陶育平

當今學校教育，在重視學生文化教育的同時，對德育和心育（即心理健康教育）工作也逐漸重視。在提到德育和心育工作時，很多人首先想到那是班主任的工作，是心理老師的工作。其實不然，作為一名信息技術(shù)教師，留心當下的課堂，及時捕捉課堂現(xiàn)象，在細節(jié)處也可隨時滲透德育和心育工作。

一、從“課堂起立”談尊重

信息技術(shù)課的上課地點一般在機房，學生一般會提前來到機房，打開網(wǎng)頁興致勃勃地在網(wǎng)海遨游。當上課鈴聲響起時，對鈴聲充耳不聞。當教師提醒“上課”時，也只有少部分學生做出響應……所以，不少教師把“上課起立”這一程序就習慣性地省略了。

筆者認為，“上課起立”看起來是很小的環(huán)節(jié)，但在課堂上不能丟失。上課起立，首先是提醒學生上課，打起精神、集中注意力，其次也是對教師的尊重、禮貌。每當上課鈴響后，我都會嚴肅而認真地發(fā)出“上課”的提醒，班長也會隨即發(fā)出“起立”的口號，全班同學向教師敬禮、問好。作為教師，我也會恭恭敬敬地回敬學生，課堂在相互尊重的氛圍中拉開序幕。約翰·洛克認為，禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。也正如教育家馬卡連科所說：“教育既要尊重每一個學生，又要向他們提出一定的要求?！薄吧险n起立”是學生學習生活中的一項基本要求，讓學生懂得尊重教師，尊重他人，同時也是尊重自己。

著名心理學家馬斯洛在需要層次論里講到每個人尊重的需要時指出：該層次包括自我尊重、對他人尊重、被他人尊重的需求。在課堂上，我一直注重和追求提升學生的自我價值感，因為培養(yǎng)學生的自我價值感是教育的一條重要出路，是給學生自己內(nèi)在前進的動力。而尊重教育就是營造民主、平等、和諧、相互促進的適宜學生發(fā)展的環(huán)境，就是培養(yǎng)學生的尊重意識和行為。我們要教育學生尊重自己，培養(yǎng)“自立自強”；尊重他人，強調(diào)“平等互助”；尊重社會，遵守“規(guī)則”；尊重自然，營造“和諧”；尊重知識，努力“探索”。

二、從“衛(wèi)生狀況”談責任

某次課上，發(fā)現(xiàn)外表還算整潔的機房，在電腦桌的角落里藏著不少垃圾。針對這一現(xiàn)象，筆者認為可以從講究衛(wèi)生、保護環(huán)境和學生自身的文明修養(yǎng)角度出發(fā)，教育學生從我、從身邊的小事做起，時刻做一個文明衛(wèi)生的中學生，提高自身的綜合文明素養(yǎng)。

一次信息技術(shù)課上，完成教學任務以后，還剩十分鐘。我請同學們針對“日本廣島亞運會結(jié)束時，6萬人退場，會場上竟沒有一張紙片”與“2013年國慶節(jié)，11萬人在天安門廣場看升旗儀式，產(chǎn)生了5噸垃圾”談談看法。學生各抒己見，普遍認為日本人在環(huán)保方面做得好，而我們國家現(xiàn)狀不盡如人意，國人的環(huán)保意識有待進一步提高，而作為中學生，要帶頭環(huán)保、時時環(huán)保、處處環(huán)保。我首先肯定了同學們的發(fā)言，乘機問學生“一屋不掃，何以掃天下？”此時，有學生意識到了問題，左右環(huán)顧了一下，發(fā)現(xiàn)了地上有紙屑。之后，不少學生主動地撿起廢紙等垃圾送往垃圾筒。針對學生這一舉動，我請學生談談在微機房上課，還應該在哪些方面盡到責任？有學生從自我平時的行為出發(fā)，認為離開微機房時應正確關(guān)機；有的學生認為要放好凳子、鍵盤、鼠標……我再次請學生談談作為一名中學生，在社會上應負有哪些責任？這樣，使學生從身邊的小事聯(lián)系到社會、國家，使他們增強責任心、培育責任感、提高責任意識。

正如海爾總裁張瑞敏說：“什么是不簡單？把每一件簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡?！奔毠?jié)決定成敗，我們要教育學生把每一件小事做好，對事對物都有一定的責任意識，長此以往，他們的責任意識定會上升為一種品格，一種境界，這就是對國家、對人民、對事業(yè)的責任。每個人都認真地承擔起自己應該承擔的責任，我們的社會才能和諧運轉(zhuǎn)、持續(xù)發(fā)展，我們的國家才能發(fā)展壯大、立于世界強國之列。

三、從“網(wǎng)絡游戲”談需求

細觀信息技術(shù)課堂或課間，只要網(wǎng)絡開放，總能看到有少數(shù)學生在玩游戲。對此，筆者認為不可視而不見，也不可一棒子打死。為什么游戲如此吸引學生？心理學認為，人的一生所有行為追求不外乎兩樣：安全感和成就感。而游戲的設計一般都運用了“目標驅(qū)動”的原理，能夠不斷地刺激參與者的好奇心和征服欲望，它能給參與者帶來一定的成就感。我首先肯定了每位同學都在追求成就感，都是積極上進的，玩游戲也不例外，因為網(wǎng)絡游戲給我們帶來較大的成就感。但是，這種成就感畢竟是虛擬的，過度地沉迷只會讓我們忽略了正事，浪費了時間。如果用這些時間在現(xiàn)實中努力上進，那才能具有真正的成就感，從而實現(xiàn)人生的價值。

也有教師主張通過關(guān)閉網(wǎng)絡，封閉USB端口來阻止學生玩游戲。筆者認為不妥，一味地“堵”，不讓學生接觸網(wǎng)絡，管得了一時，管不了一世。正如《普通高中信息技術(shù)課程標準》中所倡導的理念，既要注重當前的學習，更要關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，應從學生的長遠發(fā)展考慮，使學生的學校學習與社會學習相連續(xù)，使當前的學習與長遠的發(fā)展相連續(xù)。一味地“堵”，也與當前的網(wǎng)絡時代極不相符。

在網(wǎng)絡普及化的今天，正確的方法不是“堵”，而是有效地“疏”。首先，教師要提供給學生合理使用網(wǎng)絡、運用所學技能的機會。如給學生一些積極健康的主題任務，讓學生利用網(wǎng)絡完成任務的同時，既滿足了學生上網(wǎng)的欲望，又培養(yǎng)了他們收集信息、分析信息、處理信息等方面的能力。其次，教會學生充分運用和挖掘開放的網(wǎng)絡資源，積極地為個人所用，達到知識上自學、行動上自律。上網(wǎng)不只是玩游戲、聊天，還可以獲取最新的資訊，可以解決學習生活中的問題，如查找資料、網(wǎng)上購物、收發(fā)E-mail等。再次，網(wǎng)絡上的信息極其豐富，也存在良莠不齊的現(xiàn)象。教師要適時教會學生正確地選擇，智慧地判斷，獲取有用的信息，自覺抵制不良的現(xiàn)象，這樣才有助于個人知識的良性建構(gòu)和自身的健康成長。

生活處處是課堂，細微之處皆教育。作為一名普通的教育工作者，要時刻關(guān)心學生的成長，關(guān)注課堂生活細節(jié)，在學生的學習和生活中，隨時滲透德育和心育，為學生的成長成才助一臂之力！

（江蘇省南通市天星湖中學）