劉登明

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村教育教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，是教師強(qiáng)有力的助手，在課堂教學(xué)中能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我校自2006年9月實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育以來(lái)，豐富的教學(xué)資源為我提供了更廣闊的空間，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，它促進(jìn)了我的新課程改革和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使我受益匪淺。

一、充分認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，提高教師信息素養(yǎng)，有效實(shí)施教育資源整合

遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)在于優(yōu)化教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生視野，提升素質(zhì)，補(bǔ)給老師營(yíng)養(yǎng)。而傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂采取“教師說(shuō)、學(xué)生做”或“滿堂灌”的模式，同時(shí)沒(méi)有豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)就難以改變。而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的整合可以更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。就我校而言，學(xué)校信息中心著力搞好校本培訓(xùn)，合理處理應(yīng)用教學(xué)資源，提高信息處理能力，綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源的探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)水平的提高。同時(shí)對(duì)學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等資源整理后收集于學(xué)習(xí)資源庫(kù)中成為學(xué)校的寶貴財(cái)富。

二、把遠(yuǎn)程教育資源合理運(yùn)用到信息技術(shù)課堂中，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用經(jīng)?；?/p>

豐富的遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化了教育教學(xué)過(guò)程，充實(shí)了課堂教學(xué)。如在教學(xué)三年級(jí)上山冊(cè)《鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》時(shí)，我采用的方法是從遠(yuǎn)教資源中找兩個(gè)益智類的Flash游戲“火眼金睛”和“送小兔子回家”?！盎鹧劢鹁Α惫苍O(shè)置了三關(guān)，找到圖上有錯(cuò)的地方就單擊一下鼠標(biāo)，一關(guān)一關(guān)完成?！八托⊥米踊丶摇焙竺嬗幸恢淮蠡依窃谧芬蝗盒⊥米樱枰獙?duì)準(zhǔn)小兔子雙擊鼠標(biāo)就可以讓小兔子前進(jìn)。學(xué)生很容易在這樣的趣味性游戲中掌握鼠標(biāo)的單（雙）擊和移（拖）動(dòng)。又如在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)第2課《精彩的Flash動(dòng)畫(huà)》時(shí)，我通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)和光盤(pán)收集了大量的Flash動(dòng)畫(huà)作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)軟件產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣，學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松多了。再如在六年級(jí)《鄉(xiāng)村小景》時(shí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中圖文并茂的內(nèi)容，漂亮的背景圖片，學(xué)生易于接受，易于消化，收到了事半功倍的良好效果。

推動(dòng)信息技術(shù)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源整合，有效應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，將是我以后教學(xué)工作探索的重要課題。

（作者單位 重慶市合川區(qū)高陽(yáng)小學(xué)）

編輯 段麗君