張祖清

（襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441000）

探討提升農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育水平的新途徑

張祖清

（襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441000）

幼兒園教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，本文依據(jù)教育部提出的推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的通知精神，結(jié)合農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，分析存在問(wèn)題的原因，找出改革農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的途徑，以便和同行共同學(xué)習(xí)和探討。

農(nóng)村幼兒園 藝術(shù)教育 新途徑

為深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》的文件。文件指出：藝術(shù)教育對(duì)于立德樹人具有獨(dú)特而重要的作用。學(xué)校藝術(shù)教育是實(shí)施美育的最主要的途徑和內(nèi)容。藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段，藝術(shù)教育更要從娃娃抓起。農(nóng)村幼兒同樣享有接受藝術(shù)教育的權(quán)利。

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育存在師資嚴(yán)重不足、設(shè)施設(shè)備缺乏、教育資源開(kāi)發(fā)欠缺、教育形式單一等問(wèn)題，制約著農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的實(shí)施，更影響到農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量。因此，如何提升農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育水平成了亟待解決的問(wèn)題。

一、目前農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育存在的基本問(wèn)題

（一）教師藝術(shù)教育的素質(zhì)參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，藝術(shù)教育理念有待更新。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村幼兒園的師資來(lái)源比較復(fù)雜，大多數(shù)“轉(zhuǎn)崗”而來(lái)，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的學(xué)前教育訓(xùn)練，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng)。某些教師缺乏從事藝術(shù)教育所需的理論知識(shí)和專業(yè)技能;教師雖然在音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等方面具有一定的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，但在文學(xué)、戲劇等藝術(shù)修養(yǎng)上則大多比較薄弱。在教育觀念上，農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)為藝術(shù)教育活動(dòng)就是唱歌、跳舞、畫畫，評(píng)價(jià)藝術(shù)行為的標(biāo)準(zhǔn)停留在“像不像、對(duì)不對(duì)”，只關(guān)注幼兒會(huì)唱幾首歌、會(huì)跳幾支舞、會(huì)畫幾種圖形的簡(jiǎn)單的藝術(shù)形式，不懂得與幼兒一起觀察、欣賞、發(fā)現(xiàn)，缺乏對(duì)幼兒的興趣和獨(dú)特感受的尊重，不懂得在藝術(shù)活動(dòng)中給予幼兒積極的響應(yīng)，忽略對(duì)幼兒全面展的關(guān)注等，這些與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)的教育觀念存在很大的差距。

（二）藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容單一、匱乏，教學(xué)方法落后過(guò)時(shí)，教學(xué)方法和內(nèi)容急需改革。

農(nóng)村幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)大多停留在教唱歌曲上，而韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)等則幾乎沒(méi)有開(kāi)展；美術(shù)活動(dòng)大多是線描、涂色等，對(duì)剪紙、雕刻、泥工、美術(shù)作品欣賞等形式很少涉及;文學(xué)活動(dòng)就是老師拿著故事書“讀”故事，早期閱讀、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、語(yǔ)言游戲，兒童戲劇等綜合藝術(shù)活動(dòng)更無(wú)法開(kāi)展。教師開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)的手段都是以“請(qǐng)你像我這樣做”這種模仿的方式進(jìn)行，根本無(wú)法培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)手段簡(jiǎn)單。在方法選擇上，教師不會(huì)因地制宜，不能較好地利用本土資源開(kāi)展藝術(shù)教育，不能為幼兒提供豐富的材料讓幼兒自主選擇，用適宜幼兒的方式去模仿和創(chuàng)作，往往提出成人式的過(guò)多要求?；顒?dòng)中很少關(guān)注幼兒的發(fā)展，不注重對(duì)幼兒表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，沒(méi)有發(fā)揮藝術(shù)教育在幼兒身心發(fā)展過(guò)程中的教育價(jià)值，所以教育方法和手段急需改革。

（三）藝術(shù)教育設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重欠缺和簡(jiǎn)陋，教學(xué)條件急需改善。

農(nóng)村幼兒園的藝術(shù)教育設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足和欠缺。大多數(shù)幼兒園沒(méi)有為幼兒班級(jí)配備鋼琴，也很少配備成套的打擊樂(lè)器;缺少開(kāi)展音樂(lè)欣賞、美術(shù)欣賞活動(dòng)所需的電腦、投影儀、影碟機(jī)等多媒體影音設(shè)備;藝術(shù)教育資料匱乏，缺乏優(yōu)秀幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)課例CD、理論書籍、活動(dòng)案例集等最新藝術(shù)教育資源，教師缺乏觀摩最新幼兒園藝術(shù)教育改革成果的機(jī)會(huì)，急需改善開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)的條件。

二、提升農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育水平的途徑

（一）政府教育部門對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供政策支持。

幼兒教師專業(yè)的發(fā)展是一個(gè)不斷推進(jìn)的過(guò)程，需要政府的大力支持。各級(jí)教育行政部門要重視農(nóng)村幼兒教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，提供各種便利的途徑，逐步完善幼兒教師發(fā)展機(jī)制，從而達(dá)到普遍提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的目的。

1.教育行政部門組織城鄉(xiāng)互動(dòng)的教研機(jī)制，為城鄉(xiāng)幼兒園教師建立交流平臺(tái)。農(nóng)村幼兒園可以到示范園進(jìn)行觀摩實(shí)踐，與優(yōu)秀的幼兒教師進(jìn)行園本教研活動(dòng)，交流教學(xué)、保教經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)建立農(nóng)村示范園。市級(jí)甚至省級(jí)示范園的骨干教師也可以到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，分享和交流辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。

2.改革農(nóng)村幼兒園管理體制，將其從前鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理體制轉(zhuǎn)變?yōu)榭h區(qū)管理，由縣教育行政部門直接統(tǒng)籌委派參加市級(jí)、省級(jí)幼兒教師培訓(xùn)，使農(nóng)村幼兒教師有更多的機(jī)會(huì)參加專業(yè)培訓(xùn)。

3.在農(nóng)村推廣遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育模式。建立幼兒教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，推廣這種學(xué)習(xí)模式，將課程資源、專業(yè)資訊等教育資源上傳至網(wǎng)站，讓農(nóng)村幼兒教師在網(wǎng)絡(luò)上分享資源和交流。

（二）更新農(nóng)村幼兒園教師的藝術(shù)教育觀念，培養(yǎng)幼兒園藝術(shù)教育骨干教師。

更新教師的藝術(shù)教育觀念，首先要明確幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)中藝術(shù)作品是媒介，審美感動(dòng)是教育的手段，幼兒基本素質(zhì)的全面和諧發(fā)展是幼兒園藝術(shù)教育的終極目標(biāo)。鼓勵(lì)農(nóng)村幼兒園教師積極參加“國(guó)培"“省培”，積極參與幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的觀摩學(xué)習(xí)，以示范集中幼教培訓(xùn)引領(lǐng)和建立農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)制度，積極開(kāi)展幼兒骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，以骨干帶動(dòng)全面，提升幼兒教師整體水平。了解“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”立足于《綱要》《指南》的精神，逐步更新自己的教育觀念，提升藝術(shù)教育能力。

（三）發(fā)掘本土資源，加強(qiáng)幼兒傳統(tǒng)文化教育，豐富幼兒園藝術(shù)教育內(nèi)容。

可以把農(nóng)村豐富的地方文化和自然環(huán)境資源納入藝術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容：如兒歌童謠、民間小調(diào)、農(nóng)村節(jié)日慶祝活動(dòng)、戲曲等可以作為音樂(lè)活動(dòng)的材料。優(yōu)美的自然風(fēng)景和人文景觀可以作為幼兒美術(shù)和文學(xué)活動(dòng)的材料。還可以把優(yōu)秀的民間藝術(shù)活動(dòng)做成民俗月、民俗周活動(dòng)，發(fā)掘本土資源，寓樂(lè)于教，將本土文化傳遞到課堂，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳承和教育，從而豐富幼兒園的藝術(shù)教育內(nèi)容。

（四）地方財(cái)政和社會(huì)捐資助學(xué)，保障幼兒園經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)施設(shè)備配置。

教育部要求各地教育事業(yè)的財(cái)政投入，要保證藝術(shù)教育發(fā)展的基本需求，確保藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)隨教育經(jīng)費(fèi)的增加相應(yīng)增長(zhǎng)。鼓勵(lì)多種形式籌措資金，增加藝術(shù)教育投入。要合理配置藝術(shù)教育資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)藝術(shù)教育均衡發(fā)展。縣級(jí)教育行政部門要在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，把農(nóng)村學(xué)校（幼兒園）藝術(shù)教育設(shè)施設(shè)備建設(shè)納入本地推進(jìn)教育均衡發(fā)展的有關(guān)項(xiàng)目規(guī)劃，并保證配置到位。各級(jí)各類學(xué)校要執(zhí)行國(guó)家制定的配置標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮場(chǎng)館等設(shè)施設(shè)備的功能，滿足藝術(shù)教育教學(xué)和大型藝術(shù)活動(dòng)需求。

幼兒園教育是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段，需要得到各級(jí)部門及社會(huì)各界愛(ài)心人士的大力支持，讓農(nóng)村孩子生活在一個(gè)快樂(lè)的藝術(shù)家園里，享受幸福的童年生活，營(yíng)造和諧的社會(huì)氛圍，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的“中國(guó)夢(mèng)”。

［1］教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn).

［2］教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通知.

［3］潘君利.農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀及其改善策略［J］.學(xué)前教育研究，2010（9）.