耿立變

摘 要：在新的技術(shù)革命浪潮中，閱讀不再是一種閉門恬吟密詠式的自我需要，而是日新月異的生活、學(xué)習(xí)和工作的需要，是獲取新的信息的必要手段。高中階段的閱讀訓(xùn)練，對青少年語言與思維的發(fā)展、知識與能力的構(gòu)成、思想和性格的培養(yǎng)，以及道德和情操的熏陶，都具有十分重要的意義。長期以來，在實(shí)際的教學(xué)中，語文學(xué)科教學(xué)往往只注重自己教了什么，而忽略了學(xué)生學(xué)到了什么，沒能挖掘?qū)W生自身所蘊(yùn)藏的語文學(xué)習(xí)的潛能，因而教學(xué)效率低。

關(guān)鍵詞：研究性閱讀；辯證思維；批判性

目前閱讀教學(xué)存在的問題總結(jié)為一點(diǎn)，教師忽略了閱讀是一個心理過程，閱讀心理的規(guī)律是閱讀教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)。

一、與文本對話，張開想象的翅膀，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵

入選語文教材的文章，其作者的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考背景、語言修養(yǎng)等都和學(xué)生自己的經(jīng)歷和積累有著巨大差距，有時甚至是難以逾越。因此，鑒賞文學(xué)作品，必須要從作品本身出發(fā)，通過與作家、作品對話，碰撞出激越的思維火花，充分發(fā)揮學(xué)生的理解力和想象力去解讀課文或閱讀材料，用自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、生活理念去尋求對文學(xué)作品的解讀。

二、融入現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)放在社會生活的大背景下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。語文源于生活，又服務(wù)于生活。語文教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識基礎(chǔ)，將課文中的生活畫面、人物的喜怒哀樂與學(xué)生的情感相銜接，以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，與作者共同感悟生活與人生。這樣也是為了調(diào)動一切積極因素使學(xué)生的認(rèn)識能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得到培養(yǎng)。

1.習(xí)得與操練策略。

習(xí)得就是依靠學(xué)生在與語言的自然接觸中接受語文的熏陶，研究性閱讀以習(xí)得為主要形式，如佳句名篇的出口成誦，對相同結(jié)構(gòu)相同情緒相同文風(fēng)和相類似主題的文章能歸類編碼積淀起來等。操練則是一種通過反復(fù)的演練而獲得穩(wěn)定技能的學(xué)習(xí)形式。習(xí)得和操練在閱讀過程中具有特殊功效：

（1）能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀敏感，這個敏感即閱讀直覺。它是一種對語感、文感、思想、意境等作出快捷反應(yīng)的體悟能力，對信息源能做到全息判斷又能提取重點(diǎn)，這種可貴的素養(yǎng)要在反復(fù)的實(shí)踐中練就。

（2）促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用。這里的經(jīng)驗(yàn)就是閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。它從知識的準(zhǔn)確性、知識的有用性、情與理的高度進(jìn)行認(rèn)讀和判斷，建立穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而以這種結(jié)構(gòu)去解決新的問題，即在閱讀中順利完成知識的同化和遷移。

2.反思與評價策略。

反思是對已經(jīng)過去的學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)效果作出的一種重審，評價是對現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況作出的價值分析。前者多為學(xué)習(xí)主體即學(xué)生個人的活動，后者多為他者，即學(xué)生群體與教師對某一學(xué)生某一研究小組的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果作出的判斷。反思的意義在于把握過去、把握自己，用理性的眼光覺察問題，肯定成績，尤其重要的是對下一步學(xué)習(xí)作出調(diào)整，對上一次問題作出校正。反思多在完成一篇課文、一個單元和一組訓(xùn)練或半學(xué)期、一學(xué)期的學(xué)習(xí)時進(jìn)行。評價的意義在于強(qiáng)化和導(dǎo)向。通過評價，對正與誤、對完善和缺陷同時起到強(qiáng)化和再認(rèn)識的作用。評價多在課堂上進(jìn)行，有反饋的及時性。反思是一種學(xué)習(xí)方法，更應(yīng)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，評價則是一種手段。反思和評價都需要正確的閱讀理念作為參照，否則，閱讀就會誤入歧途。

三、教師要教學(xué)生辯證地分析問題

對作品的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、社會意義、審美價值等方面的鑒別和評價，是在馬克思主義世界觀的指導(dǎo)下，對占有材料進(jìn)行辨證思維加工的過程。首先，我們要教學(xué)生就所評判的問題考慮到相關(guān)的各種因素，并盡量地占有有關(guān)的材料。其次，要結(jié)合作品對各種因素進(jìn)行辯證的分析，能夠抓住問題的實(shí)質(zhì)。最后，在整個辨證分析的過程中，要教學(xué)生能夠客觀地、全面地看問題。尤其是高中生，因?yàn)樗麄冞€缺乏辯證分析的能力，所以在評判中常常會出現(xiàn)抓住一點(diǎn)不及其余。這就需要通過對具體作品的評判練習(xí)，不斷糾正思維方法上的主觀性和片面性，逐步做到以實(shí)事求是的態(tài)度對作品作出科學(xué)的評判。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性和批判性的品質(zhì)

因?yàn)閷ψ髌返脑u判要求能夠就作品的思想內(nèi)容或藝術(shù)形式提出自己獨(dú)到的見解，所以對作品的評判能力又直接與思維獨(dú)創(chuàng)性和批判性的品質(zhì)相聯(lián)系。在對作品的評判練習(xí)中，首先要教學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出同題。同題，是指能夠發(fā)現(xiàn)和提出作品值得肯定的地方和成功的方面或應(yīng)當(dāng)否定的地方和不足的方面。為了能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出同題，又要教學(xué)生能夠從不同的角度來思考，從中選取最佳角度，從而使所提的同題具有一定的新穎性。其次，要教學(xué)生能夠?qū)ψ约核值挠^點(diǎn)作出證明。在證明中，既要有正確的理論依據(jù)，又要符合作品內(nèi)容的實(shí)際，做到實(shí)事求是，有理有據(jù)。最后，在評判中要敢于堅(jiān)持真理，修正錯誤。評判的過程是一個明確是非、追求真理的過程。為了堅(jiān)持真理，既要有勇氣否定別人錯誤的觀點(diǎn)，更要有勇氣否定自己錯誤的觀點(diǎn)。要在評判練習(xí)中很好地培養(yǎng)學(xué)生這種批判性的思堆品質(zhì)，可以防止評判的主觀性、盲目性和輕率性，堅(jiān)持嚴(yán)肅的評判態(tài)度，養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣。endprint