這些信息指導(dǎo)自己的思維和行為的能力，也就是對自己和他人情緒狀態(tài)的識別和理解，利用這些信息來解決問題和調(diào)節(jié)行為的過程［1］。在大學(xué)這個(gè)黃金時(shí)期，大學(xué)生面臨著很多的矛盾、沖突以及學(xué)業(yè)上的巨大壓力，因此情緒智力的發(fā)展以及能否很好地適應(yīng)大學(xué)生活對于大學(xué)新生而言都非常重要。本研究試圖通過調(diào)查分析大學(xué)新生情緒智力和適應(yīng)性的關(guān)系，幫助和指導(dǎo)大學(xué)新生提高適應(yīng)能力。

1 對象與方法

1.1 對象 對河北聯(lián)合大學(xué)2012級大學(xué)新生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷320份，有效問卷為305份，問卷有效率為95.31%。其中男生92人，女生211人;城市78人，城鎮(zhèn)50人，農(nóng)村117人;獨(dú)生子女100人，非獨(dú)生子女205人。

1.2 方法

1.2.1 情緒智力問卷［2］由Wong和Law專門針對工作場所編制的建議情緒智力量表。該量表共16個(gè)題目，包括自我情緒評估、他人情緒評估、情緒利用、情緒調(diào)節(jié)4個(gè)維度.得分越高，情緒智力越高。本量表具有良好的信度和效度，在中國成人群體中具有良好的穩(wěn)定性和可靠性。

1.2.2 中國大學(xué)生適應(yīng)量表(CCSAS)［3］共60個(gè)項(xiàng)目，包含人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、滿意度7個(gè)維度。量表的信度和效度均達(dá)到了心理測量學(xué)的指標(biāo)。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 通過問卷調(diào)查方法進(jìn)行調(diào)查并采用SPSS 13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。使用t檢驗(yàn)、單因素方差分析、事后多重比較和相關(guān)分析進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)新生情緒智力得分狀況的差異比較 見表1。性別、生源地及獨(dú)生子女效應(yīng)與情緒智力各維度以及總分的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 大學(xué)新生適應(yīng)性得分狀況的差異比較 見表2。性別、生源地分別與校園生活適應(yīng)、情緒適應(yīng)維度以及大學(xué)適應(yīng)性總分的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，男生的校園生活適應(yīng)、情緒適應(yīng)和大學(xué)適應(yīng)能力均強(qiáng)于女生。城市大學(xué)新生的校園生活適應(yīng)、情緒適應(yīng)和大學(xué)適應(yīng)能力均強(qiáng)于農(nóng)村大學(xué)新生。是否獨(dú)生子女與滿意度維度的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，與情緒適應(yīng)維度的差異具有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)，獨(dú)生子女的滿意度高于非獨(dú)生子女，其情緒適應(yīng)能力顯著高于非獨(dú)生子女。

2.3 大學(xué)新生情緒智力與適應(yīng)性的關(guān)系 見表3。大學(xué)新生的情緒智力各維度及總分與適應(yīng)性的各維度及總分均呈非常顯著正相關(guān)(P＜0.001)，即大學(xué)新生的情緒智力越高，適應(yīng)性越好。

表1不同性別、生源地及是否為獨(dú)生子女情緒智力得分比較()

表1不同性別、生源地及是否為獨(dú)生子女情緒智力得分比較()

注:*P ＜0.01，＊＊P ＜0.01，＊＊＊P ＜0.001，下同

92女3.89 ±1.13 3.96 ±0.91 3.95 ±1.01 3.80 ±1.07 3.90 ±0.87 t-0.500 -0.570 -0.263 -0.255 0.419生源地 城市 4.03 ±1.07 4.07 ±0.88 4.03 ±0.95 4.02 ±0.82 3.94 ±1.09城鎮(zhèn) 3.78 ±1.14 3.92 ±0.93 3.78 ±0.87 3.76 ±0.86 3.58 ±1.19農(nóng)村 3.83 ±1.11 3.93 ±0.98 3.94 ±1.03 3.89 ±0.91 3.86 ±1.09 F 1.154 0.677 1.020 1.769 1.350獨(dú)生子女 是 3.79±1.13 3.98 ±0.95 3.94±0.97 3.86±0.87 3.75±1.19否3.88 ±1.10 3.92 ±0.96 3.92 ±1.01 3.89 ±0.89 3.84 ±1.06 t-0.666 0.478 0.119 -0.689 -0.自我情緒評估 他人情緒評估 情緒利用 情緒調(diào)節(jié) 情緒智力總分性 別 男 3.82 ±1.08 3.89 ±1.04 3.92 ±0.99 3.86 ±1.77 3.87 ±0.項(xiàng) 目262

表2不同性別、生源地及是否為獨(dú)生子女適應(yīng)性得分比較()

表2不同性別、生源地及是否為獨(dú)生子女適應(yīng)性得分比較()

45女 3.28 ±0.42 3.27 ±0.43 2.96 ±0.48 3.22 ±0.41 3.05 ±0.53 3.34 ±0.57 3.30 ±0.75 3.20 ±0.34 t 0.770 1.668 2.290* 1.618 2.109* 1.393 0.807 2.084*生源地 城市 3.34 ±0.47 3.34 ±0.49 3.12 ±0.55 3.32 ±0.46 3.27 ±0.72 3.48 ±0.48 3.46 ±0.77 3.33 ±0.40城鎮(zhèn) 3.29 ±0.49 3.24 ±0.49 2.99 ±0.43 3.21 ±0.41 3.08 ±0.49 3.33 ±0.52 3.38 ±0.69 3.21 ±0.37農(nóng)村 3.28 ±0.49 3.30 ±0.43 2.94 ±0.51 3.23 ±0.44 3.03 ±0.56 3.32 ±0.59 3.19 ±0.37 3.25 ±0.75 F 0.378 0.866 3.473* 1.418 4.295* 2.398 2.220 3.368*獨(dú)生子女 是 3.36 ±0.48 3.27 ±0.52 3.07 ±0.54 3.30 ±0.44 3.23 ±0.68 3.43 ±0.52 3.47 ±0.76 3.30 ±0.42否 3.27 ±0.48 3.31 ±0.43 2.96 ±0.53 3.23 ±0.45 3.03 ±0.54 3.35 ±0.56 3.27 ±0.73 3.20 ±0.36 t 1.590 -0.685 1.782 1.318 2.790＊＊ 1.114 2.213* 1.885目 人際關(guān)系適應(yīng) 學(xué)習(xí)適應(yīng) 校園生活適應(yīng) 擇業(yè)適應(yīng) 情緒適應(yīng) 自我適應(yīng) 滿意度 適應(yīng)性總分性 別 男 3.33 ±0.59 3.37 ±0.52 3.11 ±0.57 3.32 ±0.53 3.22 ±0.71 3.43 ±0.52 3.38 ±0.73 3.31 ±0.項(xiàng)

表3 大學(xué)新生情緒智力與適應(yīng)性的相關(guān)(r)

3 討論

3.1 不同性別、生源地及是否為獨(dú)生子女對情緒智力的差異分析 性別、獨(dú)生子女對情緒智力無差異，這與郝宗英的研究結(jié)果一致［4］?，F(xiàn)代大學(xué)生不管男生女生絕大部分都是獨(dú)生子女，父母對其重視程度一樣，因此男女生的情緒智力發(fā)展情況相差不大。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，女性的社會地位不斷得到提高，現(xiàn)代的家長都是以男女平等的思想來教育子女，尤其是學(xué)生，不論男女，父母對其關(guān)注程度都很高，因此男女大學(xué)新生的情緒智力無差異。大學(xué)新生情緒智力各維度及總分在生源地效應(yīng)上無差異，這與袁貴勇的研究結(jié)果不一致［5］，而在情緒調(diào)節(jié)上與魏義梅的研究結(jié)果一致［6］。可能由于選取的院校、樣本和專業(yè)特點(diǎn)及生源地比例不同等原因造成的。

3.2 不同性別、生源地及是否為獨(dú)生子女對大學(xué)適應(yīng)性的差異分析 性別、生源地及是否為獨(dú)生子女對大學(xué)新生適應(yīng)性均有影響。男生在校園生活適應(yīng)、情緒適應(yīng)維度以及大學(xué)適應(yīng)性總分上高于女生，其中在情緒適應(yīng)上與劉娟的研究結(jié)果一致［7］，而在適應(yīng)性總分上與魯梅佳的研究結(jié)果不一致［8］。其原因可能是因?yàn)槟猩鷷ㄟ^運(yùn)動(dòng)、游戲等方式排解情緒，但女生相對內(nèi)向，常把心事憋在心里，情緒無法得以排泄，所以在適應(yīng)方面出現(xiàn)的問題表現(xiàn)得比較明顯。城市大學(xué)新生在校園生活適應(yīng)、情緒適應(yīng)維度以及適應(yīng)性總分上高于城鎮(zhèn)和農(nóng)村，這與劉娟的研究結(jié)果一致［7］?？赡苁且?yàn)閬碜猿鞘械拇髮W(xué)新生性格比較開朗，善于與人交際，而且可以參加各種社交活動(dòng)，適應(yīng)能力較強(qiáng);而來自農(nóng)村的大學(xué)新生經(jīng)濟(jì)狀況較差，接觸社會的機(jī)會少，與城市大學(xué)新生相比存在一定的差距。獨(dú)生子女在滿意度和情緒適應(yīng)維度上高于非獨(dú)生子女，可能是現(xiàn)代的獨(dú)生子女因?yàn)榧依餂]有兄弟姐妹，避免了與他們的比較，對自己的評價(jià)比較高;為了擺脫孤獨(dú)，積極主動(dòng)地與他人交往，在情緒適應(yīng)上優(yōu)于非獨(dú)生子女。

3.3 大學(xué)新生情緒智力與大學(xué)適應(yīng)性的相關(guān)分析 大學(xué)新生情緒智力越高，適應(yīng)性越好。大學(xué)新生情緒智力與適應(yīng)性呈顯著正相關(guān)，其中在學(xué)習(xí)適應(yīng)上與溫碧美的研究結(jié)果一致［9］。大學(xué)新生的情緒智力發(fā)展越好，對自身和他人的情緒的認(rèn)知能力就越高，覺察和理解他人情感的能力就越強(qiáng)，也就能更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

［1］郭德俊.情緒智力探析［J］.人大復(fù)印資料，1998，1:123-127

［2］王葉飛.情緒智力量表中文版的信效度研究［D］.長沙:中南大學(xué)，2010

［3］方曉義，沃建中，藺秀云.《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》的編制［J］.心理與行為研究，2005，3(2):95-101

［4］郝宗英.大學(xué)生情緒智力與社會適應(yīng)的關(guān)系［D］.荊州:長江大學(xué)，2012

［5］袁貴勇.大學(xué)生情緒智力、應(yīng)對方式對心理健康的影響.中國健康心理學(xué)雜志，2008，16(8):865-867

［6］魏義梅，付桂芳.大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)與心理健康的關(guān)系.中國健康心理學(xué)雜志，2007，15(2):108-110

［7］劉娟.農(nóng)業(yè)院校大學(xué)新生適應(yīng)性影響因素及對策研究［D］.雅安:四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011

［8］魯梅佳，劉哲佳，李晗薇，等.大學(xué)生性別角色與大學(xué)生適應(yīng)性的相關(guān)研究［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2011，19(8):994-996

［9］溫碧美.大學(xué)新生情緒智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究［D］.重慶:西南大學(xué)，2009