王濤 WANG Tao；梁學(xué)戰(zhàn) LIANG Xue-zhan

（湖北文理學(xué)院建筑工程學(xué)院，襄陽(yáng) 441053）

（Architecture Engineering College，Hubei University of Arts and Science，Xiangyang 441053，China）

0 引言

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)是給排水科學(xué)與工程專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，已成為獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的重要組成部分”[1]。所采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和要求提出問(wèn)題，并進(jìn)行有步驟、有目的、有計(jì)劃的探索和研究，進(jìn)而得到結(jié)論。這種方法在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)上，樹(shù)立以學(xué)生為根本的理念，在教學(xué)中充分肯定和發(fā)揮學(xué)生的作用；在教學(xué)形式上，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，促進(jìn)其個(gè)性和智力的發(fā)展；在教學(xué)模式上，改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，具有顯著效果。

1 學(xué)校教學(xué)中的問(wèn)題

首先學(xué)生參差不齊的文化水平，由于生源水平不斷下降，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良致使教學(xué)效果不佳，在一些學(xué)校中，只有兩層學(xué)生能夠主動(dòng)和教師進(jìn)行交流，五層學(xué)生可以跟上進(jìn)度，兩層學(xué)生處于被動(dòng)局面，一層學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，因此改革教學(xué)方法和內(nèi)容刻不容緩。其次教材不統(tǒng)一，呈現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化的現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定影響。其三教學(xué)方法比較落后，表現(xiàn)在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式比較傳統(tǒng)、創(chuàng)新手段比較落后，教學(xué)途徑稀少以及改革缺乏科學(xué)性和徹底性等方面。最后教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件重度缺乏，已經(jīng)對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量起到制約作用。

2 探討《建筑給排水》課程的教學(xué)改革

2.1 培養(yǎng)動(dòng)手能力 “建筑給排水工程課程是給水排水工程專業(yè)的專業(yè)主干課程，也是環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)選修課”[2]。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)際工程中一些問(wèn)題難以從表面察覺(jué)出來(lái)，只有操作時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，提高學(xué)生識(shí)圖水平和觀察能力，并能夠理解抽象的知識(shí)。

2.2 提高識(shí)圖能力 工程師最基本的條件就是識(shí)圖能力，對(duì)于建筑業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。按照課程安排，在建筑雨水系統(tǒng)、建筑排水系統(tǒng)、建筑給水系統(tǒng)的課程結(jié)束后，要傳授學(xué)生識(shí)圖知識(shí)、方法和技巧，并對(duì)遇見(jiàn)的問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳盡的學(xué)習(xí)，安排學(xué)生將實(shí)際建筑和圖紙結(jié)合起來(lái)，形成完整的立體模式，進(jìn)一步提高學(xué)生識(shí)圖能力。

2.3 利用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步讓教學(xué)方式更加現(xiàn)代化。多媒體成為新型教學(xué)模式為全面實(shí)施以創(chuàng)新能力為主體的素質(zhì)教學(xué)模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為研究新教學(xué)方式提供技術(shù)條件和物質(zhì)基礎(chǔ)，只有有效利用此資源，才能夠讓教學(xué)發(fā)揮示范性、實(shí)驗(yàn)性作用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用效果

3.1 激發(fā)學(xué)生興趣和參與意識(shí) “傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式不能滿足社會(huì)對(duì)給水排水工程專業(yè)人才的要求”[3]。若想課堂氣氛活躍，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，讓他們覺(jué)得自己是中心，不但能夠激發(fā)他們參與的興趣，也能夠刺激他們探索的興奮點(diǎn)，進(jìn)而開(kāi)拓他們的知識(shí)面和思維視野，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中教師直接展示教學(xué)課題，或者通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)其養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)以及要解決的問(wèn)題。學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并獲得結(jié)論，在課堂上老師將空間和時(shí)間交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討的習(xí)慣，對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題一帶而過(guò)，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)展開(kāi)交流和討論進(jìn)而形成共識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.2 利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)用、可行，便于操作 實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有研究性、開(kāi)放性、拓展性練習(xí)，科學(xué)安排學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，滿足不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的要求，讓教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)更加貼近學(xué)生的實(shí)際。采用實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，學(xué)生技能和理論知識(shí)可以更加有效的融合在一起，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.3 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 首先學(xué)生能夠獨(dú)立完成相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們體會(huì)使用有效學(xué)習(xí)方法研究并解決問(wèn)題的自信。其次給學(xué)生相對(duì)充足的時(shí)間獨(dú)立思考比較復(fù)雜的問(wèn)題；最后讓學(xué)生以班級(jí)交流、小組討論、獨(dú)立思考的形式研究有難度較大的問(wèn)題，以合作的形式共同解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，一方面可以吸引學(xué)生回歸到課業(yè)上來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及探索知識(shí)的興趣；另外學(xué)生通過(guò)講解自己的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，提升分析問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果分析

首先實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較適合職業(yè)教育的要求。《建筑給排水》的教學(xué)特點(diǎn)是以技能和專業(yè)知識(shí)為主，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握專業(yè)技能，又要求學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)。這種教學(xué)模式符合改革教學(xué)模式的要求，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)掌握能力又對(duì)學(xué)生各種技能進(jìn)行鍛煉，增加學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。其次符合教學(xué)改革的需要。教學(xué)改革的核心是一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教學(xué)改革是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式的一種革命，讓學(xué)生創(chuàng)造性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、主觀性的學(xué)習(xí)，是不斷提升、發(fā)展、張揚(yáng)和生成的過(guò)程，這就需要有和諧積極、自由創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，合作和主動(dòng)的研究知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通以及創(chuàng)新。最后符合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、增加練習(xí)層次以及學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，扎實(shí)掌握理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。

5 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

首先要注意不同年級(jí)對(duì)課程的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要針對(duì)不同年級(jí)、層次的學(xué)生進(jìn)行因人制宜、因材施教的方案，設(shè)立學(xué)練和問(wèn)題情境的不同要求，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式適應(yīng)性更強(qiáng)，吸收以及運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)理論以及現(xiàn)代化設(shè)備的能力，增加老師理論知識(shí)和修養(yǎng)。其次提升教學(xué)過(guò)程中的課堂氣氛。在實(shí)際教學(xué)中要保障常規(guī)內(nèi)容的進(jìn)行，不要因?yàn)闋?zhēng)論某個(gè)問(wèn)題就影響課堂秩序和教學(xué)進(jìn)度，這就要求教師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)中要有超強(qiáng)駕馭課堂氣氛的能力。最后科學(xué)安排教學(xué)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的課程容量較大，不但要對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行講解還要對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行貫穿，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容妥善安排課堂實(shí)踐。最后合理安排學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全新教學(xué)模式，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)性教學(xué)之間關(guān)系的研究和論證。

6 結(jié)論

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種新型的教育理念和教育模式，它要通過(guò)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。不僅在《建筑給排水》課程中適用，在其他專業(yè)課程中也有參考價(jià)值。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式將教和學(xué)科學(xué)的統(tǒng)一起來(lái)，更加適合目前中等職業(yè)專科學(xué)校課程的要求，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)統(tǒng)一與和諧發(fā)展。

[1]韓苗苗,陳淑芳,高巍.獨(dú)立學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013,02.

[2]康軍利.談建筑給排水工程課教學(xué)改革[J].教書(shū)育人,2011,10.

[3]楊開(kāi)明,楊小林.提高給水工程課程教學(xué)效果的探析[J].2011,06.

[4]景長(zhǎng)勇.高職《給水工程》教學(xué)新設(shè)想[J].中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2012,10.

[5]張偉,汪愛(ài)河.培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式探索——給水排水工程專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010,04.