徐海玲

學(xué)生的寫作水平是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力的具體表現(xiàn)形式之一。目前，我國(guó)多數(shù)學(xué)生的寫作才能偏低，且普遍存在著與實(shí)際生活脫節(jié)的現(xiàn)象。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作才能，并充分將寫作與學(xué)生的實(shí)際生活相互結(jié)合，本文將首先對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的概念、特點(diǎn)及在小學(xué)作文教學(xué)中的作用進(jìn)行闡述，之后對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)提出將綜合實(shí)踐活動(dòng)滲透于作文教學(xué)中的策略，最終做出總結(jié)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的概述

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在新課改指導(dǎo)下，將單科教育課程與其他教學(xué)模式、手段及活動(dòng)相結(jié)合而轉(zhuǎn)變成綜合性教育課程，是一類新興教學(xué)方式。這種教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

作文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)及提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力起著至關(guān)重要的作用，而在作文教學(xué)中滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，其具體作用可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）有利于塑造良好的師生關(guān)系。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先要求教師與學(xué)生之間相互信任，并分享喜怒哀樂。這樣一來(lái)，教師與學(xué)生通過(guò)充足的交流和互動(dòng)，兩者之間的距離就被拉近了，教師在學(xué)生當(dāng)中更具親和力，師生關(guān)系將不再處于對(duì)立狀態(tài)。由此可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。在這一前提下，作文教學(xué)的質(zhì)量也得到一定程度的提高。

（2）有利于促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展。小學(xué)生情感的健康發(fā)展包括情緒感知能力、情感處理能力等方面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的理解能力以及將來(lái)的行為處事能力等有著較大的關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的情緒、感知、意志力等因素有關(guān)。在小學(xué)作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展有效的實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生充分將現(xiàn)實(shí)生活與寫作聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、尊重、自信等良好品質(zhì)的目的。

（3）有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教材當(dāng)中的文章及作品均是具有指導(dǎo)意義的文學(xué)佳作，這些作文材料中所呈現(xiàn)的內(nèi)容以及所表達(dá)的中心思想，均是作者通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的觀察、感受、領(lǐng)悟而總結(jié)出的精華。小學(xué)生在情感方面較為單純，且欠缺生活經(jīng)驗(yàn)。在作文教學(xué)中，教師只有不斷進(jìn)行引導(dǎo)并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生理解作文材料中的思想和意義，初步培養(yǎng)其寫作才能。

三、我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，就現(xiàn)階段而言，我國(guó)仍有部分小學(xué)存在著教學(xué)觀念陳舊的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為語(yǔ)文教師在作文教學(xué)開展過(guò)程中過(guò)分關(guān)注學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)和技巧的掌握，而忽略了作文教學(xué)的本質(zhì)目的和根本目標(biāo)。因此，許多小學(xué)生通常在語(yǔ)文考試中寫作得分較高，但在生活中的實(shí)際應(yīng)用能力卻明顯不足。除此之外，在實(shí)際的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師僅依照教材上的內(nèi)容及習(xí)題進(jìn)行教學(xué)講解及課后作業(yè)布置，與實(shí)際生活聯(lián)系并不密切，缺乏實(shí)用性。同時(shí)，在作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生沒有足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作才能和應(yīng)用能力無(wú)法得到提高。

四、小學(xué)作文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透

（1）培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力，強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)。古語(yǔ)有云，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。由此可見，“讀”與“寫”的關(guān)系密切，只有會(huì)讀、讀懂，才能寫出好的文章來(lái)。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行作文綜合實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)首先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，充分提高其語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)并強(qiáng)化其讀寫結(jié)合的能力。例如，在進(jìn)行實(shí)物描寫類文章的寫作教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀教材《畫楊桃》，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角觀察和分析事物，再讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行賞析和理解。在充分開展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，達(dá)到讀寫結(jié)合。

（2）加強(qiáng)交流與互動(dòng)，激發(fā)寫作欲望。根據(jù)上文對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的概念及特點(diǎn)介紹可知，小學(xué)作文綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)師生的互動(dòng)與交流，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用，以提高其寫作才能。因此，教師可以將閱讀與寫作緊密結(jié)合，通過(guò)開展不同的寫作活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，教師在進(jìn)行說(shuō)明文的寫作教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)范文進(jìn)行閱讀和理解，并分組讓學(xué)生進(jìn)行探討和反饋練習(xí)。一來(lái)可以通過(guò)組內(nèi)討論以加深其印象，二來(lái)可以通過(guò)組間比賽以提高學(xué)生的寫作積極性。

（3）接近實(shí)際生活，提高寫作才能。在小學(xué)作文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中，語(yǔ)文教師除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)的培養(yǎng)及寫作興趣的激發(fā)之外，還應(yīng)充分聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的寫作技巧學(xué)以致用。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文的寫作時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其日常生活進(jìn)行寫作，從身邊搜集寫作素材，并指引學(xué)生選擇合適的敘述方法和描寫技巧來(lái)進(jìn)行撰稿。需要注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行寫作時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)文章邏輯性和真情實(shí)感的體現(xiàn)，不可說(shuō)空話或記流水賬，這樣才能充分提高學(xué)生的寫作才能。

綜上所述，文章通過(guò)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)及作用的闡述，對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出將綜合實(shí)踐活動(dòng)滲透于作文教學(xué)中的策略，以進(jìn)一步提高學(xué)生寫作才能，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（浙江溫州樂清虹橋一小）