鄭彩霞

摘 要：分析了《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這一課時(shí)的重要性，通過(guò)一些音頻、視頻、文字等資料，運(yùn)用情境體驗(yàn)法、自主探究法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的共性與特性，提高學(xué)生的辯證思維能力，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；宏觀調(diào)控；教學(xué)模式

一、案例背景

《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》是經(jīng)濟(jì)生活第四單元第九課第二框的教學(xué)內(nèi)容，從理論上說(shuō)，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是在社會(huì)主義制度下進(jìn)行的，與資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在根本區(qū)別，為此必須明確社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征；市場(chǎng)作為資源配置的方式，具有缺陷和不足，需要加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控，并為我的小康社會(huì)的建設(shè)提供體制保障：從現(xiàn)實(shí)情況看，由于受金融危機(jī)影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，為此國(guó)家出臺(tái)了龐大的經(jīng)濟(jì)刺激政策，對(duì)于學(xué)生而言這些舉措，多少都會(huì)有感受，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以讓他們更深入、更準(zhǔn)確地理解宏觀調(diào)控政策，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，同時(shí)培養(yǎng)其觀察生活、理解和把握社會(huì)現(xiàn)象的能力與創(chuàng)造精神。

二、案例描述

播放歌曲《春天的故事》，出示鄧小平南巡講話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

講授新課：

（一）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

1.含義

通過(guò)回憶市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義引導(dǎo)分析社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義。

2.基本特征

（1）堅(jiān)持公有制的主體地位

課本第82頁(yè)第一個(gè)探究情境，小組討論三個(gè)問(wèn)題（媒體出示）①這則材料反映出我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的什么特征？你從材料的哪句話得出這個(gè)結(jié)論的？②有人認(rèn)為，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)只能以私有制為基礎(chǔ)。這種看法的誤區(qū)何在？③保持我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)主義方向，關(guān)鍵是什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生分析出：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種資源配置方式，社會(huì)主義也可以有，關(guān)鍵看其從屬的社會(huì)制度的性質(zhì)。公有制是社會(huì)主義的基本經(jīng)濟(jì)特征，搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也要堅(jiān)持公有制的主體地位。

（2）以共同富裕為根本目標(biāo)

課本第82頁(yè)第二個(gè)探究情境思考三個(gè)問(wèn)題①該圖表反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？②近幾年，為了增加農(nóng)民收入，我國(guó)政府采取了哪些重要措施？③這些措施反映出我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的什么特征？

教師引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D表題的解題方法。聯(lián)系第七課我們分析收入分配公平不是要消除差距，是要把收入差距控制在合理范圍之內(nèi)，逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕。

（3）能夠?qū)嵭袕?qiáng)有力的宏觀調(diào)控

播放視頻《金融危機(jī)一年來(lái)中國(guó)取得的成就》，媒體出示問(wèn)題：①在低迷的世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)中，為什么中國(guó)仍保持了經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)快速增長(zhǎng)？②在金融危機(jī)中中國(guó)率先實(shí)現(xiàn)了漂亮的V形反轉(zhuǎn)，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率高達(dá)30%說(shuō)明了什么？③我國(guó)為什么能夠?qū)嵭袕?qiáng)有力的宏觀調(diào)控？

教師引導(dǎo)學(xué)生分析出：我國(guó)堅(jiān)持以公有制為主體，國(guó)家與人民的根本利益是一致的，國(guó)家能夠集中人力、物力、財(cái)力辦大事；國(guó)有經(jīng)濟(jì)控制國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起主導(dǎo)作用。

（二）加強(qiáng)宏觀調(diào)控

1.必要性

讓學(xué)生思考，有形手、無(wú)形手哪一個(gè)是形容宏觀調(diào)控的，哪一個(gè)是形容市場(chǎng)調(diào)節(jié)的？有形手、無(wú)形手，手拉手向前走是什么意思？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出宏觀調(diào)控的必要性。

2.含義

學(xué)生自己看，教師引導(dǎo)找關(guān)鍵詞，主體：國(guó)家；措施：綜合運(yùn)用各種手段；客體：國(guó)民經(jīng)濟(jì)。

3.手段

引導(dǎo)學(xué)生抓住每種手段中的關(guān)鍵詞。

要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

（1）區(qū)分財(cái)政政策和貨幣政策。

（2）法律手段應(yīng)注意：經(jīng)濟(jì)立法、經(jīng)濟(jì)司法；

（3）行政手段要注意行政命令、指示、規(guī)定。行政手段具有快速、直接的特點(diǎn)，但這種手段運(yùn)用過(guò)多不利于充分發(fā)揮市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，所以行政手段是在必要的時(shí)候用。

讓學(xué)生判斷課本83頁(yè)國(guó)家的措施屬于什么手段？（及時(shí)訓(xùn)練）

4.目標(biāo)

促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、增加就業(yè)、穩(wěn)定物價(jià)、保持國(guó)際收支平衡。

讓學(xué)生明確：其中促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是最主要的目標(biāo)。

三、案例反思

（一）成功的方面

1.本框教學(xué)改變了傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式

教師適時(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)和歸納，成為“學(xué)習(xí)共同體”中的學(xué)習(xí)伙伴。

2.本框運(yùn)用視頻、音頻資源，給學(xué)生充分的刺激感，使學(xué)生易于理解和接受，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用

（二）存在的問(wèn)題

1.對(duì)個(gè)別材料的深入可能存在不足，對(duì)學(xué)生接受能力的估計(jì)可能不足

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)方面不夠成熟，問(wèn)題的設(shè)計(jì)深淺不一，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠新穎獨(dú)特

3.感覺(jué)時(shí)間上也有點(diǎn)緊，需要合理把握時(shí)間

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市臨河三中）

編輯 段麗君