井卉

摘 要：興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在思想政治課教學(xué)過程中突出新課標(biāo)這一亮點，求新、創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，注重發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的創(chuàng)新精神，把培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做為教學(xué)的立足點和出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是貫穿素質(zhì)教育的核心與靈魂。

關(guān)鍵詞：思想政治課；理論聯(lián)系實際

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在思想政治課教學(xué)過程中本人突出了新課標(biāo)這一亮點，求新也創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，注重發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的創(chuàng)新精神，我把培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做為自己教學(xué)的立足點和出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是貫穿素質(zhì)教育的核心與靈魂，那么教師如何在政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？

一、 理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

如果政治課堂上一味的講解觀點、方法基本概念和原理。久而久之就會使學(xué)生感到乏味產(chǎn)生厭惡感。在很多政治課上，都是教師為了趕時間、搶速度，完成預(yù)先制定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中存在著”滿堂灌”或”變相滿堂灌”，教師只是在為讓學(xué)生聽懂而”教”，學(xué)生更是在拼命地為聽懂而”學(xué)”，這自覺不自覺地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新，埋沒了學(xué)生的閃光點，即使學(xué)生有一點新思路、新方法、新觀點，也沒時間和機會表露。根據(jù)這種實際情況，在講課的過程中，我根據(jù)教材的實際情況，穿插現(xiàn)實中的實際例子，能引起學(xué)生的興趣和思維，鞏固所學(xué)知識，加深記憶。擺出案例后，同學(xué)們展開了積極思維，運用已知的概念盡興認(rèn)真分析討論互動。通過事實的分析比較，基本上明確了知識的異同點以及內(nèi)在聯(lián)系，我這樣做不但是學(xué)生掌握了所學(xué)知識，而且加深記憶，鞏固知識。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特點。事實上，教師在教學(xué)中的職責(zé)不光在于”教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生”學(xué)”；不能僅滿足于學(xué)生”會學(xué)”，而是要變”教”為導(dǎo)，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師只有通過認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，挖掘教材，聯(lián)系教材的情感因素利用現(xiàn)代信息技術(shù)，廣發(fā)搜集素材案例，充實教法，設(shè)身處地創(chuàng)設(shè)情景，才能在教學(xué)中體驗政治課的魅力。

二、 充分質(zhì)疑，通過生動形象的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我認(rèn)為思想政治課教學(xué)應(yīng)該動之以情，曉之以理。在教學(xué)中注重語言的感情色彩，政治課是一種理論形態(tài)，它具有抽象、概括、深刻的特點，而中學(xué)生的知識較少閱歷較淺，習(xí)慣形象思維，抽象思維能力較差如果用死板生硬、干癟的語言講解抽象的原理和概念，其結(jié)果就是枯燥乏味，甚至陷于尷尬難拔的境地。所以本人講課時激勵做到語言豐富，情景交融，政治教學(xué)是師生互動的過程，教學(xué)中，給出解決問題的”通法”是必要的，但過分強調(diào)問題的思路、模式、深度，會抑制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，這樣無法從根本上保障學(xué)生主體地位，也容易造成學(xué)生對教師的過分依賴，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。作為教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造各種主動發(fā)現(xiàn)問題的機會，在總結(jié)出解決一類問題的思想方法后，應(yīng)留下一些”空白”，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、敢于聯(lián)想、突破自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識。政治課堂上應(yīng)充分發(fā)揮民主，真正成為學(xué)生的群言堂，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中研討探索、發(fā)現(xiàn)突破、糾偏改錯，從而發(fā)展學(xué)生的智慧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師且不要向?qū)W生奉送真理，而是要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦、積極思考、嘗試猜想、歸納結(jié)論等方式探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理，從而培養(yǎng)出具有開拓性、自主性、創(chuàng)造性的人才。

三、靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

政治課的基本概念和原理抽象生澀深奧，教師往往費了很大口舌，學(xué)生依然理解不透，處于”人朦朧，理朦朧”，于此往復(fù)學(xué)生依然感到了政治課的枯燥無形，導(dǎo)致沒學(xué)頭，要想改變這一局面，就得破除傳統(tǒng)化教學(xué)，創(chuàng)新，要求就是：善于提出別人沒有想到的問題。傳統(tǒng)的政治教學(xué)比較重視”講清基本概念，抓住知識重點，死記基本規(guī)律，加強實事時訊了解”，強調(diào)以教師為主體的教育，使學(xué)生只會做”學(xué)答”，不會做”學(xué)問”。一個學(xué)習(xí)不主動，沒有求知欲，懶于思考，不會提問的人也就無創(chuàng)新可言。

如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢？在活字上下功夫，為此抓住了一下幾個方面：預(yù)習(xí)找”疑”，即要求學(xué)生在教學(xué)之前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，進行獨立思考并找出疑問提出問題；有意設(shè)”疑”，即對教學(xué)中疑點和難點，教師有意設(shè)計一些疑問留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生去探索，從而讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；相互”質(zhì)疑”，即鼓勵學(xué)生之間或?qū)W生和教師之間相互提出疑問，使學(xué)生的”質(zhì)疑”能力向深層次發(fā)展；從實際生活中提出問題，即引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用課余時間，用敏銳的眼光觀察身邊發(fā)生的現(xiàn)象，通過所學(xué)充分認(rèn)知它。調(diào)動了學(xué)生的主動性，啟發(fā)他們積極思維達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。

四、 實踐出真知，鼓勵學(xué)生活學(xué)活用認(rèn)知社會

創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，想象可以幫助人們沖破舊東西的束縛去進行新的思考和探索。因此，在政治教學(xué)外，我要求學(xué)生認(rèn)真開展社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題的能力，并指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)材料，調(diào)查有的放矢，多種多樣，開展課外閱讀，追蹤新聞熱點，關(guān)注時事新聞，開展課外小組討論會，布置認(rèn)識心得體會的連續(xù)記載，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從課堂開放到社會，教師應(yīng)該想方設(shè)法去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而為學(xué)生的自主創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。為了更好地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，就需要在學(xué)習(xí)基本概念和基本規(guī)律的過程中，讓學(xué)生有目的地發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。通過知識的細(xì)小遷移，聯(lián)想深化，嘗試創(chuàng)新的途徑，在實踐中不斷探索，提高創(chuàng)性思維能力。不僅是學(xué)生掌握了知識，更培養(yǎng)了自學(xué)能力，重要的是做到了活躍活用知識面極致擴大，認(rèn)識深了，學(xué)活了。endprint