顧青

剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)。剪紙作品不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛(ài)好，而且蘊(yùn)含著民族的社會(huì)深層心理。然而，我們的學(xué)生大多數(shù)對(duì)中國(guó)這一特有的民間藝術(shù)知之甚少，甚至一無(wú)所知。開(kāi)展幼兒園剪紙教育，旨在培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)中華民族藝術(shù)文化的情感，發(fā)展幼兒的個(gè)性和特長(zhǎng)，提高幼兒的審美情趣。

一、剪紙對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用

（1）有助于幼兒小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。幼兒身體發(fā)育尚未完全，腕骨和指骨正處于生長(zhǎng)的過(guò)程中，指揮小肌肉群的神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能尚未成熟。他們手部小動(dòng)作的靈活性較差。這時(shí)，可以組織幼兒通過(guò)拿、握剪刀以及控制剪刀進(jìn)行剪裁，鍛煉幼兒的手部肌肉，有效地促進(jìn)幼兒小肌肉群的發(fā)展，鍛煉手的靈巧性。

（2）有助于幼兒個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒剪紙活動(dòng)，有助于幼兒獨(dú)立、自信、專(zhuān)心致志、堅(jiān)持到底等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒剪紙，需要獨(dú)立構(gòu)思、自由創(chuàng)編，培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立能力；剪紙操作時(shí)，幼兒一定要專(zhuān)心致志，否則就很容易剪斷花紋；幼兒想要制作出完整的剪紙作品，必須從剪第一刀開(kāi)始，堅(jiān)持要最后；當(dāng)幼兒的剪紙作品獲得教師的肯定時(shí)，幼兒的自信心也加強(qiáng)了。例如：剪紙活動(dòng)“圖形變變變”，要求幼兒將彩紙上的各種幾何圖形剪下來(lái)，然后幼兒用剪下來(lái)的幾何圖形拼成各種圖案。彩紙上的幾何圖形比較小，部分幼兒東張西望，剪紙的時(shí)候不夠?qū)Ｐ?，很容易就把幾何圖案剪壞了。教師指導(dǎo)時(shí)，要求他們把注意力全部集中在剪紙上，每一步都專(zhuān)心致志地完成，終于做出了完整的作品。

（3）有助于幼兒發(fā)展解決問(wèn)題能力。剪紙中幼兒難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，這時(shí)把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給孩子，有助于孩子解決問(wèn)題能力的發(fā)展。如：用信封制作“紙制玩偶”，要求作品保留信封三條邊的部分銜接。許多孩子畫(huà)完之后剪下來(lái)，發(fā)現(xiàn)剪掉了信封全部的銜接。教師引導(dǎo)孩子集體討論想辦法，有個(gè)孩子建議把信封對(duì)折，然后在四個(gè)角上各剪一個(gè)小三角形，展開(kāi)后一半畫(huà)動(dòng)物的頭，一半畫(huà)動(dòng)物的身體。這樣，作品不僅保留了信封三條邊的部分銜接，而且制作出的玩偶大方、美觀。照著這個(gè)孩子的方法，全班都做出了漂亮的大玩偶，孩子們可高興了。

二、教師在剪紙活動(dòng)中的指導(dǎo)策略

（1）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)剪紙興趣。幼兒平時(shí)很少接觸剪紙。要想讓孩子學(xué)會(huì)剪紙，首先要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的剪紙環(huán)境，使他們能夠更好地在活動(dòng)中得到充分發(fā)展。比如教室里墻面上布置一幅典型的剪紙畫(huà)，窗上貼上各種各樣的窗花，墻上掛起孩子自己動(dòng)手做的花環(huán)等。教師應(yīng)開(kāi)展剪紙欣賞活動(dòng)，開(kāi)闊幼兒眼界，了解不同剪紙的風(fēng)格特點(diǎn)、審美情趣，培養(yǎng)他們真摯美好的感情。在實(shí)際活動(dòng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)他們欣賞豐富多彩的民間剪紙藝術(shù)作品，如“老鼠嫁女”“龍鳳呈祥”“百鳥(niǎo)朝鳳”等，使孩子與這些作品發(fā)生共鳴，感受到剪紙的魅力所在，從而對(duì)剪紙活動(dòng)從好奇到喜歡。在幼兒剪紙活動(dòng)中，可以通過(guò)欣賞部分剪紙作品來(lái)引出活動(dòng)，激發(fā)孩子的剪紙興趣。如：某教師在開(kāi)展剪紙活動(dòng)“紅紙變變變”前，利用投影儀播放了由剪紙作品拍成的動(dòng)畫(huà)片《武松打虎》。動(dòng)畫(huà)片中的紅紙一會(huì)兒變成人，一會(huì)兒變成老虎，一會(huì)兒變成酒壺……孩子們看得津津有味，剪紙的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，活動(dòng)非常成功。教師表演剪紙，引導(dǎo)孩子感受剪紙的神奇，萌發(fā)剪紙的欲望。剪紙活動(dòng)“花兒朵朵開(kāi)”的引入部分，教師告訴孩子，她有辦法把三張圓形的紙變成一朵美麗的花，孩子們相當(dāng)好奇。教師隨即進(jìn)行剪紙表演，他們看著三張紙?jiān)诶蠋煹恼奂粝伦兂梢欢涿利惖幕?，都表現(xiàn)出愉悅、興奮，提出想“試一試”的愿望。

（2）由易到難，循序漸進(jìn)，逐步掌握剪紙的技巧。幼兒剛上小班時(shí)，由于不熟悉剪刀的結(jié)構(gòu)、性能，還不能自如地使用。進(jìn)入中班后，已有一定經(jīng)驗(yàn)積累，這時(shí)要讓孩子多使用剪刀，才能使孩子運(yùn)用這一工具去大膽表現(xiàn)自己所認(rèn)識(shí)的事物，創(chuàng)造出富有想象力的作品。所以，教師應(yīng)教會(huì)孩子如何正確地握剪刀，還要著重指導(dǎo)幼兒剪直線、曲線、圓形、梅花形等各種線形。剛學(xué)剪紙時(shí)，應(yīng)以隨意剪紙為主，自然地去表現(xiàn)，然后通過(guò)觀察，指導(dǎo)幼兒逐漸習(xí)得技巧。如學(xué)習(xí)剪圓，可以先指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)剪曲線，再逐漸學(xué)會(huì)剪半圓；在剪圓的時(shí)候可以將正方形的紙對(duì)折，然后剪出半圓，打開(kāi)后即成為一個(gè)圓形。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的難度逐漸增加，十分適合孩子的發(fā)展水平。

（3）剪紙活動(dòng)中的指導(dǎo)要點(diǎn)?！八囆g(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)?！比粘５娜の都艏埢顒?dòng)，可以發(fā)展幼兒的思維、啟迪幼兒的智慧，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。孩子在生日、節(jié)日、特殊事件等氛圍中容易獲得愉悅的情感體驗(yàn)，教師利用生日、節(jié)日、特殊事件等進(jìn)行剪紙活動(dòng)，有利于幼兒創(chuàng)造能力的提高?！叭藡D女節(jié)”前，某園舉辦親子剪紙活動(dòng)。許多幼兒表示想剪花送媽媽?zhuān)處熅椭笇?dǎo)他們折剪花朵郁金香。許多幼兒剪花時(shí)不要媽媽幫助，表示要自己獨(dú)立完成才算是真正的禮物，有些還創(chuàng)造性地為花朵貼上了葉子。創(chuàng)造力通常來(lái)自于一種直覺(jué)和靈感，孩子的藝術(shù)思維更容易受他人暗示，如果老師不斷問(wèn)他在剪什么、想什么，他很可能因此放棄自己正在創(chuàng)作的主題。所以，一般在孩子創(chuàng)作的過(guò)程中，教師不去打擾他們，除非他們無(wú)法剪下去了，再適當(dāng)介入。即使介入告訴幼兒解決問(wèn)題的方法時(shí)，教師也要讓孩子知道這只是一種方法，鼓勵(lì)他們想出更好的方法?；蛘咛岢鼋ㄗh，讓他們自己決定是否接受。當(dāng)孩子具有強(qiáng)烈創(chuàng)造欲望時(shí)，他們的行為有時(shí)會(huì)有點(diǎn)手忙腳亂，興奮得忘乎所以。這時(shí)，教師不過(guò)于強(qiáng)調(diào)在所有時(shí)間里保持良好秩序，防止干擾孩子的創(chuàng)造過(guò)程。

（4）合理評(píng)價(jià)剪紙作品，肯定幼兒創(chuàng)造成果。幼兒想法是原始的，沒(méi)有太多限制，也沒(méi)有技法的約束。他們就是剪自己所想，剪自己所見(jiàn)，對(duì)他們而言，剪紙沒(méi)有目的，而是一種情感的表達(dá)、語(yǔ)言的延伸。對(duì)幼兒剪紙，教師不是用對(duì)待成人的眼光去衡量幼兒的“作品”，不是只看剪紙是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而是重視剪紙中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界。

雖然幼兒創(chuàng)作的作品稚拙，但卻純真而富有情趣，蘊(yùn)藏著鮮活的藝術(shù)生命。他們?cè)诓粩嗟捏w驗(yàn)中插上了想象的翅膀，去創(chuàng)作更美好的剪紙作品，創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來(lái)。

（江蘇省昆山市花橋鑫苑幼兒園）