劉玉珍
(沛縣楊屯中學(xué),江蘇 沛縣 221612)
初中語文課堂中激發(fā)學(xué)生興趣的方法
劉玉珍
(沛縣楊屯中學(xué),江蘇 沛縣 221612)
愉快的心情在獲取知識時(shí)起著非常重要的作用。學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣才有愉快的心情學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣讓他們在愉快的氛圍中獲取知識?在課堂教學(xué)中,把微笑帶進(jìn)課堂;增強(qiáng)學(xué)生的自信心;隨機(jī)應(yīng)變采擷快樂;給學(xué)生提供表達(dá)的平臺,等等,激發(fā)學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的興趣,取得很好的成效。
初中語文課堂 激發(fā)興趣 教學(xué)方法
語文課堂中采用“灌入式”的教學(xué)方法,已經(jīng)使廣大學(xué)生“厭倦而痛惡”。每位語文教師都在認(rèn)真思考、積極探索課堂改革的問題。在理論聯(lián)系實(shí)踐的基礎(chǔ)上,筆者在語文課堂中進(jìn)行了一些變革,以適應(yīng)學(xué)生獲取知識時(shí)心理的需要,取得了較好的效果,現(xiàn)把有關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
教師是一份極為特殊的職業(yè),每天必須面對的是一個(gè)個(gè)向往未來與崇尚理想的具有可塑性的學(xué)生,教師的一言一行對學(xué)生都是潛移默化的教育。在課堂教學(xué)中,老師和學(xué)生之間有融洽的心靈溝通,學(xué)習(xí)氛圍良好,這樣的課堂學(xué)生能積極思考,有利于思維發(fā)展,是教師獻(xiàn)給學(xué)生最好的禮物。微笑是師生間溝通的潤滑劑。每節(jié)課我都帶著微笑,伴著愉快的心情走進(jìn)教室。老師帶著微笑走進(jìn)課堂,能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力。
課堂中,教師可以利用學(xué)生的小失誤點(diǎn)綴課堂,讓師生的笑如夜色中閃爍的星光。我上的每節(jié)課總有兩三個(gè)笑料,真誠地和學(xué)生開懷大笑。比如學(xué)習(xí)《馬說》一文時(shí),有個(gè)學(xué)生沒復(fù)習(xí)好,一句“駢死于槽櫪之間”讀成“拼死于槽櫪之間”,全班學(xué)生哄然大笑,我也和他們同樂。
課堂上學(xué)生會因?yàn)閷λ鶎W(xué)知識掌握不熟練而出現(xiàn)這樣那樣的笑料,這時(shí)老師與其對學(xué)生挖苦諷刺不如投以善意理解的微笑。這種笑不是利用學(xué)生作笑柄,只是意味著允許學(xué)生和教師不時(shí)尋找機(jī)會逗大家一樂,并且老師也與學(xué)生共樂,融洽了師生關(guān)系,營造輕松的課堂氣氛。從教師的微笑中學(xué)生能讀懂老師對他們的理解、尊重和期待,從老師的微笑中學(xué)生對學(xué)習(xí)也不那么厭煩了,看到老師的微笑學(xué)生對學(xué)習(xí)也有些許的興趣了。
一些對學(xué)習(xí)沒有多少興趣的后進(jìn)生,為了引起老師對他們的注意總喜歡做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,遇到這種情況我送給他們一個(gè)微笑表示提醒和關(guān)注,這時(shí)大多數(shù)學(xué)生會收斂一下,重新關(guān)注課堂。老師的微笑安撫了后進(jìn)生的消極的情緒,激發(fā)了后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣。
盡管課堂上老師的微笑或者學(xué)生的大笑并非萬靈藥,但它可以成為驅(qū)使輪軸轉(zhuǎn)動的潤滑油,減輕學(xué)生在課堂上的焦慮,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
語文課堂中教師要采用多樣化的策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最大限度地提高師生互動的熱情,從而給學(xué)生營造鮮活的語文課堂。
從目前的教育方式看,學(xué)校教育的短期目標(biāo)是為了學(xué)生考個(gè)高分,但長遠(yuǎn)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生走進(jìn)社會時(shí)具備必要的自信心。自信心是學(xué)生成才必備的一種心理品質(zhì),教師要為學(xué)生樹立自信創(chuàng)造條件,讓自信駐進(jìn)學(xué)生心靈,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)表明:“積極的帶有明確目標(biāo)的暗示會讓人較少利用意志力,在自發(fā)心理中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)?!睘榕囵B(yǎng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,我采用心理暗示法:每次上課鈴響后,我讓全班學(xué)生大聲喊兩遍:我們很優(yōu)秀,我們一直努力會更加優(yōu)秀。這種心理暗示激發(fā)了全體學(xué)生的正能量。接著我把句中的“們”去掉,再讓學(xué)生大聲說:“我很優(yōu)秀,我一直努力會更優(yōu)秀!”這種心理暗示點(diǎn)燃了學(xué)生心中的火炬,找到了做人的自信和奮斗的航標(biāo),學(xué)生能從中尋找到信心和力量。有了自信和力量學(xué)生能懷著更濃的興趣學(xué)習(xí)。
“我們很優(yōu)秀,我們一直努力會更加優(yōu)秀!”“我很優(yōu)秀,我一直努力會更優(yōu)秀!”兩句話不是豪言壯語,但樸素而簡短的暗示激勵(lì),卻在具體和細(xì)微中得到升華,且在很大程度上改變了學(xué)生。
語文教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的知識需求和求知興趣,合理安排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生自信滿滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù),最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《威尼斯商人》時(shí),可以變教師講解為學(xué)生講解,在同齡學(xué)生的講解中學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的自信,加深對課文的理解。不管采用何種教學(xué)策略,語文課堂都要讓學(xué)生有渾身是勁的感覺,這種感覺就來自于自信。
5E-APS智能全自動制樣系統(tǒng)全部操作均通過工業(yè)控制專業(yè)軟件,可實(shí)現(xiàn)對操作人員、操作時(shí)間、來樣信息、制樣信息(稱重?cái)?shù)據(jù)、縮分比設(shè)置、出料粒度)及視頻監(jiān)控的可追溯性;配有通訊接口,可與上、下一級管理系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng),并可遠(yuǎn)程傳輸。系統(tǒng)具備自動/手動操作模式,整機(jī)設(shè)備具有故障報(bào)警提示、故障記錄存儲,便于維護(hù),在系統(tǒng)出現(xiàn)故障時(shí),可更換為手動模式,以判斷故障原因并及時(shí)處理故障。
語文有著豐富的教學(xué)資源,教學(xué)中教師除了要開發(fā)教材中的資源外,還要充分挖掘與學(xué)生生活有關(guān)的各類教學(xué)資源,最大限度地豐富語文教學(xué)的人文性,隨機(jī)巧用人文性激發(fā)學(xué)生的興趣,從而獲得快樂的情緒,使語文課堂能更好地滿足學(xué)生的知識需求和情感體驗(yàn)。
“空中撒鹽差可擬,未若柳絮因風(fēng)起。”剛進(jìn)教室,隨著學(xué)生的目光,我也朝外看去,只見大片大片的雪花在空中輕舞飛揚(yáng),這個(gè)冬天的第一場雪來得真快啊。此刻,學(xué)生的心思已到教室外,這種情況下我若強(qiáng)硬地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上則會讓學(xué)生們掃興,我順?biāo)浦?,做了個(gè)允許他們走出教室的手勢,學(xué)生會意后,興奮不已地賞雪去了。
五分鐘后學(xué)生回到座位,打開想象的翅膀,抒寫了一首首動人的詠雪詩?!把┗娂娛种新洌癁闉跤薪奶铩!保把┗◤奶旖?,人心久彷徨?!薄把┌?,你是上天的精靈,人間我們相遇,我愿此刻化作永恒……”然后我又給學(xué)生補(bǔ)充了關(guān)于雪的詩詞及散文。這節(jié)課學(xué)生因“雪”生趣,始終處于興奮中,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。這種隨機(jī)采擷的快樂使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。作為教師何樂不為呢?
學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有了愉快、喜愛的情緒,才愿學(xué)樂學(xué)。教師要做到該放就放,該收就收。這個(gè)尺度需要教師掌握好,適度調(diào)整好。
課堂中,教師要活用教材、隨機(jī)應(yīng)變、善于開發(fā)教學(xué)資源。初中語文課堂教學(xué)應(yīng)立足教材,還要跳出教材,讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
認(rèn)知心理學(xué)家格外關(guān)心動力和興趣的問題,他們都明白,人的動力和興趣非常強(qiáng)烈的時(shí)候就更有學(xué)習(xí)熱情。而語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的動力和興趣。
課堂中給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)的平臺,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能把后進(jìn)生散漫的神思拉回課堂,讓不同層次的學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)興趣。
給學(xué)生提供表達(dá)的平臺,可以幫助學(xué)生與其他同學(xué)友好相處,幫助他們理解外部環(huán)境,確定自己這一生究竟想做什么,更好地認(rèn)識自我、珍重自我,看到自身和他人存在的意義和目的。如果語文學(xué)習(xí)和生活脫節(jié),這樣的語文知識也就是“一潭死水”。
時(shí)代不斷地變化,一屆屆學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在改變,要求教育工作者與時(shí)俱進(jìn)。所以,我為自己提出了“每堂課都要讓學(xué)生有興趣”的要求,力求使用幽默、風(fēng)趣、靈活的教學(xué)方法,力戒抽象、枯燥的說教和灌輸,讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn),是每一個(gè)語文教師的不懈追求。
[1][美]戴安娜羅曼斯,卡倫科爾伯格主編.優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù).北京:中國青年出版社,2007.1.
[2]張彥春,朱寅年主編.16位教育家的智慧檔案.上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.10.
[3]趙國忠主編.教師最需要什么.南京:江蘇人民出版社,2008.3.
[4]劉墨,歐陽芬主編.初中語文新課程教學(xué)法.開明出版社.