葛權

摘 要：想象力想象力是語文習作教學中能力培養(yǎng)的重要部分。結合生活實際，運用靈活多樣的教學手段，使之得到培養(yǎng)。

關鍵詞：習作；想象力；培養(yǎng)

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為只是是有限的，而想象力概括這世界的一切，并且知識是進行的源泉?！?/p>

想象力是小學語文學習能力培養(yǎng)的一個重要方面，我認為只有依據生活實際大膽、 合理想象，才會有創(chuàng)新意識的表現。合理想象，能使寫作思路更開闊，描述起來更加形象、生動、具體。由此可見，想象力的強弱，直接關系到學生習作能力的高低。那么怎樣培養(yǎng)學生的想象力呢？

一、圖文結合，引導想象

我們在學完《狼和小羊》這篇課文后設計了一節(jié)習作課，這樣不但使學生更深入理解了課文，而且著重培養(yǎng)了學生的想象力。

首先讓學生看課件，聽錄音，特別是聽到課文中“說著就往小羊身上撲去”時，及時停機。設疑“狼是不是把小羊吃掉了呢？”此時，教室內立刻熱鬧起來，大家紛紛議論，各抒己見，有的說吃了，有的說沒吃。在此基礎上引入下一步，讓學生大膽想象，進入小組討論：（1）認認為小羊被吃了，那你能描述一下小羊被吃的情景嗎？a、小羊是怎樣反抗的？b、有沒有其他人看到？ c、小羊不見了他的家人、朋友會怎樣？（2）認為小羊沒被狼吃掉的同學能告訴大家原因嗎？a、發(fā)生了什么事是小羊沒被狼吃掉？b、結果怎樣？這樣的問題使學生的想象力豐富。加上小組互相補充，使那些“雙差生”也紛紛發(fā)言表述心聲。

結果表明，通過上述引導，不但培養(yǎng)了學生的想象能力，而且還提高了學生的習作能力，豐富了學生的知識。

二、深入實踐，觀察想象

學生在平時對于一些生活中經常遇到的事并不重視。所以，要想寫出切合實際的習作，就應升入生活史寄去觀察，通過觀察，培養(yǎng)學生的想象力。

有這樣一節(jié)實踐課：老師帶同學們去動物王國旅游，這個動物王國離我們不很遠，也不難找，只不過大家平時可能沒注意過，但在這小小王國中，卻有這自己獨特的社會機構，有獨特的生活方式，有著我們不同的生活習慣。這就是操場邊沿著“螞蟻王國”。同學們，你們最想了解“螞蟻王國”的哪些情況？ 學生分組進行觀察，通過學生細心、仔細的觀察后，出示問題。引導想象：“螞蟻王國”的蟻民們長的怎么樣？生活習性怎樣，家家庭和鄰里關系如何？你們還觀察了什么？學生對以上幾個問題，進行討論，交流意見后，在此基礎上發(fā)揮自己的想象，結合實際，完完成本次習作。學生對此次習作課表現出極高的興趣，個個樂此不彼。正如葉圣陶先生所說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。”

三、成語故事，推理想象

我們學完《守株待兔》這則寓言故事后，有一名同學提出了這樣一個問題“兔子為什么會撞死？”在這問題上我安排了一節(jié)習作課。目的一：回答同學的問題；目的二：借此機會培養(yǎng)學生的想象力。

首先，播放錄音，展示課件，回顧課文內容，為故事的發(fā)展，學生的合理想象做好鋪墊，接著出事上節(jié)課的問題“兔子為什么會撞死？”啟發(fā)學生展開合理想象。

1.大家想想看這只又肥又大的兔子會是一只什么樣的兔子呢？兔爸爸？兔媽媽？兔寶寶還是兔伙伴？溫和的還是急躁的？（引導學生從性別、年齡、身份、脾氣等方面去想象）從而豐富兔子形象的想象。

2.再想想，兔子在什么情況下亂跑亂 “竄”呢？聯(lián)系生活實際（著急時；恐懼時；特別傷心時；得意忘形時------）那么，到底發(fā)生了什么事，使這只肥兔從“樹林”里“竄”出來，不幸撞死在“樹樁”上？學生沉思片刻，同桌就開始交流了。討論后，選擇新穎內容，用筆墨描繪出生動有趣的故事。

總之，想象力是語文教學中能力培養(yǎng)的重要部分，教師指導學生時，應該在緊密聯(lián)系生活實際的基礎上，運用靈活多樣的教學手段，充分調動學生的主動性、積極性。使其想象力得到正確的培養(yǎng)。endprint