賈永英　劉曉燕　宮克勤　李棟

摘要：在闡述工程實(shí)踐能力在“卓越計(jì)劃”中的重要地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國高校的實(shí)際，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)計(jì)、改革實(shí)習(xí)教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)課外科技活動(dòng)、參加掛職鍛煉等方面的措施，通過改革教學(xué)內(nèi)容和方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建工程理論教學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的工程實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：卓越；工程；實(shí)踐；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）04-0033-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（“卓越計(jì)劃”）是為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》而提出的高等教育重大改革計(jì)劃[1]。著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀工程應(yīng)用型人才，對實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)有著至關(guān)重要的意義。為了切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，必須注重教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。本文希望通過學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究，一方面構(gòu)建工程理論教學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系的平臺(tái)，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力，縮短從學(xué)校向社會(huì)過渡的時(shí)間。

1優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，又是教學(xué)的核心，是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道[2]。為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)勢在必行，應(yīng)主要進(jìn)行以下改革： 一是設(shè)置課程時(shí)減少必修課程的比例，增加選修課程的比例，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、思考和參與實(shí)踐。二是增加實(shí)驗(yàn)課的比例，加深學(xué)生對理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索規(guī)律的能力。三是改變課堂教學(xué)模式，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的傳遞——接受式改為探究式教學(xué)， 改變以教師為中心的滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)形式，教師所占用的時(shí)間不超過一半，課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生發(fā)表見解、自主鍛煉，使學(xué)生在教學(xué)過程中處于中心地位，確保學(xué)生工程實(shí)踐能力快速提高。四是在教學(xué)的組織過程中，以案例、問題、項(xiàng)目為中心進(jìn)行組織，將工程實(shí)例引入到教學(xué)中，增加學(xué)生對枯燥的理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生將來必然要面臨的真實(shí)問題。通過優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生充分體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手的樂趣，調(diào)動(dòng)他們探索和實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性。

2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在大學(xué)教育過程中，實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)中最有效，最重要的環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生把課堂所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生課堂所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固和加深[3]。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，應(yīng)采取以下具體措施：一是在設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，按教育成長規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的層次由低到高來設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容放在第一層，通過專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)達(dá)到熟練操作本專業(yè)常用儀器儀表進(jìn)行測試的能力；專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)放在第二層，達(dá)到專業(yè)理論和實(shí)踐的結(jié)合；專業(yè)綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)為第三層，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，通過由低層次到高層次實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，使學(xué)生的實(shí)踐能力逐步提高。二是推行小班上實(shí)驗(yàn)課，通過小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使教師和學(xué)生更專注于教學(xué)，教師能夠掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性加強(qiáng)，學(xué)生的參與率提高，師生之間，生生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是加大綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的力度，使得每個(gè)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課程的綜合知識(shí)，積極參與大型的綜合性的實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的全過程，學(xué)生在原始的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析性的設(shè)計(jì)之后，向著更高的綜合的設(shè)計(jì)方面發(fā)展。學(xué)生對系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行綜合測試并具有初步分析基本數(shù)據(jù)的處理能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)小型的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，提出要研究的問題，再根據(jù)要研究的問題提出假設(shè)，然后進(jìn)行操作、觀察、記錄，最后歸納得出結(jié)論。通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步訓(xùn)練學(xué)生研究問題的思維方法，學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析解決問題的能力得到了鍛煉。

3加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力

課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力起著重要的作用，為了加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，應(yīng)主要采取以下措施：一是設(shè)置設(shè)計(jì)題目時(shí)，優(yōu)先選擇與生產(chǎn)、科研等密切相關(guān)的題目，注重理論聯(lián)系實(shí)際，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并且題目的深度、廣度和難易度要適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過努力，在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)能夠完成任務(wù)。二是制定綜合課程設(shè)計(jì)方案，根據(jù)專業(yè)開設(shè)的課程，把多門課程的課程設(shè)計(jì)合并為一個(gè)綜合的實(shí)際課程設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生可以按照一個(gè)真正的實(shí)際工程來全方位考慮設(shè)計(jì)方案，深化本專業(yè)工程的設(shè)計(jì)方法，提高其工程設(shè)計(jì)的整體觀念，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。三是課程設(shè)計(jì)過程中采用合作小組的形式，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位，就設(shè)計(jì)的問題展開合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作設(shè)計(jì)過程中，合作小組的成員弄清問題，分析設(shè)計(jì)所包含的實(shí)質(zhì)和因素，然后利用已有的和新發(fā)展的知識(shí)與方法，提出設(shè)想，進(jìn)行探索思考，接著擬定解決設(shè)計(jì)問題的設(shè)計(jì)步驟，給出設(shè)計(jì)計(jì)劃，最后分析設(shè)計(jì)結(jié)果，總結(jié)評(píng)價(jià)。通過加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，深入實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力。

4改革實(shí)習(xí)教學(xué)模式，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

專業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，專業(yè)實(shí)習(xí)究竟采用何種教學(xué)模式，實(shí)習(xí)內(nèi)容如何適應(yīng)“卓越工程”的要求，如何保證實(shí)習(xí)質(zhì)量等問題一直困擾著我們[4]。因此，如何改革實(shí)習(xí)教學(xué)模式，使其真正達(dá)到專業(yè)實(shí)習(xí)目的是培養(yǎng)“卓越人才”的一個(gè)亟待解決的重要問題。為滿足“卓越工程”要求，首先，運(yùn)用多媒體工具，建立仿真實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生在到現(xiàn)場前，通過畫面和聲音相結(jié)合、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的多媒體教學(xué)，加深學(xué)生的印象，使得學(xué)生在去企業(yè)前就了解設(shè)備的結(jié)構(gòu)，事先熟悉系統(tǒng)構(gòu)成。其次，參觀實(shí)驗(yàn)室，由于在實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)環(huán)境良好，學(xué)生能夠看得明白，聽得清楚，使學(xué)生對設(shè)備和系統(tǒng)有一個(gè)直觀的了解。第三，請企業(yè)的技術(shù)人員給學(xué)生講課。經(jīng)過仿真實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)后，進(jìn)入企業(yè)，請車間的技術(shù)人員給學(xué)生講課，使學(xué)生清楚設(shè)備和系統(tǒng)的啟停操作、正常運(yùn)行調(diào)整、事故處理分析的方法。四是建設(shè)“實(shí)習(xí)基地”，通過建立校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)，學(xué)生置身于真實(shí)的工業(yè)化生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)習(xí)和感受生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，實(shí)地熟悉生產(chǎn)過程，提高工程綜合素質(zhì)。通過改革實(shí)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生將理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生獲得專業(yè)必須的感性認(rèn)識(shí)和必要的工程概念，將理論知識(shí)加以鞏固和充實(shí)，使學(xué)生掌握運(yùn)行管理和施工技術(shù)，結(jié)合工程實(shí)際加深理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究、分析和解決工程實(shí)際問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5開展課外科技活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力

除了課堂教學(xué)外，課外科技活動(dòng)也是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的關(guān)鍵。學(xué)校要鼓勵(lì)和組織大學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，國家、省、市和學(xué)校組織的各類競賽，在競賽中，教師發(fā)揮輔助作用，營造一個(gè)教學(xué)相長，親密融合的科技活動(dòng)氛圍。學(xué)生團(tuán)隊(duì)處于中心地位，在教師的指導(dǎo)下，確定項(xiàng)目選題，項(xiàng)目選題思路新穎，目標(biāo)明確，具有創(chuàng)新性和探索性。項(xiàng)目研究過程中以學(xué)生為主體，學(xué)生通過小組合作去完成項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，他們在大量的調(diào)查實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出研究問題的假設(shè)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行驗(yàn)證，并進(jìn)行交流討論，最后撰寫總結(jié)報(bào)告。通過創(chuàng)設(shè)課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

6積極參加掛職鍛煉，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

課堂、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)是大學(xué)教育中不可或缺的重要組成部分，而大學(xué)生到企業(yè)掛職鍛煉則是更為有效的創(chuàng)新性實(shí)踐模式。高校鼓勵(lì)各專業(yè)與學(xué)生專業(yè)相對應(yīng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、企業(yè)建立長期的大學(xué)生掛職實(shí)踐基地，建立大學(xué)生成長與就業(yè)的平臺(tái)。每年的寒暑假，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，企業(yè)根據(jù)大學(xué)生的能力，委派相應(yīng)工作。學(xué)生在工作中，靜心觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極參與，在思維方式、知識(shí)積累、能力等方面都得到了提高，并在工作中學(xué)習(xí)在職人員的勤勤懇懇、無私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)到許多在學(xué)校里、在書本上學(xué)不到的工作經(jīng)驗(yàn)和工作方法，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。通過掛職鍛煉，豐富了大學(xué)生的假期生活，增強(qiáng)了大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加快了大學(xué)生融入社會(huì)的進(jìn)程，對學(xué)生“卓越能力”的提高有著至關(guān)重要的作用。

通過上述幾方面實(shí)踐教學(xué)的改革，提高在校大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)到許多從書本上、課堂中、學(xué)校里學(xué)不到的東西，讓我們的大學(xué)生具備基本的分析和解決實(shí)際問題的能力，在走上社會(huì)之前就對社會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，有利于打破傳統(tǒng)教育的自我封閉模式，從而培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的“卓越人才”，縮短學(xué)生畢業(yè)后的過渡期，在以后的工作中能很快上手。

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