申麗麗

摘 要：在現(xiàn)代教學媒體中，網(wǎng)絡教學的綜合運用功能最好，它能把多種媒體信息集成于一體，并采用了圖形交互界面，窗口交互操作，使人機交互能力大大提高，它正作為一種重要的教學媒體迅速應用于教學過程中。 合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，優(yōu)化課堂教學，是今后課堂教學改革的趨勢。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學；生活；合作；交流；數(shù)學

隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，多媒體教學手段正在走進課堂，以獨特的風革豐富課堂教學，形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種傳統(tǒng)的教學模式，構建起新型教學模式。在這個新型教學模式中，網(wǎng)絡媒體能充分調動學生主體的積極性，通過情境創(chuàng)設，協(xié)作學習，促進學生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。

《小學數(shù)學課程標準》指出，“必須重視學生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。在教學過程中，教師要給學生主動探索的機會，變“接受性學習”為“創(chuàng)造性學習”，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中學習新知，以學生為主體，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。所謂“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術融入到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。真正地使教師充分熟練地掌握現(xiàn)代教育技術，特別是計算機的操作，轉換計算機輔助教學的思路，進行新的更富有成效的小學數(shù)學教學創(chuàng)新實踐。運用多媒體教學有很多的優(yōu)點，下面結合自己上課的感受，談談多媒體教學的幾點優(yōu)點：

一、巧借多媒體，培養(yǎng)學生自主探索的意識“好的開始等于成了一半”

導課環(huán)節(jié)，起著承上啟下、激趣生疑的任務。好的設計，能使學生一上課就興趣盎然，因此在教學中，應選取典型性的感知材料，采用靈活多樣的方式，創(chuàng)設出問題情景來引探新課，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的探究能力。正如美國教育心理學家布魯納所說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！蔽腋鶕?jù)教學內容，精心設計網(wǎng)絡課件，讓畫面呈現(xiàn)給每一位學生，在教師演示的過程中，學生也能自己操作電腦，參與演示，根據(jù)自己的需要選擇學習內容。

如在教學“圓的認識”，我設計了這樣的動畫環(huán)節(jié)：有個小朋友向著池塘里扔石頭，石頭掉進水里后，水面蕩起一圈圈的漣漪，巧設疑問引領學生進入情景：這些漣漪是什么形狀的？為什么會形成這些漣漪？學生都擰著眉毛，瞪大眼睛流露出新奇感，懷著迫切的求知欲和探究欲進入新課。利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，既可由教師適時廣播信息，與多媒體課件一樣，通過圖、文、聲、動畫演示，化靜為動，化難為易，化抽象為形象，使網(wǎng)絡教學充分發(fā)揮其演示的功能。同時，也可由學生把握演示的時機。學生主動參與，根據(jù)自己的知識接受水平一步一步深入，自行控制學習的速度。在學生充分觀察、操作、思考和交互討論的基礎上，由學生自己主動地發(fā)現(xiàn)，探究、掌握知識點。

二、通過網(wǎng)絡教學，引導學生與人廣泛交流

《國家數(shù)學課程標準》指出：“21世紀的公民面臨著更多的機會和挑戰(zhàn)，他們需要在大量紛繁復雜的信息中作出恰當?shù)倪x擇與判斷，必須具有一定的收集和處理信息、作出決策的能力，同時能夠進行有效的表達與交流……動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。數(shù)學教學，應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會……”由此可見，在教學過程中，需要學生進行合作交流，去感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程并增強與人合作，與人交流的能力。網(wǎng)絡教學使交互式學習成為可能，為學生創(chuàng)設一種相互交流的環(huán)境。學生在網(wǎng)絡中不僅接受，同時也在表達。

如《圓的認識》這課，學生研究圓的特征時，我就抓住這個機會，學生在自行研究后可將自己的發(fā)現(xiàn)發(fā)布到交流園地上，其他同學可以對這個發(fā)現(xiàn)提出自己的看法，如是否認同，有何補充等，從而得出正確的結論，這就是學生與學生在進行交流。學生也可以將自己遇到的問題及時公布，老師可以和你單獨在線探討，這樣既解決了個別學生的問題，又節(jié)省了大家的時間。這就是學生與教師之間的交流。學生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導，并且發(fā)表自己的看法；學生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學習的作用，進行協(xié)同式學習。同學們還可以利用網(wǎng)絡在線聊天進行課堂交流、用電子郵件的形式上交課堂作業(yè)。這種模式把師生交流的空間延伸到了課堂以外。這種交互式的教學方式加強了師生間和學生間的交流，對于培養(yǎng)學生個體解決問題的能力和合作精神產(chǎn)生了積極的作用。

三、網(wǎng)絡教學手段促進數(shù)學課堂教學觀念的開放

網(wǎng)絡教學手段的運用必定要求教師樹立立體的教學觀念，即運用系統(tǒng)論的思想方法，對全部教學活動的整個過程進行全程的綜合考察，從而建立新的教學思想。教師要在數(shù)學課堂教學觀念上進一步開放，實現(xiàn)四個基本的轉變：

（1）從注重學生的外在變化轉向注重學生內在變化；

（2）從強調學習的結果轉向強調學習的過程；

（3）從單純教師的方法轉向師生共同活動的方法；

（4）從封閉的教學組織形式轉向開放的教學組織形式。

研究表明：小學生形象思維優(yōu)于抽象思維。網(wǎng)絡多媒體教學能模擬仿真，化抽象為形象，它展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。把抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順利地過度到抽象思維，從而突破重點和難點。endprint