趙逸 王偉 張秋韻 呂琨 李孟 陳世彩 鄭宏良

嗓音的聽感知評估是專業(yè)技術(shù)人員通過聽覺評估受試者嗓音障礙的程度或分析嗓音質(zhì)量，是臨床普遍運用的診斷嗓音疾病和判斷治療效果的方法[1,2]，同時也被國際上用來作為檢驗嗓音客觀檢測有效性的參考方法[3]。嗓音主觀聽感知評估方法主要有GRBAS[3]、RBH[4]、CAPE-V[5]、布法羅嗓音檢測圖(the buffalo voice profile BVP)和嗓音測驗分析略圖(vocal profile analysis scheme，VPA)等[6]，目前國際上較為常用的是日本言語語音學(xué)會提出的GRBAS評估方法。

標(biāo)準(zhǔn)化嗓音朗讀文本的選擇是嗓音聽感知評估研究的重要部分，其原則是既能反映聲音的嘶啞程度，又要有統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)。最近，李進(jìn)讓等[7]設(shè)計的朗讀文本《父母心》為漢語普通話朗讀文本的設(shè)計提供了借鑒，但《父母心》采用的相似性檢驗實際是一個相關(guān)性檢驗方法，而相關(guān)和相似是兩個不同的概念，比較兩者的相似性不僅要比較兩者的相關(guān)性，同時還需兩者的差異足夠小，且文中的聲調(diào)構(gòu)成比與中國科院聲學(xué)研究所提出的漢語聲調(diào)構(gòu)成比仍有差異。因此，本研究在其基礎(chǔ)上，設(shè)計了一篇漢語普通話朗讀文本《生日禮物》，進(jìn)一步調(diào)整了文中聲調(diào)構(gòu)成比，采用相似性統(tǒng)計檢驗方法檢驗其與中國科學(xué)院聲學(xué)研究所統(tǒng)計的漢語聲母、韻母和聲調(diào)構(gòu)成比[8]的相關(guān)性，并檢驗其易讀性，從而得到一篇新的可用于嗓音障礙聽感知評估的漢語普通話朗讀文本。報告如下。

1 材料與方法

1.1朗讀文本《生日禮物》的漢語普通話音節(jié)組成 借鑒《父母心》[7]的設(shè)計思路，將自行設(shè)計的朗讀文本《生日禮物》盡量整理，使其涵蓋幾乎所有音素：21個聲母，38個韻母，4種聲調(diào)，同時含有普通話的兩個特征：輕聲及兒化音[7]。依據(jù)中國科學(xué)院聲學(xué)研究所通過對大量多種題材的語言材料進(jìn)行統(tǒng)計，得出的漢語聲母、韻母和聲調(diào)的出現(xiàn)頻率(構(gòu)成比)[8]，本研究設(shè)計時要求《生日禮物》的聲母、韻母、聲調(diào)的構(gòu)成比與其高度相似。

1.2朗讀文本《生日禮物》中聲母、韻母及聲調(diào)的構(gòu)成比與漢語聲母、韻母及聲調(diào)的構(gòu)成比的相似性檢驗 比較兩者的相似性不僅要比較兩者的相關(guān)性，同時還要滿足兩者的差異足夠小。借鑒蔡乃木的相關(guān)性檢驗方法[9]，采用Pearson’s 相關(guān)系數(shù)和Spearman相關(guān)系數(shù)檢驗朗讀文本《生日禮物》與漢語間聲母、韻母和聲調(diào)構(gòu)成比的相關(guān)性，檢驗標(biāo)準(zhǔn)為：α=0.01(為進(jìn)一步減少犯第一類錯誤的可能性)；采用配對樣本t檢驗與Wilcoxon符號秩檢驗來檢驗兩者間聲母、韻母和聲調(diào)構(gòu)成比差異有無統(tǒng)計學(xué)意義，檢驗標(biāo)準(zhǔn)為：α=0.2(盡量減少犯第二類錯誤的可能性)。

1.3朗讀文本《生日禮物》的易讀性檢驗 朗讀文本《生日禮物》除了需要有一定的中心思想外，還應(yīng)具備很好的易讀性，應(yīng)盡量選擇常用且通俗的詞語，使絕大多數(shù)接受過基本文化教育的受試者都能輕松朗讀該短文。易讀性又稱可讀性，指文本易于閱讀和理解的程度或性質(zhì)，易讀性公式是一種用于測量文本難易程度的方法，臺灣學(xué)者荊溪昱1995年發(fā)表了計算易讀性的公式：適讀年級值(Y)=8.761 056 04+0.002 724 38×課文長度+0.078 667 82×平均句長-8.943 110 10×常用字比率+0.429 201 82×詩歌文體+3.236 771 41×文言文體[10]。其中，Y為適讀年級，其值從1至12以上；課文長度指短文的總字?jǐn)?shù)；常用字比率指以臺灣小學(xué)生495個常用字表為依據(jù)(此為荊溪昱當(dāng)時使用的依據(jù)，與中國小學(xué)生500個常用字基本一致。為了研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，本研究仍以臺灣小學(xué)生常用字為依據(jù))，朗讀文本《生日禮物》中所有漢字在495個常用字范圍內(nèi)的比率；平均句長的計算方式：先找出中斷語氣的標(biāo)點符號如句號、逗號、冒號、分號、破折號、驚嘆號和問號的個數(shù)，然后用總字?jǐn)?shù)除以這個數(shù)字，即得每句的平均字?jǐn)?shù)；詩歌文體與文言文體指的是詩、詞、歌、賦以及文言文內(nèi)容，如果朗讀文本中包含這些內(nèi)容，則選擇相應(yīng)的計算選項。

2 結(jié)果

2.1朗讀文本《生日禮物》及其漢語拼音標(biāo)注

shēng rì lǐ wù

生 日 禮 物

Shēng rì nà tiān， bà bɑ mā mɑ dài zhe wǒ hé jiě jie qù yún xiá

生 日 那 天， 爸 爸 媽 媽 帶 著 我 和 姐 姐 去 云 霞

gōng yuán wán。 gōng yuán de bái é zài hú miàn huá shuǐ, àn shàng

公 園 玩 。 公 園 的 白 鵝 在 湖 面 劃 水 ， 岸 上

yǒu wǔ yán liù sè de yuè jì huā， mì fēng wēng wēng dē rào zhe fēi。

有 五 顏 六 色 的 月 季 花 ， 蜜 蜂 嗡 嗡 地 繞 著 飛。

wǒ hé jiě jie yì qǐ qí mù mǎ, zuò guò shān chē， huá xiǎo chuán， shè qì

我 和 姐 姐 一 起 騎 木 馬, 坐 過 山 車， 劃 小 船 ， 射 氣

qiú， cǎi shuǐ chē hé kàn huī xióng， wán de hěn gāo xìng。 fù mǔ hái

球， 踩 水 車 和 看 灰 熊 ， 玩 得 很 高 興。 父 母 還

sòng wǒ yī fèn tè bié de lǐ wù， shì yī zhī huó pō de xiǎo niǎo, bèi guān

送 我 一 份 特 別 的 禮 物， 是 一 只 活 潑 的 小 鳥 , 被 關(guān)

zài long zi lǐ。 shù lín lǐ yī qún niǎo er zài zhī tóu chàng gē， wǒ xiǎng

在 籠 子 里。 樹 林 里 一 群 鳥 兒 在 枝 頭 唱 歌， 我 想

le xiǎng， xī wàng tā néng chóng xīn dé dào zì yóu， jiù dǎ kāi lóng zi，

了 想 ， 希 望 它 能 重 新 得 到 自 由 ， 就 打 開 籠 子，

tā huān kuài de fēi huí lán tiān， zhè shì wǒ sòng gěi dà zì rán de lǐ

它 歡 快 地 飛 回 藍(lán) 天， 這 是 我 送 給 大 自 然 的 禮

wù。

物。

2.2《生日禮物》的聲母、韻母及聲調(diào)的構(gòu)成比與中國科學(xué)院聲學(xué)研究所統(tǒng)計的漢語聲母、韻母及聲調(diào)的構(gòu)成比比較

2.2.1韻母構(gòu)成比比較(表1) 《生日禮物》中的韻母構(gòu)成比與漢語中各個韻母的構(gòu)成比高度相關(guān)(Pearson’s 相關(guān)系數(shù)r=0.908，P<0.01；Spearman相關(guān)系數(shù)r= 0.775,P<0.01)，兩者間構(gòu)成比的差異無統(tǒng)計學(xué)意義(配對t檢驗t=-0.004,P=0.997；Wilcoxon符號秩檢驗Z=-0.038，P=0.970)。

2.2.2聲母構(gòu)成比比較(表2) 《生日禮物》中的聲母構(gòu)成比與中國科學(xué)院聲學(xué)研究所統(tǒng)計的漢語中各個聲母的構(gòu)成比高度相關(guān)(Pearson’s相關(guān)系數(shù)r=0.802，P<0.01；Spearman相關(guān)系數(shù)r= 0.808,P<0.01)， 兩者間聲母構(gòu)成比的差異無統(tǒng)計學(xué)意義(配對t檢驗t=-0.001,P=0.999；Wilcoxon符號秩檢驗Z=-0.373，P=0.709)。

表1 朗讀文本《生日禮物》與中國科學(xué)院聲學(xué)研究所統(tǒng)計的漢語韻母構(gòu)成比比較

表2 朗讀文本《生日禮物》與中國科學(xué)院聲學(xué)研究所統(tǒng)計的漢語聲母構(gòu)成比比較

注：聲母中的“無”指無聲母的漢字

2.2.3聲調(diào)構(gòu)成比的比較(表3) 《生日禮物》中的聲調(diào)構(gòu)成比與中國科學(xué)院聲學(xué)研究所統(tǒng)計漢語中各個聲調(diào)的構(gòu)成比高度相關(guān)(Pearson’s相關(guān)系數(shù)r=0.967，P=0.007，P<0.01；Spearman相關(guān)系數(shù)r>0.999,P<0.01)，兩者間聲調(diào)構(gòu)成比的差異無統(tǒng)計學(xué)意義(配對t檢驗t<0.01,P>0.999；Wilcoxon符號秩檢驗Z=-0.674，P=0.500)。

表3 朗讀文本《生日禮物》與中國科學(xué)院聲學(xué)研究所統(tǒng)計的漢語聲調(diào)構(gòu)成比比較

2.3朗讀文本《生日禮物》的易讀性檢驗 該文本除標(biāo)題外共有156個漢字，其中出現(xiàn)中斷語氣的標(biāo)點符號20個(包括句號和逗號)，每句平均字?jǐn)?shù)為7.8個；短文中共有126個漢字在臺灣小學(xué)生495個常用字表范圍內(nèi)，故常用字比率為80.77%(126/156)，同時朗讀文本的所有字均未超出現(xiàn)代漢語字典2 500個常用字的范圍，文中無任何詩歌文體和文言文體的內(nèi)容。適度年級值(Y)=8.761 056 04+0.425 003 28+0.613 608 996-7.223 350 027 77=2.576 318 288 23，故短文的適讀年級值為2，即該短文適合小學(xué)二年級及以上年級朗讀，一般受過小學(xué)6年制義務(wù)教育的讀者皆可看懂，可見其易讀性良好。

3 討論

目前國際上較為常用的嗓音主觀聽感知評估方法是日本言語語音學(xué)會提出的嗓音評估GRBAS分級標(biāo)準(zhǔn)，總嘶啞度(grade，G)代表對異常嗓音的整體主觀感知分級；粗糙聲(roughness，R)代表發(fā)音不規(guī)則程度；氣息聲(breathiness，B)代表氣息聲的程度；無力聲(asthenia，A)代表發(fā)音弱或無力程度； 緊張聲(strain，S)代表發(fā)音過度緊張或亢進(jìn)程度。五個指標(biāo)的評估各分為4個等級：0級為正常，1級為輕度異常，2 級為中度異常，3 級為重度異常[11]。然而文獻(xiàn)報道評委間G、R、B三個指標(biāo)的一致性較高，而A和S的一致性較低[6]。隨后很多學(xué)者嘗試在GRBAS的基礎(chǔ)上建立更好的分級標(biāo)準(zhǔn)，其中Nawka提出簡化的RBH分析法，R(roughness)為粗糙聲，B(breathiness)為氣息聲，H(hoarseness)為嘶啞聲，H即對R和B的總體印象，與GRBAS中的G相似[12]。由于嗓音主觀聽感知評估仍受到許多內(nèi)在因數(shù)(聽評委自身的穩(wěn)定性或聽評委間的差異性)和外在因數(shù)(聲音樣本的選擇、評估標(biāo)準(zhǔn)或尺度、評估參數(shù)、評估背景等)的影響和制約[13]。因此，設(shè)計統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的聲音樣本非常重要。

嗓音研究中選擇聲音樣本的原則是既能反映出聲音的質(zhì)量，又要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。目前常用的聲音樣本主要有兩類：持續(xù)長元音和同一段文字的朗讀聲或自然談話聲[14]，日常交流表達(dá)最常用的是話語聲，而持續(xù)長元音更傾向于歌唱聲，所以采用持續(xù)長元音對嗓音質(zhì)量評估的有效性值得商榷[13,15]；有作者認(rèn)為從臨床角度看，只采用長元音是不夠的，需要結(jié)合話語聲[13,16]。英語中包含所有音素的短文《彩虹》，德語、意大利語和法語短文《北風(fēng)和太陽》、《加冕日》作為標(biāo)準(zhǔn)的話語聲文本在國外嗓音醫(yī)學(xué)研究中廣泛應(yīng)用[17]；國內(nèi)嗓音醫(yī)學(xué)發(fā)展剛起步，尚缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀文本，朗讀文本《父母心》[7]因尚不能滿足嗓音聽感知評估研究對聲音樣本的要求，因此本研究借鑒朗讀文本《父母心》的設(shè)計思路，對統(tǒng)計學(xué)檢驗方法和聲調(diào)構(gòu)成比進(jìn)行改進(jìn)，并增加了易讀性檢驗。經(jīng)Pearson’s 相關(guān)系數(shù)和Spearman相關(guān)系數(shù)檢驗，從不同側(cè)面證實朗讀文本《生日禮物》的聲母、韻母和聲調(diào)的構(gòu)成比與中國科學(xué)院聲學(xué)研究所得出的漢語構(gòu)成比高度相關(guān)；采用配對樣本t檢驗與Wilcoxon符號秩檢驗證實朗讀文本《生日禮物》的聲母、韻母和聲調(diào)構(gòu)成比與中國科學(xué)院聲學(xué)研究所得出的漢語聲母、韻母和聲調(diào)構(gòu)成比的差異無統(tǒng)計學(xué)意義，提示兩者的差距很小，因此，可以認(rèn)為朗讀文本《生日禮物》的聲母、韻母和聲調(diào)的構(gòu)成比與中國科學(xué)院聲學(xué)研究所得出的漢語聲母、韻母和聲調(diào)的構(gòu)成比高度相似。另外，經(jīng)易讀性檢驗顯示，《生日禮物》的適讀年級值為2，按荊溪昱的判別標(biāo)準(zhǔn)[10]，該短文適合小學(xué)二年級及以上年級水平者朗讀，一般接受過小學(xué)6年制義務(wù)教育的讀者皆可看懂，可見其易讀性良好。

綜上所述，本研究設(shè)計的朗讀文本《生日禮物》，其聲母、韻母和聲調(diào)構(gòu)成比與中國科學(xué)院聲學(xué)研究所得出的漢語聲母、韻母和聲調(diào)構(gòu)成比高度相似，且易讀性良好，可作為嗓音聽感知評估的漢語普通話朗讀文本，但還需進(jìn)一步的臨床應(yīng)用驗證。

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