隋鑫

摘 要：克服幼兒教學(xué)小學(xué)化是幼兒教育教學(xué)理念一大轉(zhuǎn)變，開發(fā)兒童的潛能、培育兒童智慧是幼兒教學(xué)重要使命。當(dāng)前，大多數(shù)幼兒教育在行為規(guī)范上，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律，少玩少動(dòng)，并沒有真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)原則。在知識(shí)學(xué)習(xí)上，灌輸知識(shí)成了幼兒教育的主要模式，強(qiáng)調(diào)努力學(xué)習(xí)才能成為有用的人，無形中給孩子增加了壓力。幼兒的天性本來就是活潑好動(dòng)，營(yíng)造“玩中學(xué)”的環(huán)境，讓幼兒在精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中感知、感悟知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展和智力的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；玩中學(xué)

對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，要給孩子準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。在“玩”中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”的設(shè)想呢？

一、營(yíng)造開放式的教育環(huán)境

幼兒第一次離開父母、家庭進(jìn)入到幼兒園的托班時(shí)，會(huì)被種種的不適應(yīng)包圍著。焦慮、恐懼、失落與無助會(huì)給孩子帶來巨大的心理壓力，更是孩子脫離不正規(guī)的家庭教育走入正規(guī)教育體制的第一站。膽小的孩子不敢玩，也不會(huì)玩，因此教師必須手把手地教孩子們玩，做孩子的大朋友，并鼓動(dòng)孩子玩，教師不再是一個(gè)高高在上的知識(shí)的傳授者，孩子也不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，孩子和教師是一種新型的母子關(guān)系、伙伴關(guān)系，因此，在營(yíng)造心理環(huán)境上應(yīng)突出體現(xiàn)親、寬、樂、信、安。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入環(huán)境，才會(huì)無拘無束，大膽自主地開展活動(dòng)。

其次，教師要為孩子提供游戲條件。玩具（包括游戲材料）是游戲的物質(zhì)支柱，教師要給孩子提供相適應(yīng)的玩具。各種盒子、紙箱、瓶瓶罐罐及洗凈了的小石子、冰棍棒等都是孩子們很好的玩具，游戲的材料。例如：我讓孩子體驗(yàn)圓形物體的滾動(dòng)，我為孩子們準(zhǔn)備了各種日常生活中的球體、柱體以及各種不能滾動(dòng)的錐體、長(zhǎng)方體（日用品的盒子、罐子、瓶子）等等，孩子們看到這些愛不釋手的東西，很想玩，這時(shí)孩子們動(dòng)手玩的興趣被激發(fā)起來了，在玩的過程中，孩子們知道了哪些東西可以滾，并探索了這些東西的玩法。

二、確立游戲化的教學(xué)理念

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)不能說教，不能將目的性很強(qiáng)的教學(xué)強(qiáng)加于幼兒，而只有將教學(xué)變化為趣味性很強(qiáng)的游戲。使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的同時(shí)，健全幼兒人格，完成教學(xué)目的。如：在組織幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物的叫聲時(shí)，我采用角色扮演的形式，為幼兒準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾，再配上有趣的音樂和形象的動(dòng)作，很快孩子們就知道了“小貓喵喵喵、小狗汪汪汪、小雞嘰嘰嘰”給幼兒留下了較深刻的印象，起到較好的教學(xué)效果。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中思。

三、選擇自主性的教育內(nèi)容

陶行知提出“生活即課程”。對(duì)于孩子來說，他們的教育“大綱”是按自己意愿寫的，因此幼兒的教育內(nèi)容，大多來自于它們的生活，但不是生活的照搬，它有別于日常生活，最多只不過是生活的模仿。因此，我們只有將教學(xué)的要求編成孩子們喜歡的游戲活動(dòng)，例如：我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)“玩一玩、滾一滾”，活動(dòng)目標(biāo)是：（1）通過嘗試使幼兒知道圓的東西放在地上可以滾，并說出滾的方法。（2）讓幼兒在玩中體驗(yàn)動(dòng)詞：推、滾。在完成本課教育目標(biāo)時(shí)，我讓孩子們通過二次探索活動(dòng)達(dá)到本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

首先，我讓孩子們?cè)诒姸嗟奈矬w中，探索出可以放在地上滾動(dòng)的各種物體，孩子們興趣很濃，經(jīng)過他們的嘗試，很快就達(dá)到了教師預(yù)設(shè)目標(biāo)1；接下來我讓孩子們物體放在地上滾，讓幼兒在玩中體驗(yàn)動(dòng)詞：推、滾，這時(shí)孩子們的興趣轉(zhuǎn)移了，他們將這些物體放在地上滾了一會(huì)兒，就拿著這些物體安照自己的意愿玩了起來，有的在地上轉(zhuǎn)，有的向上拋，還有的放在地上跳，這時(shí)孩子們獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)，效果很好。充分體現(xiàn)了孩子的自主性。

四、玩中求樂

所謂“求樂”就是在引導(dǎo)孩子們?cè)谕嬷星髽啡?，使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力。對(duì)于孩子來說，教師在組織教學(xué)時(shí)必須淡化目的、強(qiáng)化手段；看輕結(jié)果，重視過程。讓孩子們?cè)谕嬷星髽?，如：為了培養(yǎng)孩子們的拼插能力，給孩子們?cè)O(shè)計(jì)拼小路的游戲，準(zhǔn)備了可以鑲嵌的積木，孩子們可高興了。雖然有部分孩子拼的小路不是太理想，但孩子們都動(dòng)手了，而且興趣很大，有的小朋友高興地拍著手說：“老師我的路拼好了”；有的小朋友對(duì)我說：“老師我拼的是大路”，還有的說：“老師我們下一次還要拼”從他們的臉上可以看出，一張張笑臉上寫滿了“快樂”兩個(gè)字。他們有一種成功感。

五、玩中學(xué)知

所謂“學(xué)知”就是在玩的過程中學(xué)一些知識(shí)，看起來，孩子從早到晚是在玩，其實(shí)是將教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫穿在游戲中，以“玩”的形式，使幼兒興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地掌握知識(shí)，同時(shí)得到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如：游戲“可愛的小腳丫”，讓幼兒赤腳玩，通過眼看，耳聽，口嘗，手摸等各種感官來參與，來了解各類事物的性質(zhì)，孩子們?cè)谕娴倪^程中就學(xué)到了很多知識(shí)，這樣的活動(dòng)與教師憑空地說教，產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果是大不相同的。在這種類型游戲活動(dòng)中，老師都可讓幼兒經(jīng)這樣實(shí)踐所感知的事物印象深，記得也牢。

六、玩中增智

所謂“增智”就是在玩中開啟孩子的智力，挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能。為了讓托班的孩子體驗(yàn)動(dòng)詞“滾、拋、轉(zhuǎn)、跑、跳”等詞，我設(shè)計(jì)了玩圈游戲，讓孩子玩玩、講講，不知不覺中，孩子們就學(xué)會(huì)了這些動(dòng)詞，而且豐富了孩子的口語能力，孩子的平衡能力、觀察能力、動(dòng)手能力、想象能力、思維能力都得到了發(fā)展，更挖掘了孩子的創(chuàng)新潛能。endprint