山東 劉麗

教育是養(yǎng)成他們有耐勞作的體力，純潔高尚的道德，廣博自由能容納新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳，不被淹沒(méi)的力量。

——魯迅

可是現(xiàn)今的教育工作者，面臨浮躁的社會(huì)，變形的價(jià)值觀(guān)，機(jī)械式的育人方式，做得更多的是技能和知識(shí)的傳遞。大多數(shù)教師只會(huì)順便捎帶進(jìn)行德育方面的教育，或是教條的進(jìn)行德育課的教育，不能注意因勢(shì)利導(dǎo)，取得不了良好的教育效果。而真正的德育，應(yīng)滲透于各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，淡化德育痕跡，讓德育在教育中自然而然地進(jìn)行，不知不覺(jué)中完成，即“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，引起思想上的共鳴，增強(qiáng)德育的滲透性和效果。實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中進(jìn)行無(wú)聲的德育滲透，避免口號(hào)式的說(shuō)教，是一種行之有效的德育滲透原則。但在實(shí)訓(xùn)授課時(shí)怎樣實(shí)施，這顯然是個(gè)值得注意的新問(wèn)題。下面就自己如何在實(shí)訓(xùn)課中培養(yǎng)三個(gè)關(guān)鍵職業(yè)道德的想法、做法進(jìn)行一下總結(jié)。

一、培養(yǎng)立人之本——誠(chéng)信意識(shí)（求真）

對(duì)人以誠(chéng)信，人不欺我；對(duì)事以誠(chéng)信，事無(wú)不成。

——馮玉祥

誠(chéng)實(shí)：誠(chéng)懇、真實(shí)。信用：承諾、達(dá)標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程中，如何進(jìn)行誠(chéng)信的培養(yǎng)呢？

1.彈性任務(wù)制度：實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行時(shí)，筆者都會(huì)布置相應(yīng)的任務(wù)和終極目標(biāo)，讓他們自己制定目標(biāo)達(dá)成時(shí)間及程度的設(shè)定。比如：托盤(pán)車(chē)訓(xùn)練，讓他們根據(jù)自己水平，制定完成訓(xùn)練時(shí)間，并進(jìn)行上組前的比賽。同時(shí)激勵(lì)他們說(shuō)到就做到，這樣，有利于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和責(zé)任感，增進(jìn)他們的責(zé)任意識(shí)，并做到每個(gè)任務(wù)——回顧——總結(jié)。

2.問(wèn)責(zé)及制裁制度：如果達(dá)不到課堂目標(biāo)，學(xué)生們就要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行問(wèn)責(zé)及制裁，并對(duì)問(wèn)責(zé)的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的制裁，每個(gè)小組的人員面對(duì)自己制定的目標(biāo)完成情況，都會(huì)認(rèn)真進(jìn)行反思及總結(jié)，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，在小組內(nèi)部養(yǎng)成誠(chéng)信做事，誠(chéng)信為人的作風(fēng)，這樣長(zhǎng)期執(zhí)行下來(lái)，就在實(shí)訓(xùn)課任務(wù)的完成過(guò)程中，逐步養(yǎng)成了學(xué)生誠(chéng)懇做人，真實(shí)為人，承諾必做的氛圍。

二、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)臍夤?jié)——責(zé)任意識(shí)（求慧）

每個(gè)人都被生命詢(xún)問(wèn)，而他只有用自己的生命才能回答此問(wèn)題：只有以“負(fù)責(zé)”來(lái)答復(fù)生命，因此，“能夠負(fù)責(zé)”是人類(lèi)存在最重要的本質(zhì)。

——維克多·費(fèi)壯克

培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)即把交辦任務(wù)如質(zhì)如期完成，培養(yǎng)堅(jiān)守崗位勇于承擔(dān)任務(wù)，這是個(gè)尋求智慧的過(guò)程。為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)筆者采取以下方法：

1.實(shí)訓(xùn)管理任務(wù)的分擔(dān)：筆者在實(shí)訓(xùn)課中，把學(xué)生分成四至五組，承擔(dān)班級(jí)的任務(wù)。比如，助教組多幫助教師布置任務(wù)，完成教具準(zhǔn)備等輔助性工作。紀(jì)律組負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課秩序，特別在一些難以掌控的局面，紀(jì)律組會(huì)以特別的方式進(jìn)行善意的提醒。衛(wèi)生組負(fù)責(zé)每堂課班級(jí)環(huán)境的清潔及整理。教練組負(fù)責(zé)上課用各種操作的準(zhǔn)備及訓(xùn)練管理。他們各司其職，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的管理，形成良好的責(zé)任意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的分擔(dān)。在實(shí)訓(xùn)課中，筆者多用項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)教學(xué)。這有利于進(jìn)行項(xiàng)目和任務(wù)完成度的量化。在物流實(shí)訓(xùn)中，筆者經(jīng)常把實(shí)訓(xùn)的一個(gè)大的項(xiàng)目比如入庫(kù)，分成打單、驗(yàn)收、上架、搬運(yùn)等小任務(wù)。然后由小組進(jìn)行自由選擇，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分擔(dān)，培養(yǎng)好的技能隊(duì)成員在實(shí)訓(xùn)中充當(dāng)起助教的角色，進(jìn)行指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。課程最后，對(duì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，執(zhí)行任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行比較與量化，并對(duì)勇于承擔(dān)繁重任務(wù)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，勇于承擔(dān)重任的團(tuán)隊(duì)，便可以從班級(jí)中獲得更多的鼓勵(lì)和自信。

三、創(chuàng)建和諧的關(guān)系——服務(wù)意識(shí)（求善）

當(dāng)你服務(wù)他人的時(shí)候，人生不再是毫無(wú)意義的。

——葛登納

創(chuàng)建和諧的關(guān)系，對(duì)學(xué)生今后從業(yè)，生活有著重大的意義：讓他們樂(lè)于幫助同僚和主管，學(xué)會(huì)將團(tuán)隊(duì)利益置于個(gè)人利益之前，將成為他們?nèi)松木薮筘?cái)富。

1.構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)服從意識(shí)。實(shí)訓(xùn)課中，團(tuán)隊(duì)的組織形式，有利于服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。個(gè)人在這種情況下，只有服從集體利益才會(huì)形成團(tuán)隊(duì)的核心戰(zhàn)斗力，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)課中，為了能很好地完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，會(huì)不斷的協(xié)調(diào)自己，以大局為重，逐漸形成的服務(wù)意識(shí)。

2.建立機(jī)制，培養(yǎng)溝通能力。實(shí)訓(xùn)課完成任務(wù)時(shí)，為完成項(xiàng)目和任務(wù)，經(jīng)常讓學(xué)生地采用小組討論，小組交流，小組匯報(bào)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)和溝通能力提供了很好的平臺(tái)。同時(shí)為了每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，還建立了團(tuán)隊(duì)成員編號(hào)制度，有問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)，學(xué)生不重復(fù)發(fā)言制度，構(gòu)建公平的教育環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生的溝通能力都有機(jī)會(huì)得到鍛煉和提高。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)踐，努力在知識(shí)傳授的同時(shí)，進(jìn)行三個(gè)關(guān)鍵道德的滲透，培養(yǎng)學(xué)生求真、求慧、求善這些基本的道德，最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，能夠自我超越，持續(xù)創(chuàng)新，最終達(dá)到能追求人生之美，快樂(lè)生活的境界，在實(shí)訓(xùn)課中，如果教師持之以恒，終將達(dá)到滴水而石穿，取得良好的教育成果。