吳春花

摘 要：音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實施美育的重要途經(jīng)，新時代賦予音樂課堂教學(xué)新的手段。音樂課不再是一支粉筆，一架鋼琴，一個錄音機(jī)的模式了。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助并提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體 音樂課堂 提高效果

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0150-01

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電教媒體利用計算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學(xué)中集圖片、文字、音樂、影像多形態(tài)信息為一體，使空靈的音樂具象化、使復(fù)雜知識簡單化、使枯燥知識趣味化、彌補了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。電教媒體進(jìn)入音樂課堂，輔助音樂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。讓學(xué)生更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，使音樂教學(xué)更為生動有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的主體性和積極性，從而全面提高了音樂教學(xué)效果和質(zhì)量。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面談?wù)劧嗝襟w在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

1 創(chuàng)設(shè)情境，使音樂形象更鮮明

音樂是聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，要理解音樂首先要對音樂感興趣，否則就難以理解音樂。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣首先是對音樂具體形象感到興趣從而引發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。多媒體課件能將音樂語言、音樂意境等直觀地展示出來，為學(xué)生營造生動逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生對音樂形象一目了然；由于網(wǎng)絡(luò)的便捷能迅速的搜索豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。如果不使用電教，光憑老師的解說就很難直觀地再現(xiàn)音樂情景，沒有情景，就不能激發(fā)學(xué)生更豐富的想象。比如，欣賞《牧童短笛》，它是帶再現(xiàn)的單三部曲。A段旋律寧靜悠揚、二聲部復(fù)調(diào)的寫法使旋律此起彼伏；B段流暢活躍，情緒熱烈；第三段是A段的基本再現(xiàn)，知識結(jié)構(gòu)更加緊湊、流暢。我們把本曲用電腦軟件分段，用電腦控制加以比較，這樣可以迅速的選擇播放樂曲的片段，讓學(xué)生在對比聆聽中感受，老師就可以非常輕松地引導(dǎo)學(xué)生深入理解。同樣地，引導(dǎo)學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！返摹皹桥_會”，可以把大提琴和小提琴的兩個聲部分別錄音、交替播放，讓學(xué)生感受大提琴展現(xiàn)出的梁山伯的絕望和愁苦，再讓小提琴應(yīng)答出祝英臺的痛不欲生，最后統(tǒng)一播放，學(xué)生自然就分解出了兩個聲部中大、小提琴的凄厲對話，把梁、祝那種“今生欲愛不能、寄情滄海桑田”的肝腸寸斷之情，印入腦海。

2 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓多元化文化滲透

音樂不僅是聽的藝術(shù)，它還是包容古今中外、通達(dá)天文地理的一門多元藝術(shù)。在音樂教學(xué)中運用多媒體可以實現(xiàn)較好的實現(xiàn)多元化文化的滲透。

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學(xué)中教師用語言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會，這樣既真實又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會了一首歌，而是了解了這個民族。學(xué)生的知識面得到了擴(kuò)展，而音樂也真正是作為一種文化讓學(xué)生接授。比如我上初二的教材〈〈走進(jìn)西藏〉〉這首歌時，把藏族的建筑、歌舞形式、風(fēng)俗、服裝做成課件，讓學(xué)生充分了解這一民族的文化，通過這些學(xué)生對歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了。

即便是歌唱教學(xué)也是如此，比如我在教唱《雪絨花》時，運用多媒體把上校一家溫馨深情的演唱《雪絨花》電影情景展現(xiàn)出來，再對比性的切換到上校離開祖國前悲壯的演唱《雪絨花》的情景，通過欣賞那么要求學(xué)生有感情的演唱歌曲就是水到渠成。在這一課的教學(xué)中多媒體能使音樂情感與電影藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來，并生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。它綜合了電影、劇本、表演等藝術(shù)元素，通過多媒體課件的展示，學(xué)生理解和再創(chuàng)作音樂就容易多了。這樣再音樂課實現(xiàn)多元文化的滲透就既簡單方便更有效了。

3 要注意外表，更要注重內(nèi)涵

有一個宗旨我們必須明白：教學(xué)手段永遠(yuǎn)是為教學(xué)目的服務(wù)的，現(xiàn)代化的教學(xué)手段并不是我們唯一的選擇。多媒體雖然在音樂教學(xué)中發(fā)揮著很好的作用，但是也不能濫用，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇性的使用多媒體。而不應(yīng)該一味追求多媒體課件的華麗而忽視教學(xué)內(nèi)容的重要性，以至多媒體的使用成了喧賓奪主。所以我認(rèn)為多媒體在音樂教學(xué)要注意外表，更要注重內(nèi)涵。

比如，在中學(xué)音樂欣賞教材中，不少音樂作品是根據(jù)文學(xué)名著或民間傳說改編而成的，這類作品往往篇幅較長，學(xué)生由于欣賞水平、能力的局限，往往聽了幾分鐘后就思想開小差，以致不能全面理解作品的內(nèi)容。有的教師為了能讓學(xué)生耐心地聽完全曲，就選取與該音樂作品相關(guān)的電影片斷或制作相關(guān)內(nèi)容的動畫，再配上背景音樂制成情節(jié)MTV播放。我認(rèn)為，這樣的課件弊大于利。因為音樂的最大特點是其形象性及情感的模糊性與不確定性。如果教師把音樂作品形象限制在某一固定的內(nèi)容中，這有違藝術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律，會限制學(xué)生豐富的想像力、創(chuàng)造力。再則，若教學(xué)每首樂曲都制作這樣的課件，費時費力，不切實際。因此，要從課堂實效出發(fā)，真正做到以審美為核心、以興趣愛好為動力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受、體驗音樂內(nèi)涵，想像音樂意境，參與音樂創(chuàng)作。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，他能創(chuàng)造情境，使音樂形象更鮮明夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，滲透多元化文化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。值得強(qiáng)調(diào)的是我們要根據(jù)教學(xué)的需要精心設(shè)計合理的應(yīng)用多媒體。那么多媒體將給我們的音樂課堂帶來無限的生機(jī)，從而全面提高了音樂教學(xué)效果和質(zhì)量。endprint