陳錦燕

你敢去抱哭著的孩子嗎？據(jù)說(shuō)作家趙樹(shù)理下鄉(xiāng)工作時(shí)有個(gè)經(jīng)驗(yàn)：若看到有人帶著的孩子在哭，趙樹(shù)理同志會(huì)接過(guò)孩子一邊哄一邊與大人拉話，若孩子繼續(xù)哭，那人也不會(huì)怪他，若孩子不哭了人家還會(huì)感謝他，這樣他很快就拉近了與村民的距離。我覺(jué)得趙樹(shù)理同志的聰明之處在敢于在孩子處于逆境之時(shí)給以關(guān)懷。在人處于逆境時(shí)，真誠(chéng)的關(guān)懷如雪中送炭讓人倍覺(jué)溫暖、親切，更容易受其感化。在做班主任的工作過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)遇到不少處于叛逆期的孩子，他們嚴(yán)重抵觸長(zhǎng)輩的教誨，不思進(jìn)取、虛度時(shí)光，而時(shí)過(guò)境遷后才追悔莫及，卻已時(shí)不再來(lái)了。所以在班主任的工作中，我們更應(yīng)該多向各類后進(jìn)生伸出關(guān)愛(ài)之手，在他們迷茫、落后時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，尋找契機(jī)給他們一個(gè)個(gè)上進(jìn)的推力，從而使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作更順利、高效和不可逆。以下是我在班主任工作中的一次后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)歷的分享。

2011年我接的高三（8）班有一位小詹同學(xué)，該同學(xué)在我的印象中是一開(kāi)始的摸底考是在班里第55名（倒數(shù)10名）屬于3A臨界生的層次，但他每天很早就到學(xué)校，有禮貌，上課較認(rèn)真，勞動(dòng)積極，是一位懂事的孩子。當(dāng)時(shí)我就讓他當(dāng)小組長(zhǎng)。可不久，我發(fā)現(xiàn)在背誦、默寫(xiě)不過(guò)關(guān)和作業(yè)不能按時(shí)交的學(xué)生名單中總有他的名字。帶著“他的學(xué)習(xí)時(shí)間是否得不到保障”的疑惑，有一天課間我故意在課室外跟他不期而遇，關(guān)心和了解他的學(xué)習(xí)情況，他跟我解釋語(yǔ)文和英語(yǔ)基礎(chǔ)一直都比較弱，他在努力，卻不多說(shuō)在家的學(xué)習(xí)情況。我看他態(tài)度真切，也就相信他，鼓勵(lì)他不要灰心，同時(shí)提醒他做事要注意講究方法和效率。后來(lái)他的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，我就打電話跟他家長(zhǎng)交流，他媽媽一聽(tīng)是班主任就火急火燎地訴起苦來(lái)，直訴他上高中以來(lái)雖有學(xué)習(xí)目標(biāo)但太沉迷于玩電腦、看球賽，生活習(xí)慣拖拉，學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，不聽(tīng)家長(zhǎng)教誨。最后他媽媽一再求我?guī)蛶退阉@唯一的孩子扳回正道。我提議能否把電腦線和電視線停一段時(shí)間。他媽媽說(shuō)不行，早有幾次強(qiáng)行把網(wǎng)線停了，結(jié)果他經(jīng)常到外面上網(wǎng)到很晚才回家，要不就整天看電視，長(zhǎng)時(shí)間跟家長(zhǎng)抵觸，與家長(zhǎng)冷戰(zhàn)，有一次還發(fā)脾氣，差點(diǎn)把電視砸了，他媽媽還跟我強(qiáng)調(diào)以后她會(huì)多與我聯(lián)系，但不能讓他知道她與我反映或了解情況，因?yàn)樗芊锤兴麐寢尷鲜亲尷蠋焷?lái)管他、壓他。盡管這位家長(zhǎng)一再跟我強(qiáng)調(diào)他的孩子諸多不靠譜的行為，但我還是覺(jué)得這孩子有可愛(ài)和可教之處：對(duì)老師、同學(xué)態(tài)度誠(chéng)懇有禮貌，對(duì)班里的事比較積極，比較愛(ài)面子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是比較差，但課間多數(shù)會(huì)留在座位看看、寫(xiě)寫(xiě)的，很少出去買(mǎi)零食或打打鬧鬧，因此我對(duì)成功轉(zhuǎn)化這個(gè)孩子有信心。第一次模擬考結(jié)果出來(lái)，他退到全班倒數(shù)第3名，他的語(yǔ)文默寫(xiě)才得1分，給老師罰抄寫(xiě)的時(shí)候，我又走到他身邊跟他聊起他的學(xué)習(xí)情況，我讓他跟我分析一下影響自己學(xué)習(xí)效果的因素。他一開(kāi)始輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了一些原因，但沒(méi)有暴露出他晚上的時(shí)間大部分是在電腦前度過(guò)的。我說(shuō)出了我的疑惑：他在班的表現(xiàn)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)比較勤奮，更沒(méi)有明顯開(kāi)小差的現(xiàn)象，下課也很少做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，理解能力也不差，按道理不可能太差。后來(lái)在我的一再引導(dǎo)下，他終于自己主動(dòng)說(shuō)出了問(wèn)題癥結(jié)：在班里他還會(huì)學(xué)一點(diǎn)，回家后，學(xué)習(xí)時(shí)間很少。其實(shí)心里是想學(xué)好的，但不懂的問(wèn)題太多了，學(xué)得很累，學(xué)不下去，就會(huì)想著玩一下分散一下注意力，放松一下，可一玩就控制不住了，過(guò)后又后悔莫及。我就問(wèn)他，預(yù)計(jì)高中三年要是拿張畢業(yè)證夠了，還是有什么目標(biāo)。他回答，想讀設(shè)計(jì)專業(yè)，至少要考本科院校。我指出他的行為與理想的矛盾：想要好的收成，又舍不得花時(shí)間和精力，喜歡學(xué)生的身份又不能專注于學(xué)生本份。以他現(xiàn)在的情況，想要學(xué)習(xí)和消遣兩手抓，結(jié)果是荒廢學(xué)業(yè)、打擊信心，內(nèi)心又更空虛。我又故意批評(píng)他家長(zhǎng)在這關(guān)鍵時(shí)期，還這樣遷就和溺愛(ài)他很不好。他趕緊承認(rèn)是自己不對(duì)，也表態(tài)堅(jiān)決抵制電腦、電視的誘惑，專心學(xué)習(xí)。我說(shuō)相信他能做到，但鑒于目前他的自制力不強(qiáng)，我會(huì)讓家長(zhǎng)配合一起幫助他克服干擾，他同意我的提議。此后，我經(jīng)常關(guān)注他，也會(huì)告訴他各種提高學(xué)習(xí)效果的方法和心得，供他參考。在后來(lái)與其家長(zhǎng)的交流中，他媽媽反映：他最近星期一到星期五還比較正常，有時(shí)也會(huì)玩半個(gè)小時(shí)，就去學(xué)習(xí)，一到周末還會(huì)拼命玩，沒(méi)有高三畢業(yè)學(xué)生的緊迫感。于是我又加大對(duì)他學(xué)習(xí)檢查和督促的力度。第二次月考成績(jī)出來(lái)之后，他進(jìn)步不大還在倒數(shù)10名內(nèi)，他很沮喪。據(jù)他媽媽說(shuō)基本又回到原來(lái)狀態(tài)：考后又天天玩電腦，學(xué)校的事一點(diǎn)也不與家長(zhǎng)交流。就這樣，我決定去他家家訪。沒(méi)想到在他家樓下我先遇到了我六年前的一位學(xué)生家長(zhǎng)也是他家樓下的鄰居，她滿心歡喜地跟我說(shuō)他兒子去年在華南理工建筑系畢業(yè)后就留在廣東省設(shè)計(jì)院上班了，還說(shuō)了一些謝謝培養(yǎng)的話。我聽(tīng)了也很欣慰地恭喜他們，然后指著下來(lái)接我的小詹說(shuō)，明年你們這棟樓又要出大學(xué)生了，他聽(tīng)了有點(diǎn)羞澀，也有一些向往。進(jìn)了他們家之后與家長(zhǎng)真誠(chéng)交流，沒(méi)有彼此的客套，我們圍繞共同心愿：如何幫助孩子正確對(duì)待圓夢(mèng)階梯——高考，如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)信心展開(kāi)了討論和分工。在他家里，我又找機(jī)會(huì)跟他獨(dú)談。我肯定了他這段時(shí)間的努力，并與他一起分析這次考試的得與失，讓他明白：1. 成績(jī)代表不了一切。這次考試失利，不能否定前期所有努力的價(jià)值；他在努力、在進(jìn)步，別人也在努力、進(jìn)步，學(xué)習(xí)就是相對(duì)的，不進(jìn)則退。2. 面對(duì)困難，主動(dòng)找方法解決。退縮和逃避不是解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法，要培養(yǎng)和堅(jiān)持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：課前預(yù)習(xí)，課堂上要專心，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，勤學(xué)習(xí)，勤總結(jié)，勤于利用周圍的資源解決問(wèn)題。高考本身的魅力就在于它是一場(chǎng)持久戰(zhàn)、攻堅(jiān)戰(zhàn)，當(dāng)中有起有落，有瓶頸現(xiàn)象都正常，能成功經(jīng)得起高考的磨煉，并品嘗到高考帶來(lái)的酸甜苦辣是人生難得的幸事。

這一次的家訪效果很明顯，這孩子表示會(huì)刻苦學(xué)習(xí)，再也不會(huì)輕易放棄，再也不分心了，還主動(dòng)提出怕自己自制力差，讓爸爸把電腦收到他大伯家。在接下來(lái)的日子，我關(guān)注到他真的在努力、在進(jìn)步，經(jīng)常會(huì)主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題；關(guān)心自己的成績(jī)進(jìn)步情況；主動(dòng)跟各科任老師分析自己學(xué)習(xí)、考試的得失情況，能虛心聽(tīng)取老師的建議，跟家長(zhǎng)的關(guān)系也日趨和諧。2012年的高考，他順利考上廣西的一所本科院校，（這是他媽媽一開(kāi)始不敢奢望的）還選到自己喜歡的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，跟我報(bào)喜的時(shí)候還信心百倍的表示要利用時(shí)間學(xué)好英語(yǔ)以后準(zhǔn)備考研，看著他信心滿滿、積極向上的樣子，我不禁暗暗慶幸好在當(dāng)初堅(jiān)持關(guān)注他，尊重他，沒(méi)放任他。

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)?！敝挥袗?ài)孩子，他才可以教育孩子。愛(ài)，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。本次的工作案例讓我體會(huì)到：

⒈ 尊重和關(guān)愛(ài)是做好后進(jìn)生工作的催化劑。教育和改變一個(gè)人不容易，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視與信任，在老師和家長(zhǎng)的尊重與關(guān)愛(ài)下，他感覺(jué)到溫暖與自信，才容易親其師，信其道，才更有前進(jìn)的欲望和動(dòng)力樂(lè)其學(xué)，從而使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作更順利和高效進(jìn)行！

2. 通過(guò)溝通多向后進(jìn)生伸出關(guān)愛(ài)之手。在學(xué)生期間由于年少輕狂、叛逆情緒或受其他不良因素的干擾，后進(jìn)生容易迷茫，往往會(huì)進(jìn)入怠學(xué)、厭學(xué)等惡性循環(huán)。對(duì)此班主任要在尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生的前提下，要多與學(xué)生、家長(zhǎng)及時(shí)溝通，通過(guò)與他們之間的一次次推心置腹的交流，讓他們感受到老師的真誠(chéng)和關(guān)心，而某一次深入坦誠(chéng)的談話和啟發(fā)，有可能幫一個(gè)人走出誤區(qū)，甚至能改變一個(gè)人的一生，讓人感恩一生……

（作者單位：廣東汕尾市城區(qū)新城中學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田