張翠芳

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要培養(yǎng)他們積極主動(dòng)探索知識(shí)的能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通過(guò)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地探究新知，能有效提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升。那么，如何讓體驗(yàn)式學(xué)習(xí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)呢？我在教學(xué)中做了以下的嘗試。

一、在情境中體驗(yàn)

學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比教師的講解來(lái)得深刻。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，能很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著感情和思考進(jìn)入課文內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。例如在《購(gòu)物講價(jià)》教學(xué)時(shí)，我將課堂布置成“商店”，讓學(xué)生體驗(yàn)“顧客”和“售貨員”的角色，身臨其境地進(jìn)行銷(xiāo)售和購(gòu)物演練，然后再聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸。這樣，學(xué)生的表演欲望和角色意識(shí)得到了發(fā)展，參與學(xué)習(xí)的興趣濃厚，與同學(xué)的交際更為活躍，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的口頭表達(dá)能力和溝通交流能力。

二、在想象中體驗(yàn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象。教師就像是魔法師，利用想象的魔法棒帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)神奇的童話(huà)世界。在教學(xué)課文《普羅米修斯》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用文本插圖想象，讓學(xué)生觀察普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上的插圖，想象普羅米修斯所遭受的痛苦。于是有同學(xué)想到了他要忍受日曬雨淋，有同學(xué)想到他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，還要餓著肚子。為了開(kāi)闊學(xué)生的思維，我又問(wèn)：“他遭受到的痛苦只有這些嗎？炎炎夏日、寒冬臘月、漫漫長(zhǎng)夜里，他將承受怎樣的痛苦？”同學(xué)們插上了想象的翅膀，有的說(shuō)普羅米修斯在炎炎夏日汗流滿(mǎn)面，口干舌燥，痛苦難耐；有的說(shuō)普羅米修斯在寒冬臘月里要忍受寒風(fēng)刺骨的痛苦。由此可見(jiàn)，想象可以更好地讓學(xué)生展現(xiàn)心中的圖畫(huà)，學(xué)生有了自己的體驗(yàn)，對(duì)文章的理解不僅深刻而且多元。

三、在探究中體驗(yàn)

學(xué)生探究的本能和興趣是與生俱來(lái)的，他們充滿(mǎn)好奇和求知的欲望，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，親身實(shí)踐，不僅能掌握所學(xué)的知識(shí)而且可獲得探索的真切體驗(yàn)，成為自主的、“發(fā)現(xiàn)的”學(xué)習(xí)者。在教學(xué)《貓》這篇課文時(shí)，我提出的探究問(wèn)題是：請(qǐng)大家來(lái)扮演貓，向人類(lèi)介紹自己的特點(diǎn)。由于問(wèn)題新穎，富有想象性，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，探究的氣氛異常熱烈。學(xué)生要介紹好“貓”的特點(diǎn)，就得更細(xì)致地讀課文和查閱關(guān)于貓的資料，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的主動(dòng)探究，理解了貓的淘氣可愛(ài)、性格古怪等，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

四、在實(shí)踐中體驗(yàn)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。實(shí)踐可以幫助學(xué)生積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)事物的理解。學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)所得，是任何說(shuō)教形式都無(wú)法比擬的。在《家鄉(xiāng)的環(huán)境》教學(xué)中，我讓學(xué)生組成環(huán)?？疾靾F(tuán)，舉行了一次環(huán)?？疾鞂?shí)踐活動(dòng)。學(xué)生參觀本地環(huán)保部門(mén)的一些環(huán)境監(jiān)測(cè)設(shè)備、儀器，觀看了工作人員的實(shí)際操作，分組實(shí)地考察了水資源、垃圾污染等情況。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，做好記錄，回到學(xué)校后，學(xué)生們根據(jù)自己的體驗(yàn)寫(xiě)出的文章不再是千篇一律的抄襲模仿，而是有自己的真實(shí)體驗(yàn)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)將教師從傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，要注意考慮課文的題材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)，選擇最恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，這樣才能起到事半功倍的作用。

（作者單位：廣東中山市西區(qū)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文