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        探索作文創(chuàng)新模式提升學(xué)生寫(xiě)作才能

        2014-06-13 12:08:20史斌妮
        成才之路 2014年13期
        關(guān)鍵詞:成才創(chuàng)新作文

        史斌妮

        摘 要:在當(dāng)前教育體制下,寫(xiě)作才能仍然是各個(gè)階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一。因此,作為基礎(chǔ)階段,小學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)顯得尤其重要。面對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作才能處于低洼狀態(tài)的問(wèn)題,我們必須革新原有的教學(xué)方法和理念,推行嶄新的教學(xué)理念,全面提升學(xué)生的寫(xiě)作才能。

        關(guān)鍵詞:學(xué)生;作文;創(chuàng)新;成才;策略

        本文首先論述了提升小學(xué)生作文教學(xué)水平的重要意義,繼而闡明了小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題,最后提出了相應(yīng)的解決對(duì)策,希望對(duì)提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平起到積極的作用。

        一、高度重視小學(xué)生作文水平的升值土壤

        小學(xué)是人們學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段。因此,學(xué)生的各種基本能力都在這個(gè)關(guān)鍵階段開(kāi)始得到了應(yīng)有的鍛煉和重視。畢竟,作文往往是社會(huì)時(shí)代風(fēng)貌的集中體現(xiàn),也是個(gè)人思想情懷的抒發(fā)。因此,我們?cè)趶?qiáng)調(diào)個(gè)人審美意識(shí)的同時(shí),也在提升學(xué)生的思想意識(shí)。學(xué)生審美意識(shí)及思想意識(shí)的實(shí)用性必然通過(guò)小學(xué)生作文教學(xué)來(lái)鞏固。當(dāng)然,小學(xué)作文教學(xué)并非易事,其需要一定的教學(xué)計(jì)劃來(lái)作為開(kāi)端,并需要經(jīng)歷一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。另外,即使經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,小學(xué)生的寫(xiě)作才能也并不一定得到立竿見(jiàn)影的效果。畢竟,其需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀,才能真正具備良好的寫(xiě)作才能。

        二、小學(xué)作文教學(xué)面臨的問(wèn)題

        小學(xué)作文能夠使小學(xué)生積攢一些比較常用的詞語(yǔ)句式,從而為強(qiáng)化自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、審美意識(shí)等起到指引作用。然而,現(xiàn)實(shí)中卻存在著諸多因素,影響著小學(xué)生作文教學(xué)效果,制約了小學(xué)生作文能力的提升。

        (1)老師的觀念不合時(shí)宜,壓制了學(xué)生的興趣。很多老師認(rèn)為,小學(xué)生年齡還小,學(xué)好基本的詞語(yǔ)、句子知識(shí)就完全可以,沒(méi)有必要學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作,而且老師也很少花費(fèi)一些時(shí)間去為學(xué)生講解作文的重要性。他們的做法在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文處于一種茫然狀態(tài),不知道作文為何物,必然致使他們的興趣無(wú)法被激發(fā)。

        (2)學(xué)生自學(xué)能力較差,無(wú)法適應(yīng)教學(xué)要求。目前,在小學(xué)生作文教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生只是被動(dòng)地參與作文課,課余時(shí)間不會(huì)主動(dòng)去閱讀一些課外讀物,不愿去積累一些名篇佳句。最終,自身的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備較為單薄,致使小學(xué)階段的作文課開(kāi)展得不是非常順利。

        (3)整體教學(xué)規(guī)劃不科學(xué),作文課被嚴(yán)重忽略。盡管很多老師認(rèn)為作文課并不重要,但還是設(shè)置了一定的作文課時(shí)。不過(guò),這并未給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)。學(xué)生多數(shù)時(shí)候還是在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)教材中的課文,由老師對(duì)課文進(jìn)行講解分析。學(xué)生的作文課被嚴(yán)重忽略,語(yǔ)文課的開(kāi)展非常不均衡,勢(shì)必給學(xué)生的寫(xiě)作才能造成不利影響。

        (4)室內(nèi)作文教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位,制約了學(xué)生思維的拓展。很多時(shí)候,老師仍然習(xí)慣將作文課放在室內(nèi)完成,不愿或根本想不到將作文課放到室外更為廣闊的天地,比如河邊、樹(shù)林、田野等。因此,室內(nèi)作文課往往制約了學(xué)生思維的發(fā)散,使他們的好奇心被圈住,無(wú)法發(fā)揮。

        三、強(qiáng)化小學(xué)生作文教學(xué)水平的創(chuàng)新途徑

        我們必須高度重視小學(xué)作文教學(xué)水平的提升,同時(shí),必須將對(duì)作文教學(xué)的重視落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中,采取多元化的創(chuàng)新途徑提升小學(xué)生作文水平。

        (1)從基本字詞句入手,強(qiáng)化學(xué)生的基本知識(shí)。良好的作文水平除了具備良好的立意外,還要通過(guò)到位的語(yǔ)言加以表現(xiàn)。因此,老師應(yīng)當(dāng)從基本字詞句等因素入手,積極鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、理解能力,使學(xué)生熟練運(yùn)用字詞句,從而為真正步入寫(xiě)作環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。否則,學(xué)生的基本知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)分低洼,必然影響其整體語(yǔ)文水平,必然影響作文書(shū)寫(xiě)能力。比如,老師可以讓一名同學(xué)說(shuō)出一個(gè)形容詞“安靜”,然后由另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出“安靜”的近義詞。另一個(gè)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“平靜”,那么老師就可以向?qū)W生發(fā)問(wèn),“安靜”與“平靜”的區(qū)別在哪里,從而讓學(xué)生熟練掌握詞語(yǔ)的意義,讓學(xué)生知道“安靜”可以形容環(huán)境,“平靜”可以形容心情。這樣,學(xué)生不至于在今后的作文中弄混,影響作文效果。

        再如,老師可以說(shuō)出一個(gè)比喻句“老師是辛勤的園丁”,這樣,老師可以要求學(xué)生說(shuō)出“園丁”的意思,并讓學(xué)生回答這句話用了什么修辭手法。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“比喻”時(shí),老師可以通過(guò)舉例的形式,將“明喻”“暗喻”“借喻”向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,使大家了解這幾種比喻形式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn),從而為潤(rùn)色作文打下基礎(chǔ)。

        (2)老師做出肢體動(dòng)作,鍛煉學(xué)生的猜想能力。有些時(shí)候,作文是以圖片來(lái)命題的。因此,老師也注意鍛煉學(xué)生的觀察能力。具備了一定的觀察能力,學(xué)生才能更好地感知?jiǎng)幼骰虮澈蟮纳羁毯x,從而為作文的審題做好準(zhǔn)備。比如,老師可以在作文課堂上,做出一些表情,讓學(xué)生猜出是什么表情,它代表了老師怎樣的心理活動(dòng)。老師要及時(shí)向?qū)W生發(fā)問(wèn),在哪些情況下,人們會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的表情。這樣,學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣自然被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然,老師也可以做出一整套動(dòng)作,或是邀請(qǐng)學(xué)生共同完成一個(gè)故事情節(jié),讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這個(gè)情節(jié),從而達(dá)到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力及表達(dá)能力的目的。

        (3)有效積累多元化素材,豐富學(xué)生的視野。目前,很多城市的孩子沒(méi)有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷,而很多農(nóng)村孩子都走向城里讀書(shū)。老師可以通過(guò)農(nóng)村孩子的見(jiàn)聞,為城里孩子打開(kāi)一扇更為廣闊的視野之窗。這樣,可以更好地為學(xué)生積累有用的寫(xiě)作素材。比如,中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日在農(nóng)村的氛圍往往會(huì)更加濃厚,老師可以讓來(lái)自農(nóng)村的孩子將節(jié)日的情況說(shuō)給大家聽(tīng)。這樣,既增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí),也為他們獲得更多的民俗知識(shí)打下基礎(chǔ)。同時(shí),農(nóng)村的變遷變化,也可以是學(xué)生寫(xiě)作素材的來(lái)源。而孩子的父母,是學(xué)生進(jìn)行人物寫(xiě)作的良好素材,并且對(duì)他們的思想教育也是有益無(wú)害。

        當(dāng)然,老師也要學(xué)會(huì)將作文課搬到室外進(jìn)行。比如在春天,組織學(xué)生去春游,然后讓學(xué)生寫(xiě)一篇游記,鍛煉學(xué)生描寫(xiě)景物、潤(rùn)色語(yǔ)言的能力。這樣,很多形容詞、修辭手法都會(huì)用上,鞏固了學(xué)生的基本知識(shí),提高了寫(xiě)作才能。

        結(jié)語(yǔ):強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作才能是非常必要的,不僅是基于教育形勢(shì)的考慮,更是基于學(xué)生自身綜合能力的全面考慮。因此,我們必須將學(xué)生作文教學(xué)常抓不懈,切實(shí)抓出成效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王曉麗.在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新作文,

        2010(6).

        [2]張艷紅.小學(xué)語(yǔ)文作文改革的創(chuàng)新路徑分析[J].中小學(xué)電教,

        2011(4).

        (陜西省西安市戶(hù)縣康王村小學(xué))

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