劉玉珍

（沛縣楊屯中學(xué)，江蘇 沛縣 221612）

初中語文課堂中激發(fā)學(xué)生興趣的方法

劉玉珍

（沛縣楊屯中學(xué)，江蘇 沛縣 221612）

愉快的心情在獲取知識時(shí)起著非常重要的作用。學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣才有愉快的心情學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣讓他們在愉快的氛圍中獲取知識？在課堂教學(xué)中，把微笑帶進(jìn)課堂；增強(qiáng)學(xué)生的自信心；隨機(jī)應(yīng)變采擷快樂；給學(xué)生提供表達(dá)的平臺，等等，激發(fā)學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的興趣，取得很好的成效。

初中語文課堂 激發(fā)興趣 教學(xué)方法

語文課堂中采用“灌入式”的教學(xué)方法，已經(jīng)使廣大學(xué)生“厭倦而痛惡”。每位語文教師都在認(rèn)真思考、積極探索課堂改革的問題。在理論聯(lián)系實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者在語文課堂中進(jìn)行了一些變革，以適應(yīng)學(xué)生獲取知識時(shí)心理的需要，取得了較好的效果，現(xiàn)把有關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、把微笑帶進(jìn)課堂

教師是一份極為特殊的職業(yè)，每天必須面對的是一個(gè)個(gè)向往未來與崇尚理想的具有可塑性的學(xué)生，教師的一言一行對學(xué)生都是潛移默化的教育。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間有融洽的心靈溝通，學(xué)習(xí)氛圍良好，這樣的課堂學(xué)生能積極思考，有利于思維發(fā)展，是教師獻(xiàn)給學(xué)生最好的禮物。微笑是師生間溝通的潤滑劑。每節(jié)課我都帶著微笑，伴著愉快的心情走進(jìn)教室。老師帶著微笑走進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力。

課堂中，教師可以利用學(xué)生的小失誤點(diǎn)綴課堂，讓師生的笑如夜色中閃爍的星光。我上的每節(jié)課總有兩三個(gè)笑料，真誠地和學(xué)生開懷大笑。比如學(xué)習(xí)《馬說》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生沒復(fù)習(xí)好，一句“駢死于槽櫪之間”讀成“拼死于槽櫪之間”，全班學(xué)生哄然大笑，我也和他們同樂。

課堂上學(xué)生會因?yàn)閷λ鶎W(xué)知識掌握不熟練而出現(xiàn)這樣那樣的笑料，這時(shí)老師與其對學(xué)生挖苦諷刺不如投以善意理解的微笑。這種笑不是利用學(xué)生作笑柄，只是意味著允許學(xué)生和教師不時(shí)尋找機(jī)會逗大家一樂，并且老師也與學(xué)生共樂，融洽了師生關(guān)系，營造輕松的課堂氣氛。從教師的微笑中學(xué)生能讀懂老師對他們的理解、尊重和期待，從老師的微笑中學(xué)生對學(xué)習(xí)也不那么厭煩了，看到老師的微笑學(xué)生對學(xué)習(xí)也有些許的興趣了。

一些對學(xué)習(xí)沒有多少興趣的后進(jìn)生，為了引起老師對他們的注意總喜歡做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，遇到這種情況我送給他們一個(gè)微笑表示提醒和關(guān)注，這時(shí)大多數(shù)學(xué)生會收斂一下，重新關(guān)注課堂。老師的微笑安撫了后進(jìn)生的消極的情緒，激發(fā)了后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

盡管課堂上老師的微笑或者學(xué)生的大笑并非萬靈藥，但它可以成為驅(qū)使輪軸轉(zhuǎn)動的潤滑油，減輕學(xué)生在課堂上的焦慮，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二、讓自信進(jìn)駐學(xué)生的心靈

語文課堂中教師要采用多樣化的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地提高師生互動的熱情，從而給學(xué)生營造鮮活的語文課堂。

從目前的教育方式看，學(xué)校教育的短期目標(biāo)是為了學(xué)生考個(gè)高分，但長遠(yuǎn)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生走進(jìn)社會時(shí)具備必要的自信心。自信心是學(xué)生成才必備的一種心理品質(zhì)，教師要為學(xué)生樹立自信創(chuàng)造條件，讓自信駐進(jìn)學(xué)生心靈，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)表明：“積極的帶有明確目標(biāo)的暗示會讓人較少利用意志力，在自發(fā)心理中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我采用心理暗示法：每次上課鈴響后，我讓全班學(xué)生大聲喊兩遍：我們很優(yōu)秀，我們一直努力會更加優(yōu)秀。這種心理暗示激發(fā)了全體學(xué)生的正能量。接著我把句中的“們”去掉，再讓學(xué)生大聲說：“我很優(yōu)秀，我一直努力會更優(yōu)秀！”這種心理暗示點(diǎn)燃了學(xué)生心中的火炬，找到了做人的自信和奮斗的航標(biāo)，學(xué)生能從中尋找到信心和力量。有了自信和力量學(xué)生能懷著更濃的興趣學(xué)習(xí)。

“我們很優(yōu)秀，我們一直努力會更加優(yōu)秀！”“我很優(yōu)秀，我一直努力會更優(yōu)秀！”兩句話不是豪言壯語，但樸素而簡短的暗示激勵(lì)，卻在具體和細(xì)微中得到升華，且在很大程度上改變了學(xué)生。

語文教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識需求和求知興趣，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自信滿滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，可以變教師講解為學(xué)生講解，在同齡學(xué)生的講解中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，加深對課文的理解。不管采用何種教學(xué)策略，語文課堂都要讓學(xué)生有渾身是勁的感覺，這種感覺就來自于自信。

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三、隨機(jī)應(yīng)變，采擷快樂

語文有著豐富的教學(xué)資源，教學(xué)中教師除了要開發(fā)教材中的資源外，還要充分挖掘與學(xué)生生活有關(guān)的各類教學(xué)資源，最大限度地豐富語文教學(xué)的人文性，隨機(jī)巧用人文性激發(fā)學(xué)生的興趣，從而獲得快樂的情緒，使語文課堂能更好地滿足學(xué)生的知識需求和情感體驗(yàn)。

“空中撒鹽差可擬，未若柳絮因風(fēng)起。”剛進(jìn)教室，隨著學(xué)生的目光，我也朝外看去，只見大片大片的雪花在空中輕舞飛揚(yáng)，這個(gè)冬天的第一場雪來得真快啊。此刻，學(xué)生的心思已到教室外，這種情況下我若強(qiáng)硬地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上則會讓學(xué)生們掃興，我順?biāo)浦?，做了個(gè)允許他們走出教室的手勢，學(xué)生會意后，興奮不已地賞雪去了。

五分鐘后學(xué)生回到座位，打開想象的翅膀，抒寫了一首首動人的詠雪詩?！把┗娂娛种新洌癁闉跤薪奶铩！保把┗◤奶旖?，人心久彷徨?！薄把┌?，你是上天的精靈，人間我們相遇，我愿此刻化作永恒……”然后我又給學(xué)生補(bǔ)充了關(guān)于雪的詩詞及散文。這節(jié)課學(xué)生因“雪”生趣，始終處于興奮中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。這種隨機(jī)采擷的快樂使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。作為教師何樂不為呢？

學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有了愉快、喜愛的情緒，才愿學(xué)樂學(xué)。教師要做到該放就放，該收就收。這個(gè)尺度需要教師掌握好，適度調(diào)整好。

課堂中，教師要活用教材、隨機(jī)應(yīng)變、善于開發(fā)教學(xué)資源。初中語文課堂教學(xué)應(yīng)立足教材，還要跳出教材，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

四、給學(xué)生提供表達(dá)的平臺

認(rèn)知心理學(xué)家格外關(guān)心動力和興趣的問題，他們都明白，人的動力和興趣非常強(qiáng)烈的時(shí)候就更有學(xué)習(xí)熱情。而語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的動力和興趣。

課堂中給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)的平臺，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能把后進(jìn)生散漫的神思拉回課堂，讓不同層次的學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)興趣。

給學(xué)生提供表達(dá)的平臺，可以幫助學(xué)生與其他同學(xué)友好相處，幫助他們理解外部環(huán)境，確定自己這一生究竟想做什么，更好地認(rèn)識自我、珍重自我，看到自身和他人存在的意義和目的。如果語文學(xué)習(xí)和生活脫節(jié)，這樣的語文知識也就是“一潭死水”。

時(shí)代不斷地變化，一屆屆學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在改變，要求教育工作者與時(shí)俱進(jìn)。所以，我為自己提出了“每堂課都要讓學(xué)生有興趣”的要求，力求使用幽默、風(fēng)趣、靈活的教學(xué)方法，力戒抽象、枯燥的說教和灌輸，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，是每一個(gè)語文教師的不懈追求。

［1］［美］戴安娜羅曼斯，卡倫科爾伯格主編.優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù).北京：中國青年出版社，2007.1.

［2］張彥春，朱寅年主編.16位教育家的智慧檔案.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.10.

［3］趙國忠主編.教師最需要什么.南京：江蘇人民出版社，2008.3.

［4］劉墨，歐陽芬主編.初中語文新課程教學(xué)法.開明出版社.